1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)薦 語現(xiàn)行教育模式已有200余年歷史，在傳統(tǒng)教育模式中，對于我們平常遇到的大大小小的考試總會有一個“及格線”幾乎決定著每個孩子的命運，物理、化學(xué)、生物等等科目的劃分限制了學(xué)生的理解，讓學(xué)生對世間萬物運行規(guī)律的理解產(chǎn)生了偏差?？珊拐J(rèn)為，知識不應(yīng)該強制性地分出科目和章節(jié)，知識似青山連綿不息，思想如河水奔流不止。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展、社交網(wǎng)絡(luò)盛況空前的時代，免費、靈活、適合個體、全球共享的教育才是未來教育改革的方向。薩爾曼可汗闡述屬于未來的教育理念讓地球上的任何人都能隨時隨地享受

2、世界一流的免費教育！在本書中，他以“可汗學(xué)院”的成功為證，分析了當(dāng)前教育各方面的缺陷和落后之處，提出了實現(xiàn)教育公平與高效的新概念。當(dāng)教育沒有了貧富之分，課堂沒有了年齡之別，實習(xí)沒有了假期之限，當(dāng)學(xué)生開始為自己的興趣和未來而學(xué)習(xí)，教育才能最終達成其目標(biāo)。作 者 簡 介薩爾曼可汗薩爾曼可汗從小聰明好學(xué)，展現(xiàn)了出色的數(shù)學(xué)天賦。他在麻省理工學(xué)院獲得數(shù)學(xué)學(xué)士、電氣工程與計算機科學(xué)學(xué)士及碩士學(xué)位后，在哈佛商學(xué)院獲得了MBA。他于2009年辭去金融分析師的工作，專心建設(shè)這一旨在為全球?qū)W生提供免費在線教育的“可汗學(xué)院”。2014年1月，YouTube上的“可汗學(xué)院頻道”共吸引了163.3萬訂閱者，觀看次數(shù)超過

3、3.55億次。薩爾曼可汗已成為教育領(lǐng)域的超級巨星，并吸引了可觀的資助，比爾蓋茨基金會先后提供了550萬美元支持其事業(yè)?？珊褂?010年入選財富“全球40大青年才俊榜”，2012年入選時代周刊“100位*影響力人物”。精 華 解 讀 以下內(nèi)容為翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院一書精華解讀，供廣大書友們學(xué)習(xí)參考，歡迎分享，未經(jīng)允許不可用作商業(yè)用途。目 錄引言一、可汗及可汗學(xué)院二、可汗學(xué)院的教育理念三、教育史與教育革命四、可汗學(xué)院進校園五、教育的未來正 文 引言我們已經(jīng)在很多場合講過薩爾曼可汗其人了，這是他親自撰寫的闡釋他的教育思想和教育探索的一本書，非常值得期待。再看看推薦人名單：美國前副總統(tǒng)戈爾，比爾蓋茨，諾

4、貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者尤努斯，谷歌董事長埃里克施密特，著名電影導(dǎo)演喬治盧卡斯，曾經(jīng)世界首富墨西哥電信大亨卡洛斯斯利姆埃盧，TED大會創(chuàng)始人克里斯安德森，還有我們國內(nèi)著名的心理學(xué)家彭凱平教授，可以看看大家是怎么評論的：比爾蓋茨薩爾曼可汗和可汗學(xué)院提供的工具讓我的孩子受益良多，他是把技術(shù)和教育有機結(jié)合的真正先鋒。尤努斯我們現(xiàn)行教育制度的缺陷，主要是“教”與“學(xué)”的不統(tǒng)一，薩爾曼可汗找到了解決這一問題的好方法，他主張在學(xué)習(xí)過程中尊重差異性，鼓勵大膽思考和重視培養(yǎng)創(chuàng)造力。彭凱平洞見教育的本質(zhì)，強調(diào)學(xué)生是教育的主體，倡導(dǎo)個性化教育，并將“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”設(shè)定為教育的最終目標(biāo)。他在引領(lǐng)一場真正的教育革命。我

