1、面向個(gè)體的教育讀后感1如何育人？如何使教育效果最大化？如何觸動(dòng)他們的內(nèi)心和靈魂，讓學(xué)生從內(nèi)部發(fā)生變化，逐步走向自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)自主管理？這是每個(gè)教育者都要思考的問(wèn)題。近來(lái)讀李希貴老師的面向個(gè)體的教育，對(duì)我啟發(fā)很大。李希貴老師告訴我們，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)。要有效的教育改變學(xué)生，就要首先和學(xué)生建立良好關(guān)系，走近他，拉近師生間的距離，教育才會(huì)起作用，改變才會(huì)慢慢發(fā)生。班級(jí)中的甲同學(xué)平時(shí)作風(fēng)散漫，紀(jì)律性差，上課要么做小動(dòng)作，注意力不集中，要么困意襲來(lái)，睡意沉沉，是個(gè)小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也犯的學(xué)生。大多教師對(duì)其無(wú)奈，甚至失望放棄。一日路過(guò)籃球場(chǎng)，看到他和其他同學(xué)在揮汗如雨地打籃球，他步伐輕快、球技高超，頻頻進(jìn)球得分

2、，顯得何其自信和得意。我頭腦牟然一動(dòng)，何不從他這個(gè)優(yōu)勢(shì)入手去鼓勵(lì)他，慢慢地改變他。說(shuō)做就做，我利用一次課間時(shí)間和他聊起籃球的事情，聊起NBA的比賽、聊起NBA的球星，并大大夸贊他的球藝如何出眾，技術(shù)如何精湛，他臉上泛起自信的微笑，并顯示對(duì)我的認(rèn)同，無(wú)意間我們彼此走進(jìn)，建立了良好的關(guān)系。漸漸地，他在課堂上的表現(xiàn)積極起來(lái)，聽(tīng)課認(rèn)真許多，我屢次表?yè)P(yáng)了他，他總會(huì)在課堂表現(xiàn)中給予正面的回應(yīng)。他在慢慢起著某種變化。雖然，他還會(huì)偶爾犯些小錯(cuò)誤，我也沒(méi)有對(duì)他采取批評(píng)和懲罰，而是說(shuō)服教育，肯定他的積極變化，相信他會(huì)從內(nèi)心約束自己，從內(nèi)而外的發(fā)生積極變化，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，定會(huì)取得更大進(jìn)步。他也心悅誠(chéng)服，積極改正

3、，表現(xiàn)越來(lái)越好。這讓我看到了欣賞、鼓勵(lì)和信任的柔性教育的力量。班級(jí)中的乙同學(xué)在復(fù)習(xí)課上偷看課外書，我從講臺(tái)上下來(lái)慢慢走過(guò)去，當(dāng)來(lái)到她身邊時(shí)，她已把課外書掩蓋以來(lái)，顯得神色慌張?bào)@恐不安。我沒(méi)有聲色俱厲，劈頭蓋臉地批評(píng)一通，沒(méi)有沒(méi)收她的課外書，而是語(yǔ)調(diào)輕柔幽默地說(shuō)道，我沒(méi)看到你在看課外書，繼續(xù)努力復(fù)習(xí)吧！說(shuō)完后我便離開(kāi)了，我相信她已心領(lǐng)神會(huì)了。果然，她內(nèi)疚地收起課外書用心復(fù)習(xí)了。這樣的處理比嚴(yán)厲呵斥更有效果。在我的教育中，我始終堅(jiān)持欣賞、肯定、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的原那么，用這種積極的教育方法去打動(dòng)他們的內(nèi)心，喚醒他們的靈魂，走進(jìn)他們的世界，改變他們的行動(dòng)，等候他們的成長(zhǎng)。因?yàn)槲沂冀K相信潤(rùn)物無(wú)痕、直達(dá)

