1、Word文檔，下載后可任意編輯 19 棗兒課件+教學(xué)設(shè)計(jì)+視頻資料語文部編版九年級(jí)下孫鴻棗兒 童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它像一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它像一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫，時(shí)時(shí)給我們帶來美好的遐想。然而，棗兒中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇棗兒。 1、給下列加點(diǎn)字注音翹（ ?）首 躊躇（ ）咀嚼（ ） 囫圇（ ）吞棗qiochu ch j ju h ln?2、解釋下列詞語?喜出望外：?津津有味：?囫圇吞棗：?咀嚼?：翹首：?驀（ ）然：遇到出乎意料的喜事而特別高興。形容有滋味有趣味。?比喻讀書等

2、不加分析地籠統(tǒng)接受。?比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。抬起頭來望。?突然地。m 孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品棗兒，發(fā)表于劇本1999年第1期，曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。 3、簡介 在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)。 4、作品背景1、以小組為單位，一人讀老人的臺(tái)詞，一人讀男孩的臺(tái)詞，一人讀舞臺(tái)提示，其余同學(xué)，讀后作點(diǎn)評(píng)。提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛

3、的情調(diào)來； 老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風(fēng)范，讀出人生的滄桑感。 明確：劇本講述了這樣一個(gè)故事：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 2、劇本講述了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事圍繞著什么展開情節(jié)？這個(gè)故事圍繞著“棗兒” 展開情節(jié)。（一）關(guān)于老人1、老人在與男孩的談話中，回憶了那些事情？這些事情都與什么有關(guān)？ （1）講述兒子三件事 兒子棗兒名字來歷兒子撒

4、尿尿脖子兒子撒尿尿棗樹（2）回憶棗兒三故事小棗樹的來歷。與小日本的故事。棗兒荒年救命。 這些事情都與棗兒有關(guān)， “棗兒”是文章的線索。 明確：老人在回憶兒子時(shí)，心情是愉快的、自豪的，又夾雜著眷戀和傷感。在回憶自己的經(jīng)歷時(shí)，流露著一種對(duì)過往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛，對(duì)故土和老伴兒的感恩。 2、老人在講述這些事情時(shí)，心情是怎樣的？3、文中有這么一個(gè)片段，讓我們一起來體會(huì)老人的感情。老人 （捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過去了快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩 （拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人 甜是甜，不中

5、看，誰要啊。明確：老人的第一句臺(tái)詞中包含著對(duì)年輕歲月、年輕生命的珍愛和懷念，對(duì)時(shí)光匆匆的唏噓感慨。 第二句臺(tái)詞中“甜”的可能是自己，雖然自己對(duì)兒子滿懷深情，但兒子還是把自己忽視、遺忘，心中有無限的失落和傷感。 “甜”的可能是故鄉(xiāng)，雖然它曾經(jīng)盛著這么多美好的回憶，兒子還是把他給遺忘了，老人的心中有無限的遺憾。 “甜”的可能是親情，雖然它香甜，然而兒子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些許迷惘。 4、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？他為什么會(huì)這樣對(duì)待小男孩？明確：老人對(duì)男孩是十分疼愛的。 劇中對(duì)老人的語言描寫和動(dòng)作表情描寫都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛 。 5、“棗兒”包含著老人怎樣的思想感情？明確：對(duì)于老人

6、來說，棗兒既包含親情的甜蜜又包含著思念的苦澀，以及被親人忽略的孤獨(dú)和傷感。1、文中通過哪些事情來表現(xiàn)小男孩這個(gè)人物形象？男孩撿棗，留棗兒等爹爹回來吃；盼爹爹帶回巧克力；溫順地?cái)v扶老人；認(rèn)真聽老人講故事等；和老人拉勾發(fā)誓 劇中的男孩是年幼的新生一代的形象： 他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。 （二）關(guān)于男孩2、小男孩為什么要藏著棗兒給父親？明確：因?yàn)樗寄罡赣H，企盼父親回來，相信父親回來。男孩 爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了!老人 （心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來了。男孩 來呢，你的棗兒甜!老人 怕是你嘴甜吧？那我問你，我樹上的棗兒全