5、們很少摘錄推薦人的語錄作為推薦用語，但薩爾曼引領(lǐng)的教育革命和他的思考卻讓我們欽敬不已！那么這個每天都有數(shù)百萬學(xué)生登錄學(xué)習(xí)的可汗學(xué)院究竟是怎樣一個故事呢？一、可汗及可汗學(xué)院1.不適的情形及根源薩爾曼是孟加拉裔的美國人，他的爸爸是兒科醫(yī)生，媽媽是印度人，但爸爸在他大概13歲時就去世了。薩爾曼自幼聰慧過人，典型的學(xué)霸、數(shù)學(xué)小王子，1994年考入麻省理工學(xué)院，獲得數(shù)學(xué)學(xué)士、電機工程和計算機科學(xué)學(xué)士學(xué)位，2001年到2003年，完成哈佛大學(xué)商學(xué)院MBA的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后他在紐約一家對沖基金公司擔(dān)任分析師。2004年，在他結(jié)婚時他的親戚們都來祝賀，包括一個12歲的表妹納迪婭。這個故事就從這個小姑娘開始。納迪婭

6、非常聰明，正在上小學(xué)6年級，她的功課都是A，但是數(shù)學(xué)除外，她面臨一個很嚴(yán)重的問題，如果她的數(shù)學(xué)成績再無起色的話，可能就得進入慢班學(xué)習(xí)。曾為數(shù)學(xué)小王子的薩爾曼責(zé)無旁貸，決定幫她遠(yuǎn)程數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。納迪婭的難題是單位換算，比如英里換算成英尺，品脫換算成盎司，按理說這是比較簡單的問題，但納迪婭死活就是不會。在薩爾曼看來，她只是在內(nèi)心否定了自己，好像告訴自己就是不會。她會如同其他那些所謂差等生一樣，一碰到單位換算時就胡亂猜答案，薩爾曼告訴她不許猜答案，要么會就直接算答案，要么不會就直接說。終于納迪婭搞定了單位換算，以后的輔導(dǎo)非常順利，她變得信心十足，反應(yīng)機敏，很快納迪婭的數(shù)學(xué)成績就有了煥然一新的變化！納迪婭

7、的成功使薩爾曼在他家族中聲名遠(yuǎn)播，很快他就有了近10名親戚學(xué)生，人多了，就不可能進行一對一的教學(xué)，于是他就開始嘗試著用skype遠(yuǎn)程開課，但效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如一對一。于是有朋友建議他，可以錄視頻放到Y(jié)ouTube上，這樣他的學(xué)生下載就可以學(xué)習(xí)了。因為YouTube時長的限制，薩爾曼的課程只能錄制10分鐘。而這個時長，恰好與一些教育家研究得出的學(xué)生能夠集中精力的時間長短一致。一般來說，學(xué)生需要35分鐘才能靜下心來，在此之后的1018分鐘精力非常集中。要知道這個結(jié)論是以大學(xué)生為樣本的研究結(jié)果，對于小學(xué)生來說，精力集中的時間只會更短，10分鐘的視頻恰到好處。另一個巧合是視頻的錄制，當(dāng)前名動天下的可汗學(xué)院創(chuàng)

8、始地在哪兒呢？在薩爾曼家的一間衣櫥里。而且鑒于他是利用業(yè)余時間和自己的積蓄在錄制，所以他就考慮是不是要買一臺攝像機，有了攝像機，就得考慮燈光、服裝、形象的問題。所以薩爾曼決定他的視頻課程只用屏幕錄像，學(xué)生們會聽到他的聲音，而不會看到他本人。而事實上，人們會不由自主地把注意力集中到他人的面部，這是與生俱來的習(xí)慣，在視頻課程中，顯然老師的出現(xiàn)會導(dǎo)致學(xué)生的分神，學(xué)生們會把一部分精力投放到關(guān)注老師的表情、動作，相信很多人有過這樣的切身體驗。錄制模式確定以后，一臺電腦、一塊80美元的手寫平板、一個20美元的屏幕錄像軟件，就成了可汗學(xué)院的第一份家當(dāng)。于是薩爾曼開始錄制視頻，上傳到Y(jié)ouTube，供他的親戚