4、學(xué)生心靈的柔性教育要比暴風(fēng)驟雨、毫不留情的剛性懲戒更有力量。教育是耕耘的事業(yè)，教師就是農(nóng)夫，學(xué)生就是禾苗，只要我們播種欣賞、信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)的種子，我們就可靜靜等待他們的成長(zhǎng)，收獲豐碩的果實(shí)。面向個(gè)體的教育讀后感2當(dāng)我拿到這本書時(shí)，看到書名我馬上想起了“因材施教。教育的宗旨是讓每一個(gè)人與生俱來(lái)的潛能得到最大限度的激發(fā)。一直以來(lái)，我們喜歡站在教的角度設(shè)計(jì)課堂，按照教學(xué)進(jìn)度確定學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)，我們應(yīng)該首先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓“教先退避在一邊，把“教先剝離出來(lái)，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過(guò)程中的起承轉(zhuǎn)合，教師應(yīng)該是鼓舞者，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師應(yīng)該是欣賞者，讓學(xué)生在欣賞的目光下，變得自

5、信陽(yáng)光；讓學(xué)生一次又一次體驗(yàn)成功?？少F的是，十一學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師想盡各種方法，給了孩子一片廣闊的天地，幫助孩子選擇適宜的課程，幫助孩子在活動(dòng)中尋找團(tuán)隊(duì)精神，在集體之外成長(zhǎng)，孩子們學(xué)會(huì)扮演不同的角色，學(xué)會(huì)管理自己的業(yè)余時(shí)間，他們?cè)诟鞣N有趣新穎的活動(dòng)中錘煉自己，成長(zhǎng)自己。在這里，每個(gè)孩子有自己的思想和行動(dòng)，有自己的故事和收獲。一名在學(xué)校戲劇課上擔(dān)任了一個(gè)學(xué)期導(dǎo)演的學(xué)生這樣說(shuō)到：“領(lǐng)導(dǎo)力就是你盡心盡力地為每一位演職人員效勞，不遺余力地為劇組的每一個(gè)部門提供幫助-當(dāng)他們認(rèn)同你的效勞與幫助，全部死心踏地地跟你合作的時(shí)候，你才真正擁有了領(lǐng)導(dǎo)力。讀著如此深沉的體驗(yàn)和感悟，我深受感動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)，大局部孩子的

6、一切都是家長(zhǎng)給孩子們預(yù)先設(shè)計(jì)好的。包括我們的傳統(tǒng)教育課堂，孩子們沒(méi)有自己選擇的權(quán)利，便很難從事自己關(guān)心的事情。其實(shí)我們更多的是要尊重我們的孩子，站在孩子的角度去思考問(wèn)題，多些寬容、耐心，尤其是當(dāng)孩子們還沒(méi)有真正從錯(cuò)誤中走出來(lái)時(shí)，就特別需要我們學(xué)會(huì)等待，在等待中學(xué)會(huì)捕捉教育的契機(jī)。從這本書中，我更深刻地體會(huì)到北京十一中的學(xué)生是如何讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。老師是鼓舞者、欣賞者。學(xué)習(xí)過(guò)程必須讓學(xué)生自己親力親為，誰(shuí)也無(wú)法替代。相信孩子，成認(rèn)每一個(gè)孩子的個(gè)體差異，多給孩子一些鍛煉的時(shí)機(jī)，孩子的成長(zhǎng)道路，將更加充滿陽(yáng)光！“我深切地感受到，當(dāng)我們的孩子每一個(gè)都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價(jià)值、成為最好的自我的時(shí)候，

7、我們的教育就真的贏了。這是李希貴校長(zhǎng)的管理體會(huì)，我想，面向個(gè)體的教育一書，定會(huì)讓我們換一種理念、換一個(gè)思路，換一個(gè)視角來(lái)看我們的孩子，放大教育的智慧和力量，為創(chuàng)立讓孩子們向往的理想學(xué)校而努力！面向個(gè)體的教育讀后感3我想我們無(wú)緣進(jìn)入到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)或者是工作，但是完全可以將他的先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中來(lái)。李希貴先生認(rèn)為教育不僅應(yīng)該傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該幫助每一位學(xué)生。這不禁讓我想到每個(gè)班級(jí)中所謂的“差生，我們應(yīng)該如何幫助他們呢？他們可能成績(jī)差但是卻有著其他才藝、他們可能行為差但是思維敏捷，我們要幫助他們?nèi)姘l(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己；并且利用他們的長(zhǎng)處激發(fā)“差生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，比方讓成績(jī)差但是畫