7、光了，你還來不來？男孩 也來。老人 不騙我？男孩 騙人是小狗。老人 我們拉勾。3、分角色朗讀下面片段，揣摩男孩的心理：明確：在這個(gè)片段，我們可以看到男孩是一個(gè)善解人意的、懂事的孩子。他體會(huì)到了老人對(duì)他的疼愛，也體會(huì)到了老人的寂寞，想安慰老人。這種類似于親情的情感慰藉了兩顆苦苦等待的心。4、對(duì)于小男孩來說，棗兒包含、寄托著怎樣的感情？明確：對(duì)于男孩來說，棗兒是香甜的，因?yàn)橛幸晃婚L輩通過棗兒表達(dá)了對(duì)他的疼愛； 棗兒也是苦澀的，因?yàn)樗麕缀跻桓赣H遺棄了。 1、劇中的兩個(gè)人物都在等待，他們等待的親人在哪里呢？請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景，談?wù)勀愕睦斫狻?明確：本文寫于1999年，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開

8、放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們，或因?yàn)榉泵?，或因?yàn)槊允?，大都不懷念鄉(xiāng)村，在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。 （三）關(guān)于老人的兒子和男孩的父親2、在男孩的理解中，棗兒叔叔為什么沒回來？品味下面片段，體會(huì)“迷路”的深刻含義。男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來？老人 不知道。男孩 迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？明確：男孩認(rèn)為棗兒叔叔迷路了，事實(shí)上，棗樹好大，家鄉(xiāng)好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他

9、忘了親人、忘了家鄉(xiāng)、忘了親情和鄉(xiāng)情，“迷路”喻指種情感的迷失, 人生的迷失。3、劇本結(jié)束部分告訴我們?nèi)绻麄冋娴牟徽J(rèn)識(shí)回家的路，該怎么辦呢？品味篇末片段。 明確：該“天天喊”?！爸灰依锶颂焯旌?，他早晚會(huì)回來的?！?“天天喊”包含著思念的深情； “早晚會(huì)回來”包含著無限的企盼和堅(jiān)定的信念。 （一）劇本從頭至尾都有兒歌，有怎樣的表達(dá)效果？在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。用唱歌的形式更能表現(xiàn)人物的期盼與希望的心情。小結(jié)：無論對(duì)老人來講，還是對(duì)小孩來講，棗兒都是既香甜又苦澀的。 棗兒寄托著主人公復(fù)雜而深刻的思想感情，劇本采用了象征手法，“棗兒

10、”象征著什么？ 棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢(mèng)。（二）象征手法棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。 棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。 總結(jié)：在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦

11、予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想底蘊(yùn)。1、人們都說矛盾沖突是劇本的核心，你們發(fā)現(xiàn)本劇本的矛盾沖突是什么？明確：現(xiàn)實(shí)與期望間的矛盾是劇本的主要矛盾。 因?yàn)闊o論是劇本主要故事情節(jié)還是劇本所反映的社會(huì)意義來看，都是圍繞這種矛盾展開的。 劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的迫尋。表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走

12、出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。2、怎樣理解作品的主題？ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍孤獨(dú)的老人和孩子，思考這種現(xiàn)象存在的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么？ 多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參加，這樣他們就不會(huì)孤單。在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。我們也可以呼吁全社會(huì)來關(guān)心關(guān)愛老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：?；丶铱纯?。 棗兒是香甜的，也是苦澀的。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜-是爹娘賜予兒孫的耐以生存的精神維系和生命依托，棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園。現(xiàn)在，我們一起來朗讀兒歌，讓我們的聲音回響在農(nóng)村，回響在城市，回響