9、們下載，然后這幫孩子的成績都非常好。很快可汗學(xué)院聲名大振。薩爾曼的故事暫時就到這兒，我們先來看看他的成功背后有什么樣的教育理論支持！二、可汗學(xué)院的教育理念 1.精熟教學(xué)法所謂精熟學(xué)習(xí)法就是在學(xué)生進入更高難度的學(xué)習(xí)階段之前，應(yīng)充分理解以前學(xué)習(xí)的概念。這個道理簡單明了，但事實上當(dāng)前的教育體制并不支持。在當(dāng)前以班級為單位的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)體系中，不可能所有的孩子都一樣的聰明和專注，所以授課老師只能照顧到大多數(shù)孩子的水平。那些所謂的“差生”就被放棄了，他們在沒有掌握前面概念的情況下，就被無情地拖到了下一個環(huán)節(jié)，以至于聽不懂，干脆破罐子破摔，成了真正的差生。針對這一問題，100年前美國芝加哥市郊的溫內(nèi)特卡鎮(zhèn)推

10、出了溫內(nèi)特卡計劃，該計劃的核心就是精熟教學(xué)法：首先，它的理念是只要能夠投入足夠的教育資源，所有的學(xué)生都能掌握知識，不會產(chǎn)生掉隊或成績不佳的現(xiàn)象；其次，教育投入并不按時間（上課）來劃分單元，而是根據(jù)學(xué)生的理解程度和成績來確定的。該計劃就跟當(dāng)前的教育截然不同，當(dāng)前教育的常量是教育資源的投入，在對每個不同的學(xué)生作用后，變量自然就是學(xué)生的理解、掌握水平，自然不一樣。而溫內(nèi)特卡計劃的常量是學(xué)生的理解、掌握水平要達到一致，因此其變量就是教育的投入。所以，在上世紀(jì)20年代，該計劃風(fēng)靡一時，其提出者沃什伯恩也被任命為美國進步教育協(xié)會會長。但該計劃的實施需要充足的財力，對教師的再培訓(xùn)等等，限于財力，慢慢就被遺忘

11、了。上世紀(jì)60年代，美國發(fā)展心理學(xué)家本杰明布魯姆和他的學(xué)生對精熟教學(xué)法提出了改進建議：教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，學(xué)生之間要積極互動，改進考試模式，重視反饋。這一方法在美國進行了大范圍的試點，試點表明，相對傳統(tǒng)教育模式，精熟法表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，它不僅對“差生”是個福音，而且因為提倡學(xué)生間的交流互動，“學(xué)霸”們也會在指導(dǎo)他人和同學(xué)互動中掌握得更好，教師也因為自己的成就感更喜歡上課。2.教育的神經(jīng)學(xué)解釋教育對大腦的改變是什么？曾獲諾獎的神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家坎德爾提出學(xué)習(xí)的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展理論：當(dāng)某個細(xì)胞參與學(xué)習(xí)的過程，這個細(xì)胞就會生長。這與我們鍛煉肌肉的過程大同小異，一般來說，接受教育的神

12、經(jīng)元會長出新的突觸，突觸增多，信息傳遞的效率就更高。如果信息不斷地被傳遞到大腦某片特定的區(qū)域，就會在這片區(qū)域被存儲。這些信息鏈接與其相關(guān)的內(nèi)容交織，就構(gòu)成了我們所說的“理解”。新理解的內(nèi)容能在大腦中存儲多久呢，取決于大腦接受信息時的活躍程度。在學(xué)習(xí)過程中，大腦中的許多化學(xué)物質(zhì)會進行合成與分解，并產(chǎn)生電信號，這就是大腦在思考時消耗能量的原因。學(xué)習(xí)過程帶動的神經(jīng)元越多，記憶也就越深刻，時間也就越長。但隨著時間推移，學(xué)習(xí)時建立的鏈接就會逐漸削弱或消失，如果你再次接觸或?qū)W習(xí)，就會比其他完全沒有的人效果要好很多。如同體育鍛煉一樣，如果你停止鍛煉，你鍛煉的成果可能喪失一部分，但不會全部喪失，再次鍛煉的話，

