1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)商末尾有0的除法教案設(shè)計(jì)最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)商末端有0的除法教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明1關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容以前，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的算理、算法、書寫格式都特別熟習(xí)，對(duì)商中間有0的除法有了初步的認(rèn)識(shí)。本教課設(shè)計(jì)立足于這樣的認(rèn)知起點(diǎn)，松手讓學(xué)生自己列豎式進(jìn)行解答，給學(xué)生供給親自體驗(yàn)新知的平臺(tái)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性獲得提升。2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，指引學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是教師的職責(zé)。本教課設(shè)計(jì)在教課例7(1)時(shí)，松手讓學(xué)生聯(lián)合提示，自主試試計(jì)算，主動(dòng)獲得知識(shí)，這樣有益于各種能力的提升。學(xué)生有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，在對(duì)

2、自己的計(jì)算過程進(jìn)行反省的過程中，就會(huì)明確：除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個(gè)位上是0，就在商的個(gè)位商0占位。教課例7(2)時(shí)，指引學(xué)生明確，除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個(gè)位又不夠商1，就在商的個(gè)位上商0。為了重申0的作用，聯(lián)合例題讓學(xué)生說一說：假如少寫了這個(gè)0，商成了幾位數(shù)？這樣寫對(duì)不對(duì)？這么做能夠使學(xué)生再一次從正反雙方面加深對(duì)0占位作用的認(rèn)識(shí)，并對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行提示和打破。第1頁1/4人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)商末尾有0的除法教案設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件教課過程復(fù)習(xí)舊知，引入新課1口算。(課件出示)36042400840050712022804300068109032筆算下邊

3、各題。60335155師：上邊這兩道題都是我們學(xué)習(xí)過的，同學(xué)們掌握得很好，今日我們持續(xù)學(xué)習(xí)商末端有0的除法，只需大家專心思慮、踴躍動(dòng)腦，就必定能學(xué)好。(板書課題)設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過口算、筆算的復(fù)習(xí)，穩(wěn)固了已有的知識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。研究新知1教課例7(1)。課件出示例7(1)，指引學(xué)生審題，思慮題中的數(shù)目關(guān)系。思慮：要解決能夠買多少根，應(yīng)當(dāng)如何列式？說一說你這樣列式的原因。(生自由講話，依據(jù)學(xué)生的報(bào)告，師板書：6505)第2頁2/4人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)商末尾有0的除法教案設(shè)計(jì)想想它的商是幾位數(shù)。(用5去除被除數(shù)百位上的6，夠商1，說明它的商是三位數(shù))鼓舞學(xué)生試著做一做。(生試試做一做，師指

4、名板演，做完的同學(xué)可在小組內(nèi)溝通自己的筆算過程)讓學(xué)生講解試算的過程，分組議論：當(dāng)除到被除數(shù)的十位正好除盡，而個(gè)位上又是0該怎么辦？(指引學(xué)生要點(diǎn)說出個(gè)位商0的原因)展現(xiàn)學(xué)生兩種不一樣的豎式寫法，議論哪一種比較簡(jiǎn)易。(生察看豎式的簡(jiǎn)易寫法，全體同學(xué)用這類方法再寫一遍，加深印象)穩(wěn)固練習(xí)：75059807(獨(dú)立達(dá)成，穩(wěn)固簡(jiǎn)易寫法)小結(jié)：除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的末端是0，就在商的個(gè)位上直接寫0占位。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過分組議論“當(dāng)除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個(gè)位是0，該怎么辦？”不單為學(xué)生供給了思慮和溝通的空間，還進(jìn)一步理解了商0的意義，將此知識(shí)進(jìn)行了概括總結(jié)，進(jìn)而掌握了一種計(jì)算方法，提升了學(xué)生的筆算能力。2教課例7(2)。(1)課件出示例7(2)，生獨(dú)立讀題，剖析已知信息和問題，第3頁3/4人