1、倒敘,關(guān)于倒敘的作文 篇一：作文倒敘開頭法 名師點(diǎn)睛：作文倒敘開頭法 上一講學(xué)習(xí)了描繪環(huán)境法，寫景開頭，一要留意目的明確，要起到渲染氣氛，為人物和情節(jié)做鋪墊，感染讀者等的作用，但要留意不必面面俱到，要與人物心理與情節(jié)和諧映襯，抓住細(xì)節(jié)特征，突出氣氛即可；二要留意突出特點(diǎn)，不能夠千人一面。那么接下來(lái)就能夠進(jìn)入這一講倒敘開頭法。 這個(gè)方法不需要我們制造新的修辭，也不需要去聯(lián)絡(luò)四周的特定環(huán)境，而只是將我們作文原有的構(gòu)造調(diào)整一下，就能夠收到事半功倍的效果。特別多學(xué)生理解這種方法，但是不擅長(zhǎng)運(yùn)用。因而在學(xué)習(xí)中這個(gè)方法不算新穎，但是在作文中卻仍然特別少見到，究其緣故學(xué)生只是大概地理解，并不太擅長(zhǎng)操作，因而

2、這一講主要學(xué)習(xí)三個(gè)易操作而效果特別明顯的倒敘的技巧： 倒敘是為了到達(dá)巧設(shè)懸念，扣人心弦的目的，因而技巧一：可從引起聯(lián)想的線索寫起（人物，事物，語(yǔ)言，環(huán)境等）。 例1“昏黃的燈光下，媽媽照舊在不停地?cái)Q著螺絲。一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽，兩鬢已經(jīng)布上了銀絲，眼角的皺紋好像一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉夾在燈光下愈加顯得慘白，一雙枯樹皮似的手在不停地用力、用力?看著媽媽這用著力的雙手，那幕幕的往事從腦海里汩汩地出現(xiàn)出來(lái)。” 例2“在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。這不是一枚一般的胸針，這胸針，凝聚著奶奶對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)心。每當(dāng)我看到它，奶奶那慈愛的面容就浮如今了我的眼

3、前，每當(dāng)我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事?！?這兩篇習(xí)作均設(shè)置了懸念，例1選取的是媽媽修三輪車的場(chǎng)景，例2選取的是引起聯(lián)想的胸針，這些無(wú)疑是最能表現(xiàn)文章主題的部分，我們把如此的部分提到了文章的開頭進(jìn)展表達(dá)、描寫，順理成章地引出對(duì)往事的回憶，同時(shí)引人入勝。 技巧二：可從最集中的矛盾迸發(fā)點(diǎn)寫起； “今天早晨，在水東街上，一位初中生正急匆匆地趕往學(xué)校，后面，一位老大爺在緊緊跟隨。轉(zhuǎn)眼間，這位初中生迅速地閃進(jìn)了學(xué)校，徑直朝班級(jí)走去，老大爺也急忙跟了進(jìn)去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢？事情還得從上個(gè)星期天下午說(shuō)起。” 這篇習(xí)作就在開頭設(shè)置了一個(gè)懸念，一下子抓住了我們的心，這到底是為什么呢

4、？因而把這一精彩的部分放在作文開頭，自然引出了對(duì)過(guò)去事件的回憶。 最后要留意：倒敘時(shí)要交代明晰起點(diǎn)（起點(diǎn)是某個(gè)人物仍然情節(jié)等）。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換要有必須的文章過(guò)渡。做到銜接自然。如：以上例文，在倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換之處，特別明晰地交代了“事情還得從上個(gè)星期天下午說(shuō)起”等，如此入題就特別快。另外文章結(jié)尾時(shí)一定要照應(yīng)開頭，如此行文才算完好篇二：倒敘作文的寫法 倒敘作文的寫法 倒敘開頭的好處：運(yùn)用倒敘手法構(gòu)思的作文，其最大的優(yōu)勢(shì)是能突出作者最想表現(xiàn)的重要情節(jié)，突顯文章最能表達(dá)主旨的片段，使作文的構(gòu)造富有變化，情節(jié)參差崎嶇，從而到達(dá)吸引讀者的目的。 范例： 由眼前事物引起對(duì)往事的回憶：站在舞臺(tái)上，望著臺(tái)下