13、會被別人更容易一點?？梢?，被動式的教育模式帶動的神經(jīng)元的效果比主動學(xué)習(xí)的效果要差很多，這就是為什么我們自己的興趣所在，喜歡的書，親歷的項目會有如此之深的教育效果。因為是主動學(xué)習(xí)，不僅很難遺忘，而且興趣所在，所以會時不時地鞏固一下，久而久之這些東西就會成為你的一部分?？驳聽栒f：“要想獲得長久的記憶，大腦在處理接受到的信息時必須足夠透徹、深入，要求大腦集中精力，且將該信息與記憶中已經(jīng)完善的知識聯(lián)系起來。”而標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教育模式正好違背了這一原理，以非常隨機、人為的方式將原本關(guān)聯(lián)的課程進行劃分，比如遺傳學(xué)是生物課程，但它需要概率理論的支持，而很多人在學(xué)習(xí)概率論時卻不知道概率理論的意義；物理學(xué)需要代數(shù)

14、和微積分，但對不起，這是兩門獨立的課程；即使在學(xué)習(xí)代數(shù)時，他們需要記住拋物線頂點公式，還要記住二次方程；另一節(jié)課中，或許又要碰到“平方”這一概念，要知道這兩個知識點背后的數(shù)學(xué)邏輯是一樣的，本可以放在一起教給學(xué)生。這種割裂概念的狀況，不僅在自然科學(xué)有，社會科學(xué)也有，作者舉了一個例子，歷史上：拿破侖戰(zhàn)爭和路易斯安那購地被分開講，但其實前者是后者的背景，如果不知道這個背景，你會覺得托馬斯杰斐遜太牛了，非常便宜地就得到了路易斯安那州，但其實是因為拿破侖那會兒打仗急需用錢。薩爾曼指出，之所以有差等生和優(yōu)等生，就是因為前者沒有掌握概念之間的聯(lián)系，而后者做到了。割裂的知識就是一個個的知識孤島，了無生趣，如同

15、存在真空一般，只有在考試時才有用處，所以那些考完試后就將書扔掉的人沒什么不對，反正他們也會很快忘掉。薩爾曼在學(xué)生增多以后，嘗試了一種教學(xué)工具，叫知識地圖，2006年時，他的學(xué)生日漸增多，他已經(jīng)很難追蹤到每個人的進步，于是便為不同的知識點設(shè)置了自動生成問題的程序用來考核。關(guān)于知識點體系，他畫了一張知識點結(jié)構(gòu)圖，就是哪個知識點在前，哪個在后，之間有什么樣的關(guān)聯(lián)。這個圖受到了大家的普遍歡迎，它使得大家的數(shù)學(xué)知識形成了體系。3.教與學(xué)的統(tǒng)一 任何學(xué)生都不可能一次性地掌握學(xué)過的內(nèi)容，越聰明的學(xué)生就越喜歡一遍遍地復(fù)習(xí)那些最基本的知識點，加深對知識點的認(rèn)識和聯(lián)系。但是每個人都會產(chǎn)生知識的缺口，就如同納迪婭那

16、樣，對某個知識點沒有掌握，產(chǎn)生了畏懼心理。這個缺口很難在傳統(tǒng)課堂教育模式下進行補償，老師們一般很難發(fā)現(xiàn)單個學(xué)生的具體困難，即使發(fā)現(xiàn)，因為必須推進課程計劃，也沒有時間為那些學(xué)生專門補上。而學(xué)生在被動式的學(xué)習(xí)循環(huán)（聽課、做作業(yè)、考試）下，也無法跳出課程流程去思考知識缺口的問題。自主學(xué)習(xí)是應(yīng)對該問題的良方。薩爾曼認(rèn)為在他的互聯(lián)網(wǎng)視頻教育體系中，學(xué)生們能夠了解知識點的先后和聯(lián)系，如果他對哪一個知識點感到不解，他可以隨時把那個視頻打開，看一次不明白，繼續(xù)看，直到明白為止；或者可以向輔導(dǎo)老師請教。他無需一遍遍地做練習(xí)題，只要把做練習(xí)題的一部分精力放到知識點的聯(lián)系上，他就就可以達到精熟教學(xué)法的目標(biāo)，可謂事半

