1、. . . .號(hào)證考準(zhǔn)題2021 版小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)練習(xí)試題 D 卷 答注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120 分鐘，本卷滿分為 150 分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。準(zhǔn) 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 將中毒者移至空氣流通的地方A.B.C.D.4、雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高，老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這 種評(píng)價(jià)屬于（ ）。名姓）縣區(qū)（市不.內(nèi)線封密一、單選題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)1、在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，使用干粉滅火器進(jìn)行滅火，正確的步是（ ）。將滅火器提到距

2、火源兩米左右的上風(fēng)處倒置滅火器，握緊壓把除掉鉛封，拔出保險(xiǎn)銷右手用肋壓下壓把，左手拿著喇叭筒，對(duì)準(zhǔn)火源根部噴射A.B.C.D.2、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出，小學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)實(shí)行（ ）。 A.合格制B.綜合制C.等級(jí)制D.學(xué)分制3、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先應(yīng)采取的正確措施是（ ）。立即打開(kāi)門窗，給房間通風(fēng)；給中毒者飲水，防止口渴；給中毒者蓋上衣服保暖；A相對(duì)性評(píng)價(jià)B絕對(duì)性評(píng)價(jià)C個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D終結(jié)性評(píng)價(jià)5、小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計(jì)算能力、圖像感知能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)潛力。這種評(píng)價(jià)屬于 （ ）。A.相對(duì)

3、性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)6、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（ ）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子7、曹老師教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同 學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是（ ）。A.啟發(fā)性原則第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè)B.鞏固性原則 12、小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種C.因材施教原則心理反應(yīng)屬于（ ）。D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 A.學(xué)習(xí)焦慮8、維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行,除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外,第四個(gè)層 B.習(xí)得性

4、無(wú)助面是（ ）。 C.自我估價(jià)降低A.文化層面 D.認(rèn)知功能障礙B.系統(tǒng)層面 13、對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生不可采取的矯正方法是（ ）。C.技術(shù)層面 A.傾聽(tīng)心事D.規(guī)范層面 B.端正態(tài)度9、小學(xué)生行為改變的基本方法不包括（ ）。 C.情緒疏導(dǎo)A.強(qiáng)化法 D.侮辱打罵B.自我控制法 14、小學(xué)生學(xué)寫新字時(shí)，先聽(tīng)教師講解,觀察教師書寫示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（ C.全身松弛訓(xùn)練 A.操作定向D.示范法 B.操作模仿10、小學(xué)生必須經(jīng)過(guò)道德體檢才能理解道德規(guī)范，近而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化 C.操作整合的關(guān)鍵因素是（ ）。 D.操作熟練A、道德認(rèn)知 15、周老師在教生字的時(shí)候，把容易寫錯(cuò)的筆畫

5、，用彩筆標(biāo)出來(lái)，這是利用（ ）。 B、道德評(píng)價(jià) A、知覺(jué)整體性C、道德情感 B、知覺(jué)選擇性D、道德行為 c、知覺(jué)理解性11、小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（ ）。 D、知覺(jué)恒常性國(guó)家課程地方課程必修課程選修課程 16、楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?（ ）。 A. A.注意分配B. B.注意穩(wěn)定性C. C.注意廣度D. D.注意轉(zhuǎn)移第 2 頁(yè) 共 6 頁(yè)）。17、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020 年）指出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方 針包括（ ）。優(yōu)先發(fā)展 育人為本 改革創(chuàng)新 促進(jìn)公平 提高質(zhì)量 均衡發(fā)展A.B.C.D.18、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)

6、會(huì)調(diào)適;二是（ ）。A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙19、某小學(xué)擬編寫一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材,編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為( )。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃20、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（ ）。A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.尚書D.孟子2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的影響因素。3、簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育的方針的基本內(nèi)容。四、材料分析(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)1、一位教師在教學(xué)黃山小記這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)作者引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭(zhēng)議未果的情況下，

7、留下問(wèn)題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào) 告。問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念?二、簡(jiǎn)答題(本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分)1、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)管理的基本方法。第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè)2、一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去嚴(yán)厲地看著他們，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗。吳老師說(shuō):：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手，丟人不?我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理好呢?，還是我處理?”他們互相看了看，說(shuō)：“我們自己處理。

8、”幾分鐘后，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。 問(wèn)題：(1)評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。(2)結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共 1 小題，每小題 40 分，共 40 分)1、回答問(wèn)題：白居易草離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩(shī)的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫字指導(dǎo)過(guò)程。第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分)1、C2、C3、【解析】B。煤氣中毒主要是指一氧化碳中毒，一

9、氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完全時(shí)的產(chǎn) 物經(jīng)呼吸道吸入引起中毒。因此，首先應(yīng)采取的急救措施是：及時(shí)打開(kāi)門窗通風(fēng)換氣，迅速將 病人轉(zhuǎn)移到空氣新鮮的地方，臥床休息，保持呼吸道通暢。4、C5、D6、A7、【解析】D。 題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思 想性。8、B9、C10、A11、【解析】A。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí) 踐活動(dòng)并作為必修課程。12、B13、D14、A15、答案B解析 知覺(jué)的選擇性是指人主動(dòng)而有意地選擇少數(shù)事物 (或事物的某一部分) 作為知覺(jué)的 對(duì)象，對(duì)它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺(jué)映象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺(jué)的