5、一張張笑臉，聽著臺(tái)下雷鳴般的掌聲，我忽然想起了七年前我第一次坐在鋼琴前，第一次嘗試著碰觸黑白琴鍵的瞬間。 把最扣人心弦的情節(jié)提早：今天早晨，在桃李街上，一位初中生急匆匆地趕往學(xué)校，后面，一位老大爺正在緊緊跟隨。轉(zhuǎn)眼間，這位初中生閃進(jìn)了學(xué)校，徑直朝班級(jí)走去，老大爺也急 忙跟了進(jìn)去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢？事情還得從上個(gè)星期天下午說(shuō)起。 預(yù)先告訴結(jié)局：在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。這不是一枚一般的胸針，這胸針，凝聚著奶奶對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)心，每當(dāng)我看到它，奶奶那慈愛的面容就浮如今了我的眼前，每當(dāng)我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事。 本卷須知：倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換要有必須的文章過(guò)渡，做

6、到銜接自然。如：在倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換之處，特別明晰地交代了“事情還得從上個(gè)星期天下午說(shuō)起”、“就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事”、“那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來(lái)”等事件的起點(diǎn)。 習(xí)作標(biāo)題：塵封的經(jīng)歷 習(xí)作要求： 1.倒敘開頭。 2.綜合運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物，突出主題。 3.不少于500字。 范文引路：篇三：倒敘記敘文 小學(xué)生總分值作文方法系列 巧妙使用表達(dá)手法倒敘 倒敘 倒敘是先把事件的結(jié)局或某個(gè)突出的精彩片段提到前面來(lái)寫，然后，再按照事件的開展 順序進(jìn)展表達(dá)。倒敘一般有以下幾種情況：把事情的結(jié)局寫在前面，然后再按時(shí)間順序來(lái)敘 述事情的發(fā)生開展；把事情中最精彩或最緊張的片段寫在前

7、面；然后再有順序地表達(dá)事情的 起因、通過(guò)及結(jié)局；先寫眼前的事物，由此引起回憶，再追敘往事。采納倒敘的寫法，有的 是由于事情的結(jié)局或片段有特別的意義而先寫出來(lái)加以突出說(shuō)明；有的是由于事情的結(jié)局或 片段能引起讀者的興趣或造成懸念，先寫出來(lái)以引人入勝。運(yùn)用倒敘的方法時(shí)應(yīng)留意；按照 實(shí)際情況出發(fā)，不要為倒敘而倒敘。從“倒敘”轉(zhuǎn)入“順敘時(shí)界限要明晰，過(guò)度要自然。 一張照片的回憶 我有一個(gè)彩色的相夾，里面夾著我和爸爸、媽媽照的一張“全家?！薄Ｉ厦娴奈倚Φ枚嚅_ 心?。〉侨缃褚豢吹剿揖腿滩蛔∠肟?。 看著照片，我的思緒飛回到三年前的一個(gè)夏天爸爸、媽媽說(shuō)要帶我去北京玩，我高 興得蹦起來(lái)。那天，媽媽默默地為我

8、換上一身新衣服，我們一家坐飛機(jī)來(lái)到北京。在北京，我們玩得可歡樂啦。一晃三天過(guò)去了，我們要回家了。我真舍不得離開漂亮的 北京。當(dāng)我們?cè)俅巫叩教彀查T廣場(chǎng)時(shí)，我看到一位照相的叔叔走過(guò)來(lái)了，就靈機(jī)一動(dòng)，喊： “爸爸、媽媽，我們?cè)谶@兒照張相吧！”因而，爸爸用他那粗壯有力的大手把我抱起，媽媽用 臉貼著我的小臉蛋，我呢，一手摟著媽媽，一手摟著爸爸?我覺得我是世界上最幸福的人。然而好景不長(zhǎng)，這張照片竟稱為我痛苦的回憶。后來(lái)，爸爸和媽媽經(jīng)常為了一點(diǎn)小事吵 架，而且越吵越劇烈。最后爸爸去了外地的窯廠工作，便在沒有回家。終于，在我去年過(guò)生 日那天，爸爸從窯廠回來(lái)了，邀請(qǐng)了親朋好友，為我風(fēng)風(fēng)光光地過(guò)了一個(gè)10歲的生日

