1、初一歷史教師下學(xué)期工作參考計(jì)劃2020初一歷史教師下學(xué)期工作計(jì)劃范文2020初一歷史教師下學(xué)期工作計(jì)劃范文1本學(xué)期我接著擔(dān)任七年級(jí)歷史課教師，為了更好的完本錢學(xué)期的教學(xué)工作，特制定工作計(jì)劃一、教學(xué)目的歷史教學(xué)是貫徹德、智、體、全面開展方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建立者和接班人的重要手段之一。要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握根底的歷史知識(shí)，即理解中國古代史開展的根本線索，理解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的根本特征及其開展趨勢(shì)。向?qū)W生進(jìn)展初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，尤其是以開展規(guī)律教育，教會(huì)初入中學(xué)的學(xué)生初步掌握經(jīng)歷、分析、綜合比較

2、、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的才能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的根本觀點(diǎn)觀察征詢題、分析征詢題的才能、識(shí)圖、讀史料的分析才能，加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感和愛國主義情感。二、教材分析本冊(cè)教材以隋朝到清朝初期為主要的歷史開展線索。第一個(gè)單元繁榮與開放的社會(huì)，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無不緊扣隋唐時(shí)期的繁榮與開放。繁榮與開放，是反映一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。第二個(gè)單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的開展，實(shí)際涉及民族關(guān)系的開展和經(jīng)濟(jì)重心的南移兩個(gè)主題。這里民族關(guān)系的開展，既涉及民族交融的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)經(jīng)濟(jì)重心的南移有阻礙。先概述民族政權(quán)并立時(shí)代

3、的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的緣故、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大交融的開展情況。第三個(gè)單元統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)定和社會(huì)危機(jī)，教科書對(duì)課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了歸納組合。講述明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施、鄭和下西洋的史實(shí)、戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，使學(xué)生感受中國人民對(duì)抗侵略的英勇斗爭精神。通過統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)定列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)，讓學(xué)生理解清朝加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國家統(tǒng)一的主要措施，最后明清經(jīng)濟(jì)的開展與閉關(guān)鎖國以簡述閉關(guān)鎖國的主要表現(xiàn)，分析其歷史阻礙。突出了明清時(shí)期中外的矛盾與沖突，也為

4、學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史，理解近代中國為何被動(dòng)挨打作好鋪墊。三、學(xué)生根本情況分析七年級(jí)學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)較差，跟不上教學(xué)進(jìn)度的較多。同時(shí)由于教材內(nèi)容比上學(xué)期繁多，關(guān)于理解、分析才能較弱的七年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度。四、教學(xué)方法和措施1、注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)目的、步驟，抓住教材的重點(diǎn)。課堂上表達(dá)因材施教，力爭使每個(gè)學(xué)生各盡所能、各有所獲，盡全力的開啟學(xué)生的思維火花，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與教學(xué)。充分利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段

5、，制造多媒體課件，力求知識(shí)興趣化，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，提高45分鐘的利用效率。2、在教學(xué)過程中，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下傳授知識(shí)。在講授過程中，留意引導(dǎo)學(xué)生縱橫比較，穿針引線，使整個(gè)歷史開展情況顯得脈絡(luò)明晰，思路明晰。同時(shí)，留意學(xué)習(xí)方法的傳授，著意培養(yǎng)和提高學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析征詢題、處理征詢題的才能。并在課堂上表達(dá)新的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和制造性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，為探究性學(xué)習(xí)制造條件。3.加強(qiáng)素養(yǎng)教育理念和德育滲透，堅(jiān)持以學(xué)生終身開展為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為適應(yīng)和良好的心理質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感

6、，開展他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能，以及對(duì)社會(huì)的理解及適應(yīng)才能。4、關(guān)心、保護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生之間的間隔。特別是要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。注重非智力要素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙和作用，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)生的檢查和催促工作。做到及時(shí)覺察征詢題，及時(shí)處理征詢題。對(duì)學(xué)困生既要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對(duì)他們進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。2020初一歷史教師下學(xué)期工作計(jì)劃范文2一、指導(dǎo)思想以校教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，落實(shí)推進(jìn)課程改革，構(gòu)成先進(jìn)的課程構(gòu)造和綜合的教學(xué)理念，提高語言才能、教學(xué)才能;在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的才能，努力提升教學(xué)的境地;施行綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析才能。二、教學(xué)任務(wù)及