10、背景，只產(chǎn)生比較模 糊的知覺(jué)映象。王老師在教生字詞的時(shí)候會(huì)用紅筆標(biāo)注出來(lái)，這是利用了知覺(jué)的選擇性。故正 確答案為 B。16、A17、B18、C19、C20、A二、簡(jiǎn)答題(本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分)1、答案如下：(1)行政方法。這是指依靠行政組織和領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，通過(guò)強(qiáng)制性的行政指令等手段直接對(duì) 管理對(duì)象施加影響，按行政系統(tǒng)進(jìn)行管理的方法。(2)法律方法。這是指運(yùn)用法律這種由國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可并受國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為 規(guī)范來(lái)進(jìn)行管理的方法。(3)教育方法。這是指通過(guò)對(duì)正確的精神觀念的宣傳教育，從真理性方面啟發(fā)人們的理想， 使之成為人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自

11、覺(jué)努力的方法。(4)經(jīng)濟(jì)方法。即物質(zhì)效益的方法，是指把物質(zhì)作為激勵(lì)動(dòng)力，按照經(jīng)濟(jì)規(guī)律的要求，運(yùn)用 經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)施管理。(5)學(xué)術(shù)方法。這是對(duì)學(xué)校中的教學(xué)研究等學(xué)術(shù)工作進(jìn)行管理時(shí)運(yùn)用的方法。對(duì)這類工作的 管理不應(yīng)使用簡(jiǎn)單的行政命令手段，而應(yīng)貫徹“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針。2、答案如下：學(xué)習(xí)遷移的影響因素主要有以下三個(gè)方面：(一)相似性1.學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性3.學(xué)習(xí)情境的相似性(二)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的背景知識(shí)(遷移產(chǎn)生的基本前提條件)2.原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度(概括水平)3.認(rèn)知技能或認(rèn)知策略(三)學(xué)習(xí)心向與定勢(shì)心向與定勢(shì)常常指的是同一

12、種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng) 的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。除前面所涉及的影響遷移 的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在 不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。3、答案如下：2010 年 7 月 29 日;黨中央、國(guó)務(wù)院正式頒布(國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020 年)(簡(jiǎn)稱中長(zhǎng)期規(guī)劃)。中長(zhǎng)期規(guī)劃指出:“ 全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社 會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展 的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！边@是我國(guó)當(dāng)前的教育方針。四、材料分析(本大題共 2

13、 小題，每小題 20 分，共 40 分)1、答案如下：改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。 2、答案如下：(1)解析吳老師對(duì)班級(jí)突發(fā)事件的處理有效且富有教育機(jī)智，是值得我們學(xué)習(xí)的。具體分 析如下:(1)吳老師的做法尊重了學(xué)生的主體地位。材料中吳老師在面對(duì)小海和小冰打架的事情上， 并沒(méi)有用批評(píng)懲罰的方式教育學(xué)生，而是通過(guò)循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認(rèn)識(shí)到自己的 錯(cuò)誤。而且選擇充分相信學(xué)生，將這件事的處理權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去處理，這一做法既 保全了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了良好的教育效果。(2)吳老師的做法遵循了冷處理原則。材料中吳

14、老師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持了冷靜、公平、 寬容的心態(tài)，不急于表態(tài)和下結(jié)論，而是選擇冷靜地觀察，讓他們自覺(jué)停止打架的行為。(3)吳老師的處理方式體現(xiàn)了教育機(jī)智。材料中吳老師在處理小海和小冰打架的整個(gè)過(guò)程中， 采用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問(wèn)題?？傊?，吳老師能夠積極、有效地處理班級(jí)突發(fā)事件，既做到了尊重學(xué)生，而且達(dá)成了良好的 教育效果，有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。第 5 頁(yè) 共 6 頁(yè)(2)解析教師在處理學(xué)生沖突時(shí)的基本要求如下：沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時(shí)， 要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，不怕低頭承認(rèn)自己平時(shí)工作中的 漏洞

15、，所以教師往往要有極大的忍耐力。機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端，使當(dāng)事人冷靜下來(lái)，為思考進(jìn)一步解決問(wèn)題的辦法 而爭(zhēng)取時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”、“冷處理”等方法。公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事， 要有民主意識(shí)，不偏袒班干部和優(yōu)生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。善于總結(jié)弓|導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要 允許有“突發(fā)事件”的存在，不要把突發(fā)事件看作自己班級(jí)工作中不光彩的一筆。善于從不良 事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共 1 小題，

16、每小題 40 分，共 40 分)1、答案如下：1.本詩(shī)選自賦得古原草送別，是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過(guò)對(duì)古原上野草的描 繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章 法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切 而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng) 生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等 6 個(gè)生字，理解“野火燒不盡， 春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方