9、。那天 我本應(yīng)該特別歡樂，但是看到爸爸和媽媽一句話也不說(shuō)，只是默默地做事，我內(nèi)心特別難過(guò)。第 二天，爸爸又匆匆忙忙地回窯廠去了。 后來(lái)，從另?yè)?jù)口中得知，爸爸和媽媽要離婚了。我聽了如何也不相信，整整一個(gè)下午， 我只明白哭，晚飯也沒吃，不明白什么時(shí)候恍恍惚惚地睡著了。在夢(mèng)里，爸爸正沖著我笑還 悄悄地拍著我的肩膀?我歡樂地大喊：“爸爸?！毙褋?lái)卻覺察原來(lái)只是一場(chǎng)夢(mèng)。親愛的爸爸，您聽到兒子深情的呼喚了嗎？已經(jīng)三年了，這張照片仍然是嶄新的，我一 直小心腸珍藏著。親愛的爸爸， 您快回來(lái)吧！我和媽媽等著您再拍一張“全家?！?！篇二：記敘文寫作倒敘插敘 雕 像 教室里特別靜，窗外的風(fēng)聲和雨聲，使教師的講話聽起來(lái)有

10、些凄然。門響了兩次，都以為 是雨在敲。許久，才覺得是人，教師把門打開。 一個(gè)頭發(fā)蓬亂、瘦削的腦袋隨著漸開的門縫伸了進(jìn)來(lái)。我一愣，忙站起來(lái)：“父親!”父親見我，嘴一咧，給教師深深地鞠了一躬：“打攪了!打攪了!”三月的雨天，冷得讓人打哆嗦，看見父親打濕的衣服，我又憐又怨：“你下雨天來(lái)做什么!”“下雨天不耽誤工，搭個(gè)便車，不要錢?嘿嘿?！备赣H羞怯地笑著。他仍然放心不下他的菜園。我有些厭惡他斤斤計(jì)較。一次，我和他進(jìn)館子，他死活只買兩個(gè)極廉價(jià)的菜。吃完，他 竟在眾目睽睽之下，津津有味地吃著同桌剩下的一盤魚。我只覺得無(wú)地自容。來(lái)到寢室，父親拿出一件老式的棉衣。我的天!我兩件毛衣， 一件絨衣，加上皮茄克，已

11、足夠了?！拔仪耙棺鰤?mèng)，夢(mèng)見你的手燒傷了。你媽說(shuō)怕你要涼著。嘿嘿?！?我無(wú)言。已退休的父母親天天在家為我算這算那。門前一 棵樹死了，一只烏鴉叫，都要來(lái)看我一次。一次我說(shuō)：“萬(wàn)一我考不上呢?”父親的眼神 忽然黯淡了：“那也沒得方法，只怕你今后受人欺?！蓖趲资曦毨c挨批斗中變得佝 僂的腰背，我明白得這句話的含義。 他的手還在那個(gè)自制的帆布袋里掏著。掏了會(huì)兒，他拿出一塑料袋的柑橘：“嘿嘿，一共23個(gè)，你數(shù)數(shù)吧。 我立即明白，這是他在水果攤前，不知與人討價(jià)還價(jià)了多久才買來(lái)的。我數(shù)了兩次都沒數(shù)清，就懶得再數(shù)。 臨近，父親知我寸陰如金。父親把佝僂的身子縮在雨 夜里，一步一步地向風(fēng)雨中走去。一陣狂風(fēng)吹

12、來(lái)，他那瘦弱，彎曲的身影顫抖著，宛如 一尊枯樹根刻成的雕像，凝固在我眼前這條風(fēng)風(fēng)雨雨的小路上。我的心不禁猛然微微一顫，哦，這確實(shí)是我的父親，在經(jīng)歷 了67年風(fēng)雨剝蝕后的雕像!點(diǎn)評(píng)： 這篇文章生動(dòng)地刻畫了一位對(duì)兒子關(guān)愛無(wú)微不至的父親的形像，讓我們特別自然地聯(lián)想到 本人的父親，以及四周的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)如此的父 親。 作者在完成父親這個(gè)人物形象的刻畫過(guò)程中，兩次用了插敘。一是出如今第五段，記敘 的是一次父子二人下館子，父親死活買了兩個(gè)極廉價(jià)的菜，而且吃同桌剩下的魚，對(duì)父親的 斤斤計(jì)較做了補(bǔ)充。這一插敘，突出了父親的節(jié)約，寫出了父親生活的艱苦以及培養(yǎng)兒子上 學(xué)的不容易。另外一次插敘是在第七段，寫了父親為我