7、目的1、完成七年級(jí)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容;2、提高教學(xué)質(zhì)量，期末測(cè)試綜合評(píng)價(jià)力爭進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。三、根本情況分析1學(xué)生情況分析七年級(jí)歷史下冊(cè)期考成績平均分及格率優(yōu)秀率。多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史不感興趣，沒有課外閱讀材料。2教材分析第一個(gè)單元繁榮與開放的社會(huì)，教科書內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，無不緊扣隋唐時(shí)期的繁榮與開放。繁榮與開放，是反映一個(gè)積極向上的社會(huì)的兩個(gè)側(cè)面，具有同一性。這一單元的8節(jié)正課，在人教版舊教材中大多能找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，也能在新課標(biāo)中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。只有第1課繁盛一時(shí)的隋朝和第4課科舉制的創(chuàng)立略顯例外。新課標(biāo)中，有關(guān)隋朝的內(nèi)容比較少，只是在科舉制度和科學(xué)技術(shù)部分略有涉及。但是，想要

8、學(xué)生明白唐朝為何繁榮、如何開放，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，可能略顯慘白。因此，教科書設(shè)置了繁盛一時(shí)的隋朝這一課。課文用南北重歸統(tǒng)一大運(yùn)河的開通兩個(gè)子目，從政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面介紹了隋朝的開展情況，為學(xué)生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了根底。關(guān)于科舉制的創(chuàng)立這一內(nèi)容，原有的教學(xué)大綱和教材雖有涉及，但一般不會(huì)展開。鑒于新課標(biāo)將科舉制造為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分，人教版七年級(jí)下冊(cè)教科書專門安排了一整節(jié)課來講述科舉制的誕生、完善與阻礙。與以往的教學(xué)大綱不同，新課標(biāo)此前沒有談到中國古代官制的內(nèi)容。理解中國古代如何選官、如何任官，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)特別有協(xié)助。例如，對(duì)本課內(nèi)容的討論，能夠協(xié)助學(xué)生深

9、化理解唐詩成就為何輝煌，唐詩創(chuàng)作為什么能夠步入黃金時(shí)代。為了突出主題繁榮與開放，這一單元的課，對(duì)隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權(quán)、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少涉及。第二個(gè)單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的開展，實(shí)際涉及民族關(guān)系的開展和經(jīng)濟(jì)重心的南移兩個(gè)主題。它們不像第一單元的繁榮與開放那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里民族關(guān)系的開展，既涉及民族交融的內(nèi)容，也有反映民族政權(quán)并立與民族矛盾的一面，都對(duì)經(jīng)濟(jì)重心的南移有阻礙。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與經(jīng)濟(jì)重心的南移之間的關(guān)系，卻并非易事。因此，教科書調(diào)整了課標(biāo)

10、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的順序，采取了先概述民族政權(quán)并立時(shí)代的情況，后分析經(jīng)濟(jì)重心南移的緣故、列舉經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會(huì)風(fēng)貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大交融的開展情況。如此安排，既加強(qiáng)了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學(xué)提供了方便。這一單元中，像經(jīng)濟(jì)重心的南移萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌如此的內(nèi)容，傳統(tǒng)教材中盡管也會(huì)有所涉及，但以之作為課題，卻不曾有過。教科書緊扣課標(biāo)主題，集中表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對(duì)中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的印象，也為完本錢單元活動(dòng)觀察清明上河圖，圍繞宋代城市社會(huì)生活中的衣食住行和風(fēng)俗適應(yīng)等，就感興趣的征詢題進(jìn)展議論，比較古今異同奠定了根底。第三個(gè)單元統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)定和社會(huì)危機(jī)，教科書對(duì)課標(biāo)有關(guān)明清時(shí)期的五條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了歸納組合。除兩節(jié)文化課文外，教科書以明朝君權(quán)的加強(qiáng)君主集權(quán)的強(qiáng)化兩課對(duì)應(yīng)理解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施，用中外的交往與沖突收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄來概述鄭和下西洋的史實(shí)講述戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn)等史實(shí)，感受中國人民對(duì)抗侵略的英勇斗爭精神，通過統(tǒng)一多民族國家的穩(wěn)定列舉清朝設(shè)置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實(shí)，讓學(xué)生理解清朝加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄和維護(hù)國