13、在每一個(gè)人的心頭！ 棗兒青，棗兒黃，棗兒老來紅臉膛。爺爺樹下望，兒孫在遠(yuǎn)方。棗兒青，棗兒黃，棗兒成熟甜又香。兒子樹下望，父親在他鄉(xiāng)。棗兒青青，棗兒黃黃，紅紅的棗兒甜又香。爺爺奶奶盼兒孫，兒子女兒喚爹娘。棗兒甜，棗兒香，大紅棗兒記心上。人間親情在，天涯連故鄉(xiāng)。視頻朗讀兒歌（點(diǎn)擊鏈接）：1、填空。（1）棗兒是一個(gè) 小品，榮獲1999中國曹禺戲劇獎(jiǎng)，小品獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，其是 。 （2）本劇以“ ”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“ ”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。話劇孫鴻親情棗兒2、下列關(guān)于棗兒劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）a、 劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。b、 劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的

14、變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通c、 劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。d、劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時(shí)代，批評(píng)了老人的懷舊思想，贊揚(yáng)了小孩的純真。D3、老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場(chǎng)，他們對(duì)于表現(xiàn)劇本的主題思想有什么作用？答：老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界； 男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊

15、家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了在社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落 。4、仿照下列句式，續(xù)寫兩個(gè)句子，使之與前文組成意義相關(guān)的句子。錢能買到佳肴，不能買到胃口；錢能買到藥品，不能買到健康；答：錢能買到鐘表，不能買到時(shí)間； 錢能買到禮物，不能買到友誼； 錢能買到快樂，不能買到親情。 謝謝（.) 中小學(xué)教育資源網(wǎng)站 有大把高質(zhì)量資料？一線教師？一線教研員？ 歡迎加入教師合作團(tuán)隊(duì)！月薪過萬不是夢(mèng)！詳情請(qǐng)看：https:/./help/help_extract.php中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)新人教部編版語文九年級(jí)下冊(cè)棗兒教學(xué)設(shè)計(jì) 1、梳理故事情節(jié)，把握故事內(nèi)容。2、通過品讀老

16、人與男孩的對(duì)話，感悟人物復(fù)雜的思想感情，理解其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。3、通過聯(lián)想、想象體會(huì)“棗兒”的象征含義， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。 1、品味語言，理解人物的思想感情。2、體會(huì)作品的象征手法。 領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。1課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它像一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它像一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫，時(shí)時(shí)給我們帶來美好的遐想。然而，棗兒中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇棗兒。 二、自學(xué)檢測(cè)1、給下列加點(diǎn)字注音翹（ ）首 躊躇（ ） 咀嚼（ ） 囫圇（ ）吞棗

17、?2、解釋下列詞語?喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。?津津有味：形容有滋味有趣味。?囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。?咀嚼?：比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。翹首：抬起頭來望。?驀然：突然地。3、簡介孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品棗兒，發(fā)表于劇本1999年第1期，曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。4、作品背景在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評(píng)。三、初讀課文，

18、把握劇情1、以小組為單位，一人讀老人的臺(tái)詞，一人讀男孩的臺(tái)詞，一人讀舞臺(tái)提示，其余同學(xué)，讀后作點(diǎn)評(píng)。提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來；老人的語言應(yīng)讀得親切一些，讀出長者的風(fēng)范，讀出人生的滄桑感。2、劇本講述了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事圍繞著什么展開情節(jié)？明確：劇本講述了這樣一個(gè)故事：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。這個(gè)故事圍繞著“棗兒

19、” 展開情節(jié)。四、揣摩劇情，分析人物形象（一）關(guān)于老人1、老人在與男孩的談話中，回憶了那些事情？這些事情都與什么有關(guān)？明確：（1）講述兒子三件事兒子棗兒名字來歷?！拔业膬鹤泳徒袟梼?，挺好聽的，又順口。他剛生下來，有個(gè)算命先生正打面前經(jīng)過，就給算了一卦，他命中缺木呢！哎，等你念了書，就知道棗字里面有個(gè)木了。你看（用手指在空中比畫木）所以他叫棗兒！”兒子摘棗撒尿脖子?！坝幸换?，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子?！薄芭K啥，尿得我全身癢絲絲的、熱乎乎的！”兒子小時(shí)侯撒尿尿棗樹?！坝幸换?，放了學(xué)，直往樹下奔。我以為出了啥事呢，他一到棗樹底下就尿開了。撒完尿才說：爹，我放學(xué)

