1、“奧爾夫教學(xué)法”在小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)際運(yùn)用以秧歌舞教學(xué)為案例“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”為著名音樂(lè)家所創(chuàng)建。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱（含樂(lè)器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。這是人原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。而我們傳統(tǒng)的音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)卻不是這樣，我們的課程一直是把通過(guò)學(xué)習(xí)歌唱和樂(lè)理以及相關(guān)的音樂(lè)技巧和能力作為美育的手段和目標(biāo)，目光集中在如何學(xué)得好上。下面是通過(guò)秧歌舞一課講解“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的實(shí)際運(yùn)用。一教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)唱歌曲秧歌舞能用歡快熱烈的情緒演

2、唱歌曲。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳基本動(dòng)作，并隨音樂(lè)表演。3.用打擊樂(lè)器鑼、鼓、镲為歌曲伴奏。二教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲秧歌舞，學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲速度偏快，節(jié)奏的把握三教學(xué)過(guò)程片段一開(kāi)課：師生問(wèn)好歌 師： 孩子們，上課前跟著徐老師一起做個(gè)練聲游戲：我來(lái)唱你來(lái)接 師：孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，今天，徐老師來(lái)到公議小學(xué)，特意為你們帶來(lái)一份有趣的禮物，想看嗎？生：想師：用你們的行動(dòng)告訴我（播放視頻）師：孩子們，有點(diǎn)意思吧，你最喜歡里面的什么？生1：扇子 生2：服裝 生3：舞蹈師：他們?cè)谧鍪裁?？?：扭秧歌師：你的眼睛真亮師：秧歌舞可是漢族最有特色的民間歌舞，是傳統(tǒng)節(jié)日必不可少的娛樂(lè)形式。表演起來(lái)，生

3、動(dòng)活潑，多姿多彩，氣氛熱烈，場(chǎng)面宏大。主要流行于中國(guó)的北方地區(qū)，如：東北師：說(shuō)到東北，就要為孩子們送上今天的第二份禮物啦：一段東北童謠，巧啦，名字就叫秧歌舞本片段通過(guò)讓孩子以師生問(wèn)好歌的形式，感受音樂(lè)的課堂樂(lè)趣，拉近師生的情感。通過(guò)有節(jié)奏的練聲游戲，讓孩子馬上進(jìn)入到音樂(lè)的世界，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。而后用一段扭秧歌的配樂(lè)視頻，讓孩子通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的配合，來(lái)再次感受音樂(lè)帶來(lái)的氣氛變化和情緒變化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、個(gè)性和創(chuàng)造性。符合的音樂(lè)教育思想，讓孩子回歸音樂(lè)的感知世界。片段二節(jié)奏師：請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，把你聽(tīng)到的內(nèi)容和大家一起分享師：讀童謠秧歌

4、舞，運(yùn)用打擊樂(lè)器響板師：誰(shuí)來(lái)分享一下他聽(tīng)到了什么？生1 生2 生3師：恩，東北童謠真有意思，孩子們，拿出你們的雙手一起來(lái)感受他的魅力生：讀一讀童謠師：孩子們，聽(tīng)一聽(tīng)這兩種讀法，你更喜歡哪個(gè)？師：讀一讀師：孩子們，喜歡哪一種？生：第二種師追問(wèn)：為什么？生1： 生2:師：你們很會(huì)欣賞，我們帶著第二種感覺(jué)再來(lái)讀一讀（加入伴奏樂(lè)器)師：恩，感覺(jué)到位了，請(qǐng)你跟我學(xué)做咚咚鏘，(用動(dòng)作練習(xí)咚咚鏘)師：感覺(jué)這么棒，不如站起來(lái)，跟著徐老師一起用動(dòng)作表達(dá)你對(duì)秧歌舞的喜愛(ài)師：真有表現(xiàn)力，把這段童謠讀的是有聲有色，這份童謠送給你們，值啦卡爾奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。要學(xué)生“

5、動(dòng)”起來(lái)，“綜合式、即興式”學(xué)習(xí)音樂(lè)，這是奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要原則。這個(gè)環(huán)節(jié)，從朗誦入手，提取“節(jié)奏基石”；通過(guò)有節(jié)奏的語(yǔ)言來(lái)讀童謠秧歌舞，讓孩子感受節(jié)奏，感受自己更喜歡哪一種讀法，尊重學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)。加入伴奏樂(lè)器雙響筒，帶領(lǐng)創(chuàng)編即興動(dòng)作表演，讓孩子們通過(guò)語(yǔ)言，樂(lè)器，動(dòng)作真正“動(dòng)”起來(lái)。教師在這樣的教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。片段三學(xué)唱歌曲師：如果給這段童謠加上一段旋律，會(huì)不會(huì)更有意思呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)煟郝?tīng)完歌曲你的心情是怎樣的呢？生1 生2 生3師：有了旋律的童謠更精彩了，孩子們和徐老師玩一個(gè)游戲：聽(tīng)聲音對(duì)口型不發(fā)聲師：你們真慧玩，那徐老師來(lái)上一段（師自彈自唱

