1、第十一章 幼兒(yu r)文學(xué)的閱讀指導(dǎo)第二頁，共24頁。第一節(jié) 閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 第二節(jié) 閱讀文本的選擇第三節(jié) 多元閱讀方式(fngsh)的運(yùn)用 第三頁，共24頁。第一節(jié) 閱讀(yud)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第四頁，共24頁。 為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀的良好環(huán)境，不僅需要從幼兒的注意特點(diǎn)(tdin)和興趣出發(fā)，而且需要考慮閱讀環(huán)境與生活環(huán)境的緊密結(jié)合。第五頁，共24頁。一、從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)營造閱讀環(huán)境 根據(jù)幼兒的注意特點(diǎn)，我們?cè)陂_展早期閱讀教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合生活環(huán)境為幼兒提供可以隨時(shí)隨地閱讀的條件，并且通過人際互動(dòng)引領(lǐng)幼兒積極(jj)投入閱讀狀態(tài)，營造幼兒閱讀的理想環(huán)境。第六頁，共24頁。1.外在環(huán)境：提供

2、閱讀的場(chǎng)所 為幼兒提供自在自由、可愛有趣、豐富多彩的早期閱讀環(huán)境，可以促使幼兒饒有興趣地接觸圖書，與圖書進(jìn)行有意義的對(duì)話，并逐漸形成閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，掌握閱讀的技能。而且，理想的閱讀環(huán)境必將對(duì)幼兒的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生直接影響，因?yàn)閮?yōu)秀的幼兒文學(xué)作品可以為兒童(r tng)提供豐富的語言認(rèn)知環(huán)境，使他們有機(jī)會(huì)接觸、了解和使用不同風(fēng)格、不同形式的語言文字。第七頁，共24頁。2.心理環(huán)境：創(chuàng)建人際的互動(dòng) 幼兒園和家庭共同為幼兒構(gòu)建(u jin)良好的閱讀環(huán)境，可以使兒童的早期文學(xué)閱讀得到更為全面的推進(jìn)。第八頁，共24頁。三、閱讀環(huán)境與生活環(huán)境相結(jié)合 在為幼兒創(chuàng)造閱讀環(huán)境的過程中，我們應(yīng)當(dāng)不斷地強(qiáng)

3、調(diào)生活環(huán)境的重要性 閱讀環(huán)境與生活環(huán)境的結(jié)合有利于讓幼兒獲得閱讀的全面性和完整性，這符合全閱讀的教育(jioy)理念第九頁，共24頁。二、從幼兒的接受特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)傳達(dá)環(huán)境1.傳達(dá)環(huán)境和傳達(dá)人2.傳達(dá)和指導(dǎo)(zhdo)的關(guān)系3.根據(jù)幼兒的接受特點(diǎn)進(jìn)行傳達(dá)和指導(dǎo)(zhdo)第十頁，共24頁。 在環(huán)境式閱讀中，我們鼓勵(lì)幼兒關(guān)注周邊(zhu bin)的環(huán)境，一方面通過閱讀文學(xué)作品了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，另一方面通過現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解 親情式的閱讀強(qiáng)調(diào)的是家庭情感氛圍的營造 生態(tài)式的閱讀旨在借助文學(xué)作品在孩子與自然之間搭建自由往來的橋梁第十一頁，共24頁。 總之，將兒童的閱讀(yud)環(huán)境延伸至豐

4、富的生活環(huán)境，不僅可以將幼兒的閱讀(yud)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相融合，幫助他們更好地理解文學(xué)作品，而且還能拓展幼兒的閱讀(yud)視野，更大程度地激發(fā)他們的閱讀(yud)興趣。第十二頁，共24頁。第二節(jié) 閱讀文本(wnbn)的選擇第十三頁，共24頁。一、什么是好的幼兒文學(xué)文本 魯迅在表譯者的話里提到，給兒童看的讀物不僅要“有益”，而且要“有味” “有益”是基于對(duì)幼兒認(rèn)知和情感需求的考慮(kol) “有味”主要是指由形式所帶來的閱讀趣味第十四頁，共24頁。二、從幼兒閱讀需要出發(fā)選擇(xunz)文本 加拿大兒童文學(xué)家李利安H史密斯認(rèn)為：“兒童們是為了心靈的喜悅而讀書的，同樣也為了好奇、求知而讀書?！?

5、幼兒的閱讀活動(dòng)常常伴隨著認(rèn)知和游戲，成年人在為幼兒選擇(xunz)文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮他們的閱讀需求。第十五頁，共24頁。1.文本(wnbn)選擇從認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)2.文本(wnbn)選擇的階段性3.文本(wnbn)選擇的多樣性第十六頁，共24頁。三、從幼兒閱讀興趣出發(fā)選擇文本(wnbn) 幼兒愛讀的書一定是能夠讓他們產(chǎn)生心理共鳴的書，這種共鳴可能直接是從語言層面獲得的，也可能來自更為深層的情感世界。第十七頁，共24頁。1.語言上的共鳴(gngmng)2.情感上的共鳴(gngmng)第十八頁，共24頁。第三節(jié) 多元閱讀(yud)方式的運(yùn)用第十九頁，共24頁。一、結(jié)合游戲(

6、yux)、表演的閱讀1.游戲(yux)閱讀法2.戲劇表演閱讀法第二十頁，共24頁。二、運(yùn)用多媒體輔助閱讀 多媒體技術(shù)進(jìn)入閱讀教學(xué)不只帶來了教學(xué)方法上的革新，更帶來了教育觀念、教學(xué)模式的革新，它同時(shí)(tngsh)對(duì)教師的角色功能造成了一定影響，因而需要教師在閱讀教學(xué)過程中不斷摸索和實(shí)踐。第二十一頁，共24頁。三、行走與閱讀 幼兒一旦經(jīng)由生命體驗(yàn)在閱讀和行走之間建立一種內(nèi)在的聯(lián)系，便有可能為自己創(chuàng)建人生的精彩和高度。也正因?yàn)槿绱?rc)，成人在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行文學(xué)閱讀的過程中，應(yīng)該將行走和閱讀緊密結(jié)合在一起。第二十二頁，共24頁。探究與實(shí)踐1.根據(jù)幼兒園教室的環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀環(huán)境布置方案。2.如何將幼兒的閱讀環(huán)境和生活環(huán)境進(jìn)行有效結(jié)合？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?.怎樣為幼兒選擇好的幼兒文學(xué)文本？結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)提出一些切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)。4.選擇一個(gè)幼兒文學(xué)作品，通過游戲或戲劇表演的形式對(duì)幼兒展開閱讀指導(dǎo)。5.制作一個(gè)多媒體閱讀文本，以幼兒為受眾進(jìn)行展示。第二十三頁，共24頁。閱讀導(dǎo)航 吉姆崔利斯是美國著名的閱讀研究專家，他于1979年出版的朗讀手冊(cè)，先后經(jīng)過(jnggu)5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為教材。這并不是一本關(guān)于朗讀技巧的書，作者