13、送棉襖，引起了我對(duì)父親時(shí)時(shí)牽掛我 的回憶一棵樹死了，一只烏鴉叫，他們都要來(lái)看我一次，這充分地說(shuō)明了父親對(duì)我關(guān)愛的 程度。文中與父親關(guān)于學(xué)業(yè)的一次對(duì)話，提示了父親為什么期盼兒子學(xué)業(yè) 有成的緣故。 這兩處插敘，充實(shí)了文章的內(nèi)容，加大了文章內(nèi)容的含量，特別好地補(bǔ)充說(shuō)明了父愛的偉大。篇三：記敘文“倒敘設(shè)置”選點(diǎn)打破訓(xùn)練記敘文“倒敘設(shè)置”選點(diǎn)打破訓(xùn)練 一、記敘文“倒敘設(shè)置”選點(diǎn)打破訓(xùn)練的根本原理 （一）“倒敘設(shè)置”選點(diǎn)打破訓(xùn)練的要素 許多考生拿到題，收索腦海里的素材之后，明確了寫記敘文文體，但“萬(wàn)事開頭難”。 散狀的素材無(wú)法聚合成線、條、塊，不能形諸筆端，苦于開篇不妙，行文表達(dá)平面化，立意 “劍走偏鋒”

14、。假設(shè)嘗試運(yùn)用記敘文“倒敘設(shè)置”選點(diǎn)打破訓(xùn)練，順利地開篇，將有效化解記 敘文寫作綿軟無(wú)力、主體表達(dá)不時(shí)被沖散的窘狀?！暗箶⒃O(shè)置”選點(diǎn)打破訓(xùn)練的要素在于文體知識(shí)與寫作心理的深度交融。 倒敘通常稱為 “倒插筆”，是打破了自然時(shí)序的一種表達(dá)方法，它有意將事件結(jié)局或高潮等一些能吸引讀者 的信息“提早”拋出，它是敘事時(shí)間對(duì)事件時(shí)間的“悖離和制造”，能開辟事件的時(shí)空范圍， 增大文本容量，深化意旨。倒敘最主要的作用是突出最能表現(xiàn)中心的部分，其次是為了使文章構(gòu)造富于變化，防止 平板無(wú)趣的直敘；三是能加強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。在記 敘文寫作訓(xùn)練中運(yùn)用倒敘之法，要留心交代倒敘部分的起止

15、點(diǎn)，使人明晰明白，不至模糊。 這種手法主要有“場(chǎng)景再現(xiàn)”“以物遷情”“橫切懸念”“結(jié)局前置”“情以回溯”幾種。 以上這些靜態(tài)的文體知識(shí)因而要明白，但是寫作重在知識(shí)的運(yùn)用、才能的展現(xiàn)。文字的輸 出過(guò)程，終究繞不開寫作者的心理狀態(tài)和寫作的著力點(diǎn)。筆者認(rèn)為倒敘的寫法可歸結(jié)為三個(gè)學(xué)點(diǎn)：定格、激蕩、牽引。所謂“定格”，確實(shí)是再現(xiàn)記敘、描摩的最重要、最深化的生活場(chǎng)景、 生活畫面，能輻輳中心事件，突顯主旨。“激蕩”，確實(shí)是激發(fā)人的內(nèi)心情緒。它以讀者為本位， 尊重潛隱的讀者群，撩拔讀者的心理，通常采納懸念橫切、前置結(jié)局的方法?！盃恳?，確實(shí)是 在一開場(chǎng)就有力、有效地鋪展文字，到達(dá)尺興波濤的目的，一般有物以情牽

16、、情以回溯的方 式。 （二）“倒敘設(shè)置”選點(diǎn)打破訓(xùn)練的要義 “定格”， 關(guān)鍵在于通盤梳理全部的記敘材料之后，找到一個(gè)讓表達(dá)對(duì)象“震動(dòng)”的場(chǎng) 景切入點(diǎn)。不妨通過(guò)提煉生活的細(xì)節(jié)，設(shè)定特定的時(shí)空?qǐng)鼍埃行У剡M(jìn)展表達(dá)板塊的整理。 從這個(gè)意義上講，開頭是全文構(gòu)思后的規(guī)劃，展現(xiàn)了二次構(gòu)思的過(guò)程。因而，要把真實(shí)感、 現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)的片斷提到文章的開頭來(lái)表達(dá)，用鏡頭感、視覺沖擊力抻開文勢(shì)。 “激蕩”，重在強(qiáng)烈地調(diào)動(dòng)讀者有讀下去的欲望。開頭運(yùn)用逆向思維，設(shè)置懸念，用人物 之間的各種誤解造成一定的矛盾沖突，從而鋪排情節(jié)。留意揣摩人物的心理，立足其心路歷 程、精神風(fēng)貌，立體化地展示人物個(gè)性，握行文的走向。能夠?qū)O富表現(xiàn)張