17、功倍。三、教育史與教育革命當(dāng)前的教育制度是一種約定俗成的習(xí)慣，并沒有多少證據(jù)表明我們一定得這么做，比如各階段的學(xué)習(xí)時長，小學(xué)非得要6年級嗎，學(xué)科非得要那么劃分嗎？正如我們?nèi)祟惙堑靡蝗杖蛦幔坑行┓鸾掏揭蝗罩怀砸徊?，我們在谷物大腦中講過，隔幾日禁食一天也沒有問題，但是我們很難改變自己的飲食習(xí)慣。討論教育體制改革之前，我們應(yīng)回顧一下教育史：1.人類教育史回溯在原始社會，人類以狩獵為生，所以那時候的教育就如同我們看到的獅子教幼獅學(xué)捕獲獵物一樣，主要是父母為孩子示范，而那些沒學(xué)會技能的孩子就可能無法存活太久。隨著人類語言的發(fā)展，社會分工的出現(xiàn)，很多領(lǐng)域所需的知識和技能已經(jīng)超出了父母的能力范圍，所以出

18、現(xiàn)了學(xué)徒制教育，師父/徒弟的形式比較盛行。學(xué)徒制是主動學(xué)習(xí)模式，徒弟需要觀察并模仿師父的技巧和策略；學(xué)徒制也是世界上最早的職業(yè)教育，今天的博士生、住院醫(yī)師在本質(zhì)上也是學(xué)徒制。它的基本理念是師父幫助徒弟/學(xué)生掌握技能，獲得謀生的資格。古希臘哲人們的教育則脫離了簡單的技能、謀生范疇，包括我國的孔夫子開門收徒，他們的理念是教育應(yīng)該具有神圣性，是對知識的追求和自我滿足的實現(xiàn)。就是人應(yīng)該為了追求知識而學(xué)習(xí)，為了探索真理而學(xué)習(xí)。但希臘教育模式的問題是只有有錢和有閑的人才能走進學(xué)校。而且這會引發(fā)一個問題，就是那些實踐性知識會被人忽略。這兩方對立的偏見一直延續(xù)到了19世紀(jì)。那么古代為什么沒有大規(guī)模的學(xué)校呢？是

19、因為大家都需要工作來養(yǎng)家糊口，所以就不去上學(xué)了嗎？這是原因之一，更重要的原因是缺少讀書的“書”，古代的書是一種很稀罕的物品，在印刷術(shù)發(fā)明之前，書都是手抄本，一個人要花上一年的時間來抄一本厚一點的書，所以書的昂貴就可想而知了。在1450年，法國一位52歲的鐵匠約翰古騰堡發(fā)明了著名的古騰堡印刷術(shù)，這比我們畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)晚了400年。但直到18世紀(jì)，活字印刷術(shù)才日趨完美，19世紀(jì)，教材才成了主流教育的流行工具。在書籍廣泛流行之前，教育領(lǐng)域沒有標(biāo)準(zhǔn)，教師們講授的都是他們知道的東西，每個老師都是不同的。但書籍的大規(guī)模出現(xiàn)徹底改變了這樣的情況，老師不是唯一的知識來源，也不是絕對的權(quán)威。老師雖然能夠掌

20、控教室，但教科書卻在引領(lǐng)教育的走向，而且其權(quán)威性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師。這使得教育走進了標(biāo)準(zhǔn)化時代，這便是鼎鼎大名的普魯士教育模式。當(dāng)前全世界通行的K12教育體系是普魯士人在18世紀(jì)率先發(fā)明的，他們收取稅金，成立學(xué)校，按年齡設(shè)計教育內(nèi)容，然后推行標(biāo)準(zhǔn)化教育。這在當(dāng)時無疑極具革命精神，讓很多不可能上學(xué)的人實現(xiàn)了自己的求學(xué)夢。19世紀(jì)上半葉，美國基本照搬了普魯士教育體系，到了1870年，美國的37個州都建立了公共學(xué)校，美國成為了世界上國民文化程度最高的國家。1892年，由當(dāng)時的哈佛大學(xué)校長帶領(lǐng)的10人委員會研究確定了K12教育的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，618歲的公民應(yīng)該完成8年初等教育和4年中等教育，他們決定英語、數(shù)