6、）師：孩子們，該你們上場(chǎng)啦，跟著老師的鋼琴伴奏唱起來(lái)（師彈鋼琴伴奏）師：孩子們，歌聲有了，總覺(jué)得差了點(diǎn)什么，生：動(dòng)作師：那我們一起隨伴奏唱起來(lái)動(dòng)起來(lái)（做動(dòng)作隨錄音演唱）師：孩子們的表演真的是太棒了，徐老師忍不住要送給你們一份大禮，請(qǐng)來(lái)了三位神秘嘉賓我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，仍長(zhǎng)期使用著以歌唱、教學(xué)樂(lè)理知識(shí)為主體的陳舊模式。教師教唱一句，孩子們跟著學(xué)唱一句，灌輸式音樂(lè)教學(xué)，忽視了孩子對(duì)音樂(lè)的本能接受。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓孩子們聽(tīng)旋律，對(duì)口型去強(qiáng)化節(jié)奏，隨鋼琴小聲跟唱，感受音高變化，潛移默化的學(xué)會(huì)歌唱秧歌舞，就打破了傳統(tǒng)的教唱模式，與奧爾夫教學(xué)法相得益彰。片段四伴奏樂(lè)器師：看，我是小镲，我的聲音是，師：我是小

7、鑼，我的聲音是，師：我是堂鼓，我的聲音是，師：他們呀，今天是來(lái)挑選小樂(lè)師的，要想成為小樂(lè)師，就要通過(guò)他們的考驗(yàn)，我們一起來(lái)看看師：這是一條幾幾拍的節(jié)奏，生：4 2拍師：一個(gè)打代表一拍，我們來(lái)打個(gè)一拍 生：打一拍師：把一拍分為兩個(gè)打，我們就變成了打打，生：打打師：老師來(lái)試一試，看誰(shuí)最會(huì)觀察，師打節(jié)奏師：孩子們，一起試一試師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下 生1 生2 生3師：你們真厲害，輕輕松松闖關(guān)，小镲說(shuō)請(qǐng)你用它模仿我。小鑼 堂鼓（跟隨教師動(dòng)作模仿小镲，鑼，堂鼓）師：接下來(lái)徐老師代表他們來(lái)挑選我們的小樂(lè)師，用你的眼神告訴我你想來(lái)師：請(qǐng)三位同學(xué)（合伴奏）活動(dòng)師：三位樂(lè)手這么棒，不如請(qǐng)你們唱起來(lái)，一起來(lái)場(chǎng)表演師：太

8、熱鬧了，太精彩了，個(gè)個(gè)都是音樂(lè)家，好像還差點(diǎn)舞蹈家，我們一起來(lái)為秧歌舞創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作奧爾夫發(fā)明了一套“元素性”的奧爾夫樂(lè)器，是一組很容易掌握的打擊樂(lè)器。同時(shí)，他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂(lè)器”的美稱。學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)節(jié)奏，樂(lè)器的使用讓孩子們不知不覺(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。片段五創(chuàng)編舞蹈師：讓我們隨錄音一起跳起來(lái)，我們的舞蹈家誕生了師：我們一起來(lái)一場(chǎng)精彩的秧歌舞吧。（生：舞蹈，打擊樂(lè)器，唱歌合作表演）師：太精彩了，你們盛大

9、的演出就是給老師最大的禮物，孩子們今天玩的開(kāi)心嗎？生：開(kāi)心師：其實(shí)呀，這都要?dú)w功于秧歌舞的魅力，我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有魅力的何止?jié)h族秧歌，我們還有傣族歌舞，蒙古族歌舞，藏族歌舞，一起來(lái)看一看師：這就是我們民族的魅力，希望孩子們將快樂(lè)和魅力傳承下去，感染更多的人們。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的第三個(gè)基本原則，也是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點(diǎn)。奧爾夫不滿于當(dāng)時(shí)的音樂(lè)創(chuàng)作，受達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)和現(xiàn)代舞表演的影響和啟示，產(chǎn)生了將音樂(lè)和舞蹈結(jié)合在一起，創(chuàng)造一種具有原始風(fēng)格、富于表現(xiàn)力和主動(dòng)精神的新型音樂(lè)的想法。本片段就是想通過(guò)舞蹈的創(chuàng)編激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。在這樣的自由學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種

10、負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用他們肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)成為孩子自身的需求，孩子對(duì)樂(lè)理、樂(lè)感、表演、演奏以及語(yǔ)言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。教學(xué)反思 本節(jié)課圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，學(xué)生基本掌握了三個(gè)目標(biāo)。會(huì)唱秧歌舞這首歌曲，會(huì)基本舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，會(huì)運(yùn)用小镲，鑼，堂鼓為歌曲伴奏。 課堂開(kāi)始時(shí)，可能聽(tīng)課老師較多，學(xué)生有些緊張，不敢表現(xiàn)自己，我通過(guò)語(yǔ)言，表情的帶動(dòng)讓學(xué)生慢慢放松下來(lái)，很快學(xué)生就適應(yīng)了。在教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)：節(jié)奏，學(xué)生的掌握情況非常好，能運(yùn)用準(zhǔn)確的節(jié)奏和富有表情的聲音來(lái)唱讀秧歌舞童謠。課堂氛圍熱鬧起來(lái)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：唱歌，從學(xué)生的表現(xiàn)情況來(lái)看還是不錯(cuò)，但還應(yīng)該鞏固加強(qiáng)，由于歌曲的速度節(jié)奏較快，應(yīng)該多加練習(xí)，可以分男女生形式鞏固。第三個(gè)環(huán)節(jié)：伴奏樂(lè)器，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們掌握的伴奏節(jié)奏非常好，請(qǐng)六位同學(xué)分別來(lái)當(dāng)小樂(lè)師，充份給予孩子機(jī)會(huì)，上臺(tái)的學(xué)生帶動(dòng)臺(tái)下的學(xué)生，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果可以，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓更多的孩子上臺(tái)展示。第四個(gè)環(huán)節(jié)：舞蹈，可以說(shuō)課堂得到了升華，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中玩的非常盡興，可以發(fā)現(xiàn)很多孩子都有舞蹈表現(xiàn)力，在這個(gè)環(huán)節(jié)，如果孩子的創(chuàng)編基礎(chǔ)較好，可以試