17、力的結(jié)局前置， 讓時(shí)間倒流，集中表現(xiàn)人物的命運(yùn)，自然圓融規(guī)劃文章?！盃恳保η笳业秸衿鹑牡闹c(diǎn)。物以情遷，“物”是情感的載體和依托，與過(guò)往 的人、事、物嚴(yán)密相連，包孕某種特點(diǎn)，它所起的作用是觸動(dòng)人的情懷。因而，“物”的形態(tài) 特點(diǎn)要描繪出來(lái)，具象的物才能“情動(dòng)辭發(fā)”?！拔铩奔饶軌蚴蔷呦蟮?，也能夠是抽象的，只 是存在一定的想象和聯(lián)想的機(jī)理均可?；厮萸榫?，以情馭景，不失為表達(dá)的有效方式。常用 的追方法，比起平鋪直敘要來(lái)的得曲折有致，還能夠抒情和敘事步步相協(xié)。另外，表達(dá)中恰 當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反復(fù)的手法，能加強(qiáng)表達(dá)效果，同時(shí)有力推進(jìn)文章整體構(gòu)造的搭建。 如上所述，倒敘設(shè)置勢(shì)必關(guān)乎記敘材料的重整。寫作本身是

18、裁剪的藝術(shù)，審視重組材料 與表達(dá)需要的關(guān)系，確立什么樣的中心，選用倒敘手法中最切適的一種成為必由之路。因而， 開頭部分、順勢(shì)承接敘寫部分、倒敘轉(zhuǎn)入收束的部分，都要初步擬定，不然“定格”“激蕩” “牽引”這三個(gè)“學(xué)點(diǎn)”便流于方式。 （三）“倒敘設(shè)置”選點(diǎn)打破訓(xùn)練的效力 “倒敘設(shè)置”選點(diǎn)打破訓(xùn)練的最終目的是“用點(diǎn)”，即用“定格”“激蕩”“牽引”這三個(gè) “學(xué)點(diǎn)”。 按照安德森的“產(chǎn)生式遷移理論”，技能的學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段：首先，規(guī)那么以陳述性知識(shí)的 方式進(jìn)入學(xué)習(xí)者的命題網(wǎng)絡(luò)，然后通過(guò)變式練習(xí)轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式表征的程序性知識(shí)。當(dāng)兩項(xiàng) 任務(wù)之間有共同的產(chǎn)生式或產(chǎn)生式的重疊時(shí)，遷移就會(huì)發(fā)生。也確實(shí)是說(shuō)，產(chǎn)生式的

19、類似是遷 移產(chǎn)生的條件。 基于遷移內(nèi)化的原理，訓(xùn)練要?jiǎng)?chuàng)設(shè)才能轉(zhuǎn)化的情景和步驟。記敘文的寫作要提升學(xué)生從 感性模糊認(rèn)識(shí)到理性自覺，運(yùn)用主體的認(rèn)知構(gòu)造和科學(xué)的思維方法對(duì)感性材料進(jìn)展選擇和加 工，才能到達(dá)對(duì)寫作機(jī)理的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。 為此，我們的教學(xué)要產(chǎn)生系列的“教學(xué)事件”：帶著學(xué)生定向思維，認(rèn)知倒敘設(shè)置的 本真；體驗(yàn)倒敘設(shè)置的魅力；親歷“試水”倒敘設(shè)置的過(guò)程；矯正、倒敘設(shè)置的錯(cuò)誤；參悟 并純熟運(yùn)用倒敘設(shè)置。 總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)倒敘設(shè)置“選點(diǎn)”的打破，建立寫作的自信，在此根底上，通過(guò)屢次“類” 訓(xùn)練的提高，走向?qū)懽鞯母叩亍?二、記敘文“倒敘設(shè)置”類題訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程步驟一：閱讀下面三篇文章，說(shuō)說(shuō)三個(gè)倒敘設(shè)置的