20、了。”（2）回憶棗兒三故事小棗樹的來歷?！拔倚r(shí)候也是個(gè)饞鬼，去村東頭人家偷到一顆棗兒，舍不得吃，娘要我還人，我一急，把個(gè)棗兒囫圇個(gè)兒吞下肚子。沒多久，我蹲坑的地方長出了一棵小棗樹。”與小日本的故事?！皠e小看這棗樹，那一年，一個(gè)小日本站在樹下端槍射我。正巧，樹上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上，咚的一聲，嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃。”棗兒荒年救命。“有一年鬧災(zāi)荒，村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃，俺爺兒倆才活了下來?！边@些事情都與棗兒有關(guān)，棗兒是文章的線索。2、老人在講述這些事情時(shí)，心情是怎樣的？明確：老人在回憶兒子時(shí)，心情是愉快的、自豪的，又夾雜著眷戀和傷感。在回憶自己的經(jīng)歷時(shí)

21、，流露著一種對(duì)過往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛，對(duì)故土和老伴兒的感恩。3、文中有這么一個(gè)片段，讓我們一起來體會(huì)老人的感情。老人 （捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年過去了快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩 （拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人 甜是甜，不中看，誰要啊。學(xué)生先自己朗讀，體會(huì)老人話語中的情感。討論話語中包含怎樣的情感，并明確該以怎樣的語調(diào)來朗讀。請(qǐng)各小組自行表演，師作評(píng)點(diǎn)。明確：老人的第一句臺(tái)詞中包含著對(duì)年輕歲月、年輕生命的珍愛和懷念，對(duì)時(shí)光匆匆的唏噓感慨。第二句臺(tái)詞中“甜”的可能是自己，雖然自己對(duì)兒

22、子滿懷深情，但兒子還是把自己忽視、遺忘，心中有無限的失落和傷感?！疤稹钡目赡苁枪枢l(xiāng)，雖然它曾經(jīng)盛著這么多美好的回憶，兒子還是把他給遺忘了，老人的心中有無限的遺憾?！疤稹钡目赡苁怯H情，雖然它香甜，然而兒子繁忙的生活未必非常需要它，老人的心中有些許迷惘。4、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？他為什么會(huì)這樣對(duì)待小男孩？明確：老人對(duì)男孩是十分疼愛的。劇中對(duì)老人的語言描寫和動(dòng)作表情描寫都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛 。5、“棗兒”包含著老人怎樣的思想感情？明確：對(duì)于老人來說，棗兒既包含親情的甜蜜又包含著思念的苦澀，以及被親人忽略的孤獨(dú)和傷感。（二）關(guān)于男孩 1、文中通過哪些事情來表現(xiàn)小男孩這個(gè)人物形象？ 明確：男孩撿棗，

23、留棗兒等爹爹回來吃； 盼爹爹帶回巧克力；溫順地?cái)v扶老人；認(rèn)真聽老人講故事等；和老人拉勾發(fā)誓劇中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。2、小男孩為什么要藏著棗兒給父親？明確：因?yàn)樗寄罡赣H，企盼父親回來，相信父親回來。3、分角色朗讀下面片段，揣摩男孩的心理：男孩 爹回來會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了!老人 （心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來了。男孩 來呢，你的棗兒甜!老人 怕是你嘴甜吧？那我問你，我樹上的棗兒全光了，你還來不來？男孩 也來。老人 不騙我？男孩 騙人是小狗。老人 我們拉勾。明確：在這個(gè)片段，我們可以看到