21、學(xué)、閱讀列入常年學(xué)習(xí)內(nèi)容，而物理、化學(xué)則是在中等教育階段才加入。自此120年來，世界各國的教育體系基本上按照這樣的模式來推行，內(nèi)容大同小異。2.標(biāo)準(zhǔn)化教育模式的弊端 無法讓所有學(xué)生達到精熟水平。我們在前文討論過，標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教育模式下老師只能照顧到大部分同學(xué)的水平，做不到個性化指導(dǎo)，使得許多所謂“差生”在基礎(chǔ)知識階段就達不到精熟水平，因而越來越差，導(dǎo)致最后直接放棄。比如有機化學(xué)的基礎(chǔ)是無機化學(xué)，無機化學(xué)如果沒有真正理解，只是及格水平，那么有機化學(xué)就很難再混及格了。這種模式如同瑞士奶酪，表面及格通過一片光鮮，但實際上到處都是沒有精熟掌握的漏洞。分割知識間的聯(lián)系：當(dāng)前的課程劃分，知識點的前后設(shè)計看

22、似科學(xué)，但存在大量的知識割裂現(xiàn)象。當(dāng)前的考試方式存在極大的偏差：學(xué)?？疾鞂W(xué)生對知識點是否掌握是通過考試測驗來驗證的，老師會告訴你，考試在一定程度上檢驗了你對所學(xué)知識點的記憶水平和理解程度。但事實上考試的問題多多：它不能反映你在這門功課上的潛力，理解得快也不一定就理解得深入；考試無法反映你學(xué)習(xí)效果保持的長久度，很可能就是短時記憶；考試也無法告訴你思維過程是不是正確，也許就是蒙的。所以考試很難達到測驗學(xué)生潛力的目的。典型的例子就是作者表妹納迪婭，她在原來的考試中表現(xiàn)不佳，事實上她的潛力非常出眾。有一個例子值得我們深思，紐約州政府在近年雇傭了一家公司，專門為3年級到8年級的學(xué)生制定考試方案，更新題庫

23、。因為原來的題庫太過老舊，學(xué)生和老師們都很經(jīng)驗豐富，很容易能猜到題。但肯定用不了多長時間，他們就得重新?lián)Q一家公司來出題了。這種考試模式還有一個危害就是學(xué)生混淆了他們的學(xué)習(xí)意義，他們很難將課堂上學(xué)到的知識與實踐聯(lián)系在一起。各種考試是學(xué)習(xí)的最大意義，他們不用去了解實際，只要會做題就行了。扼殺創(chuàng)造力：標(biāo)準(zhǔn)化教育模式最主要的問題還是扼殺創(chuàng)造力。采用評估方式對學(xué)生進行篩選，我們不否認(rèn)有很多成績優(yōu)異的學(xué)生具有較好的創(chuàng)造力，但大量證據(jù)表明，那些具有獨特的創(chuàng)造性思維的人并沒有被識別出來，他們喜歡標(biāo)新立異，通常通過直覺來判斷，然而他們很可能在標(biāo)準(zhǔn)化考試中表現(xiàn)不佳。事實上10人委員會并不是沒有注意到這樣的問題：“

24、一旦學(xué)生掌握了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评矸椒?，老師就?yīng)該果斷停止被動式的教學(xué)過程，學(xué)生應(yīng)該開始嘗試自主構(gòu)建幾何圖形，并在此基礎(chǔ)上進行分析推理。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，如果僅僅被動學(xué)習(xí)，長此以往，我們將逐漸喪失興趣，無法在獨立學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)的魅力與神奇?！笨上У氖撬麄冎圃炝藛栴}，預(yù)見了問題，卻無法解決問題！繁重的作業(yè)降低了大家的學(xué)習(xí)興趣：你知道一年級的小學(xué)生就一個5+6的題目得算多少次嗎，數(shù)學(xué)書，練習(xí)冊，應(yīng)用題，考試，各種重復(fù)，使得學(xué)生們對這類各種重復(fù)的體力勞動厭惡至極。作業(yè)占用孩子們大量的睡眠時間，12歲以下的孩子需要10-11個小時睡眠時間，13-19歲的孩子需要9個小時。但孩子們普遍的睡眠時間不夠。關(guān)于作業(yè)量，