20、不同之處。 紙飛機(jī)（一） 哥哥興致勃勃地跑去玩紙飛機(jī)，卻又都是垂頭喪氣地回來(lái)。慢慢地，哥哥變得沉默了。那時(shí)的天，澄明圣潔的天，像一方淺藍(lán)色的絲帕；云，雪白無(wú)瑕的云，像舒卷的輕紗； 風(fēng)，無(wú)憂無(wú)慮的風(fēng)，掀起了陣陣金色的麥浪，傾瀉著燦爛的希望。一個(gè)小男孩，站在田埂上， 放飛了他的紙飛機(jī)。飛機(jī)乘風(fēng)而翔，他喝彩著，蹦跳著，用勁地?fù)]著雙手。這確實(shí)是兒時(shí)的哥 哥。折飛機(jī)、放飛機(jī)是他童年最大的樂趣。盡管他沒有抒發(fā)過(guò)做飛行員、制造飛機(jī)的壯志， 但他卻一次次專注地折著紙飛機(jī)。他仰起頭，望著本人的紙飛機(jī)在天空飛行，努力睜大眼睛， 情不自禁地微笑著。哥哥一定有一個(gè)深藏在心底的夢(mèng)渴望飛行，渴望在藍(lán)天里編織理想 的夢(mèng)。

21、哥哥就如此用稚嫩的小手折疊他童年的夢(mèng)想。但是，不曾有一雙溫順的大手去悄悄撫慰 他純確實(shí)夢(mèng)。一次，哥哥灰溜溜地捧起一只剛折好的紙飛機(jī)跑進(jìn)屋子，“媽，這只飛機(jī)飛得可 高啦。來(lái)，我表演給你看！”他想拉著母親往外跑?！皠e胡鬧，我正忙著呢?！蹦赣H甩開他的手， “你呀，都上小學(xué)了，還老玩這些沒用的飛機(jī)，還不快做作業(yè)去！”“早做完了?！备绺缒樕系?笑容頓時(shí)消失了，抬頭望了望滿臉不歡樂的母親，轉(zhuǎn)身一步步向外走去。好幾次，他望著手 中的紙飛機(jī)，又停下來(lái)回頭凝視母親，眼睛里充滿了委屈和失落。這是一只多么好的紙飛機(jī) 呀，媽媽只要看一眼就會(huì)特別喜愛的，可剛剛她卻沒有瞧上一眼。 他經(jīng)常一個(gè)人坐在田埂上，時(shí)而仰起頭，望著

22、本人的紙飛機(jī)在田野上空游動(dòng)著，輕滑著， 飛舞著；時(shí)而又低著頭，墮入沉思，想著他不斷解不開的不明白。他折的飛機(jī)慢慢少了，終于 有一天，他的飛機(jī)全部落下了。我征詢他為什么，他只是搖頭不答。是由于確實(shí)長(zhǎng)大了嗎？我 不明白。我只明白沒有人細(xì)心腸欣賞過(guò)他的紙飛機(jī)，沒有人撫摸著他的頭說(shuō)：“小孩，你真行?！睕]有人試著叩開他的心扉，傾聽他 的訴說(shuō)? 紙飛機(jī)（二） “你呀，都上小學(xué)了，還老玩這些沒用的飛機(jī)，還不快做作業(yè)去！”“早做完了。”哥哥臉 上的笑容頓時(shí)消失了，哥哥來(lái)時(shí)但是灰溜溜地捧起一只剛折好的紙飛機(jī)跑進(jìn)屋子的。抬頭望 了望滿臉不歡樂的母親，轉(zhuǎn)身一步步向外走去。 好幾次，他望著手中的紙飛機(jī)，又停下來(lái)回頭凝

23、視母親，眼睛里充滿了委屈和失落。這 是一只多么好的紙飛機(jī)呀，媽媽只要看一眼就會(huì)特別喜愛的，可剛剛她卻沒有瞧上一眼。 在往常，天，澄明圣潔的天，像一方淺藍(lán)色的絲帕；云，雪白無(wú)瑕的云，像舒卷的輕紗； 風(fēng)，無(wú)憂無(wú)慮的風(fēng)，掀起了陣陣金色的麥浪，傾瀉著燦爛的希望。一個(gè)小男孩，站在田埂上， 放飛了他的紙飛機(jī)。飛機(jī)乘風(fēng)而翔，他喝彩著，蹦跳著，用勁地?fù)]著雙手。這確實(shí)是兒時(shí)的哥 哥。折飛機(jī)、放飛機(jī)是他童年最大的樂趣。盡管他沒有抒發(fā)過(guò)做飛行員、制造飛機(jī)的壯志， 但他卻一次次專注地折著紙飛機(jī)。他仰起頭，望著本人的紙飛機(jī)在天空飛行，努力睜大眼睛， 情不自禁地微笑著。哥哥一定有一個(gè)深藏在心底的夢(mèng)渴望飛行，渴望在藍(lán)天里編