24、男孩是一個(gè)善解人意的、懂事的孩子。他體會(huì)到了老人對(duì)他的疼愛，也體會(huì)到了老人的寂寞，想安慰老人。這種類似于親情的情感慰藉了兩顆苦苦等待的心。4、對(duì)于小男孩來說，棗兒包含、寄托著怎樣的感情？明確：對(duì)于男孩來說，棗兒是香甜的，因?yàn)橛幸晃婚L輩通過棗兒表達(dá)了對(duì)他的疼愛；棗兒也是苦澀的，因?yàn)樗麕缀跻桓赣H遺棄了。（三）關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 1、劇中的兩個(gè)人物都在等待，他們等待的親人在哪里呢？請(qǐng)聯(lián)系時(shí)代背景，談?wù)勀愕睦斫狻?明確：本文寫于1999年，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村正發(fā)生著巨大的變化，改革開放的浪潮，將許多農(nóng)村青年帶離故土，到城里謀求發(fā)展，只剩下老人和小孩留守家園。走進(jìn)城市的人們，或因?yàn)榉泵Γ蛞驗(yàn)槊允?，?/p>

25、都不懷念鄉(xiāng)村，在他們的心中，棗兒被遺忘了，故鄉(xiāng)被遺忘了，甚至一部分的親情也被忽略、遺棄了。這使留守的親人倍感痛苦。 2、在男孩的理解中，棗兒叔叔為什么沒回來？品味下面片段，體會(huì)“迷路”的深刻含義。男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來？老人 不知道。男孩 迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會(huì)的。這棵樹好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？明確：男孩認(rèn)為棗兒叔叔迷路了，事實(shí)上，棗樹好大，家鄉(xiāng)好熟悉，叔叔是不可能迷路的，只是他忘了親人、忘了家鄉(xiāng)、忘了親情和鄉(xiāng)情，“迷路”喻指種情感的迷失, 人生的迷失。3、劇本結(jié)束部分告訴我們?nèi)绻麄冋娴牟徽J(rèn)識(shí)回家的路，該怎么辦呢？品味篇末片

26、段。 明確：該“天天喊”。“只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來的?！薄疤焯旌啊卑寄畹纳钋?，“早晚會(huì)回來”包含著無限的企盼和堅(jiān)定的信念。 五、研讀課文，探究寫法(一)劇本從頭至尾都有兒歌，有怎樣的表達(dá)效果？明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。用唱歌的形式更能表現(xiàn)人物的期盼與希望的心情。小結(jié)：無論對(duì)老人來講，還是對(duì)小孩來講，棗兒都是既香甜又苦澀的。（二）象征手法棗兒寄托著主人公復(fù)雜而深刻的思想感情，劇本采用了象征手法， “棗兒”象征著什么？明確：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。棗兒象征著故鄉(xiāng)。

27、老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢(mèng)。棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)?？偨Y(jié)：在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。六、細(xì)說沖突，歸納主題1、人們都說矛盾沖突是劇本的核心，你們發(fā)

28、現(xiàn)本劇本的矛盾沖突是什么？明確：現(xiàn)實(shí)與期望間的矛盾是劇本的主要矛盾。因?yàn)闊o論是劇本主要故事情節(jié)還是劇本所反映的社會(huì)意義來看，都是圍繞這種矛盾展開的。 2、怎樣理解作品的主題？ 明確：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的迫尋。表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。教師小結(jié)：優(yōu)秀的劇本，往往在精練的臺(tái)詞中寄寓著豐富、深刻的思想內(nèi)涵。正如老人所說的，“慢慢吃才能吃出個(gè)甜味”，細(xì)細(xì)品，才能品出其中意蘊(yùn)之美，語言之美。七、聯(lián)系生活，延伸拓展聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周圍孤獨(dú)的老人和孩子，思考這種現(xiàn)象存在的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么？多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參加，這樣他們就不會(huì)孤單。在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。我們也可以呼吁