8、畫好、體育好的學(xué)生擔(dān)任班干部，讓衛(wèi)生習(xí)慣差或者紀(jì)律差的學(xué)生擔(dān)任衛(wèi)生委員或者紀(jì)律委員，容人之短，用人之長(zhǎng)，不僅可以管理好班級(jí)，而且可以幫助“差生進(jìn)步和開(kāi)展。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以可以少一點(diǎn)粗暴的批評(píng)，而是站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的感受，然后對(duì)癥下藥，采取溫和的措施，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且心服口服，對(duì)老師產(chǎn)生信任和尊敬，從而在學(xué)習(xí)和生活中提高對(duì)自己的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了今后的人生做準(zhǔn)備，而不是三年后的中考或者高考，在教育教學(xué)中如果能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的潛能，喚醒潛能、激發(fā)潛能，因材施教幫助他們有所成長(zhǎng)和進(jìn)步，我相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成才！面向個(gè)體的教育讀后感4“一所中學(xué)，沒(méi)有了行政班，沒(méi)有

9、了班主任，沒(méi)有了班干部。4000多名學(xué)生，4000多張課表，1430個(gè)教學(xué)班，100多門課程，200余個(gè)社團(tuán)，40余款校服這是北京十一學(xué)校。在面向個(gè)體的教育中，李希貴校長(zhǎng)記錄了這場(chǎng)改革的心路歷程。在書中，我能感悟到改革的艱難，分享改革者的智慧和創(chuàng)意，體會(huì)到改革者的追求和魄力。這是一本“做出來(lái)的書。1、幫助孩子在集體之外成長(zhǎng)，平等對(duì)話，教育才真正開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)扮演不同的角色，結(jié)識(shí)志趣相投的伙伴也應(yīng)成為教育的目標(biāo)，尋找團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)現(xiàn)課程的獨(dú)特價(jià)值，幫助孩子在集體之外成長(zhǎng)，克服自由恐懼癥。2、放手才有更多的教育時(shí)機(jī)，不要把學(xué)生都培養(yǎng)成和自己一樣的人，因材施教與學(xué)會(huì)選擇，從助推器到發(fā)動(dòng)機(jī)，在自由空間

10、里培養(yǎng)自律意識(shí)，放手才有更多的教育時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)和教育同樣重要，從“自理生活到“自謀生活，少一些抽簽，多一些選擇。3、讓校園里生長(zhǎng)學(xué)生的想法，心中要裝大目標(biāo)，教學(xué)生自己去解決難題，讓校園里生長(zhǎng)學(xué)生的想法，過(guò)節(jié)的樣子，讓學(xué)生找到更多的同伴，戲劇課，為男女生正常交往搭建平臺(tái)，以學(xué)生可以接受的方式處分學(xué)生。5、教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，各就各位：從班主任到導(dǎo)師，從說(shuō)服走向?qū)υ?，我們到底需要什么樣的禮貌，教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，誰(shuí)來(lái)判定師生關(guān)系的質(zhì)量，尋找質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的師德，教師不是培訓(xùn)出來(lái)的。6、讓每一個(gè)人都成為自己的CEO，校長(zhǎng)轉(zhuǎn)身學(xué)校才會(huì)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)，讓每一個(gè)人都成為自己的CEO，好教練才是好領(lǐng)導(dǎo)，把鼓勵(lì)的任務(wù)外包，“我還是“我們？讓選擇成為學(xué)校的主題詞，擴(kuò)大教師的影響力，把權(quán)力關(guān)在籠子里，還有沒(méi)有更好的方法。7、精確的分?jǐn)?shù)不一定是正確的評(píng)價(jià)，教師的業(yè)績(jī)?cè)谀睦?，精確的分?jǐn)?shù)不一定是正確的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)