24、織理想 的夢(mèng)。 哥哥就如此用稚嫩的小手折疊他童年的夢(mèng)想。但是，不曾有一雙溫順的大手去悄悄撫慰 他純確實(shí)夢(mèng)。 如此的故事重復(fù)了許屢次，哥哥每次都是興致勃勃地跑去，卻又都是垂頭喪氣地回來(lái)。 慢慢地，哥哥變得沉默了。他經(jīng)常一個(gè)人坐在田埂上，時(shí)而仰起頭，望著本人的紙飛機(jī)在田 野上空游動(dòng)著，輕滑著，飛舞著；時(shí)而又低著頭，墮入沉思，想著他不斷解不開的不明白。他 折的飛機(jī)慢慢少了，終于有一天，他的飛機(jī)全部落下了。我征詢他為什么，他只是搖頭不答。 是由于確實(shí)長(zhǎng)大了嗎？我不明白。我只明白沒有人細(xì)心腸欣賞過(guò)他的紙飛機(jī)，沒有人撫摸著 他的頭說(shuō)：“小孩，你真行?！睕]有人試著叩開他的心扉，傾聽他的訴說(shuō)? 紙飛機(jī)（三）

25、一只紙飛機(jī)，悄悄地從我眼前擦過(guò)。哦，那小巧輕快的身姿，那清潔無(wú)塵的飛行，多么 熟悉。難道它確實(shí)是小時(shí)候哥哥手里的那一只？驀地，我的視線已被它悄悄牽走，揉成縷縷的回憶掛在了童年的樹梢頭。天，澄明圣潔的天，像一方淺藍(lán)色的絲帕；云，雪白無(wú)瑕的云，像舒卷的輕紗；風(fēng)，無(wú) 憂無(wú)慮的風(fēng)，掀起了陣陣金色的麥浪，傾瀉著燦爛的希望。一個(gè)小男孩，站在田埂上，放飛 了他的紙飛機(jī)。飛機(jī)乘風(fēng)而翔，他喝彩著，蹦跳著，用勁地?fù)]著雙手。這確實(shí)是兒時(shí)的哥哥。 折飛機(jī)、放飛機(jī)是他童年最大的樂趣。盡管他沒有抒發(fā)過(guò)做飛行員、制造飛機(jī)的壯志，但他 卻一次次專注地折著紙飛機(jī)。他仰起頭，望著本人的紙飛機(jī)在天空飛行，努力睜大眼睛，情 不自禁地

26、微笑著。哥哥一定有一個(gè)深藏在心底的夢(mèng)渴望飛行，渴望在藍(lán)天里編織理想的 夢(mèng)。 哥哥就如此用稚嫩的小手折疊他童年的夢(mèng)想。但是，不曾有一雙溫順的大手去悄悄撫慰 他純確實(shí)夢(mèng)。一次，哥哥灰溜溜地捧起一只剛折好的紙飛機(jī)跑進(jìn)屋子，“媽，這只飛機(jī)飛得可 高啦。來(lái)，我表演給你看！”他想拉著母親往外跑。“別胡鬧，我正忙著呢。”母親甩開他的手， “你呀，都上小學(xué)了，還老玩這些沒用的飛機(jī)，還不快做作業(yè)去！”“早做完了?！备绺缒樕系?笑容頓時(shí)消失了，抬頭望了望滿臉不歡樂的母親，轉(zhuǎn)身一步步向外走去。好幾次，他望著手 中的紙飛機(jī)，又停 下來(lái)回頭凝視母親，眼睛里充滿了委屈和失落。這是一只多么好的紙飛機(jī)呀，媽媽只要 看一眼就會(huì)特別喜愛的，可剛剛她卻沒有瞧上一眼。 如此的故事重復(fù)了許屢次，哥哥每次都