25、美國本來的作業(yè)量比較小，但在與前蘇聯(lián)的競爭中受到刺激，加大了作業(yè)量；教育質(zhì)量整體較佳的日本作業(yè)量比較少，我國大陸和臺灣地區(qū)、韓國的作業(yè)量都比較大，成績較好；而希臘、泰國、伊朗盡管作業(yè)多，但成績一般?？梢娮鳂I(yè)量與成績并沒有什么直接的關(guān)系。還有人認(rèn)為陪孩子做作業(yè)是幫助孩子提高成績的有效做法。事實上，有研究表明，起決定作用的是家庭聚餐的頻率和時長，而不是陪孩子一起做作業(yè)。當(dāng)全家人坐在一起溝通，交流想法，表達對彼此的關(guān)心，孩子們就能在這個過程中收獲價值觀、驅(qū)動力和執(zhí)行心，這會使他們充滿熱情，提高專注力。那么我們在批評之余，普魯士教育模式的弊端該如何應(yīng)對呢？答案就是類似可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)式教育。薩爾曼將他的

26、視頻課程發(fā)布到Y(jié)ouTube后，除了學(xué)生們在看，已經(jīng)有老師把它作為教輔工具，他們不再給學(xué)生們上課，而是讓學(xué)生自己觀看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)是一種完全自主式學(xué)習(xí)，他可以自己選擇時間、地點，遇到聽不懂的，他可以按暫停，返回，多次重復(fù)觀看。老師們在課堂上為大家答疑解惑，這樣一部分家庭作業(yè)就在課上完成了。一下子就解決了兩個問題：學(xué)生不會，作業(yè)太多。這就是翻轉(zhuǎn)課堂，隨著可汗學(xué)院的視頻課程風(fēng)靡世界，翻轉(zhuǎn)課堂也越來越被人們接受。它實際上是對普魯士人創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式的改善。四、可汗學(xué)院進校園 我們回到2004年，那時薩爾曼就發(fā)現(xiàn)一個問題，他的學(xué)生即便很努力，成績也不錯，卻并沒有很好地掌握一些基本核心概

27、念，他們只是在生搬硬套定義和公式，卻不知道他們之間的聯(lián)系。這種一知半解，讓他和這些孩子都很痛苦。為此，薩爾曼編寫了一個非常簡單的能自動生成數(shù)學(xué)題的軟件，孩子們可以用這個軟件做大量的練習(xí)，其后又為該軟件增添了數(shù)據(jù)庫，能夠?qū)崟r了解他們的答題情況，集成了包括對錯情況、答題時間等信息，這樣就能知道大家在學(xué)什么，怎么學(xué)，是蒙的，還是過程正確。那么薩爾曼是如何判斷學(xué)生是否掌握了知識點？他的做法是要求連續(xù)答對10道題，似乎有點嚴(yán)苛，但這可以證明他們已經(jīng)掌握了概念背后隱藏的知識點。事實上，這是對學(xué)生們的激勵，當(dāng)他們答對時，他們能體會到一種成就感。2007年時，已經(jīng)有數(shù)千名學(xué)生在YouTube上觀看可汗學(xué)院的教

28、學(xué)視頻，也有數(shù)百人使用他的試題生成軟件?？珊箤W(xué)院終于要正式進入學(xué)校了，有一個“半島橋”教育項目，專門為落后地方學(xué)校那些努力學(xué)習(xí)的孩子們開設(shè)暑期課程。薩爾曼成功地說服了他們正式使用視頻授課。薩爾曼還將學(xué)生們在各個知識點的表現(xiàn)做成了一個excel表，列表示意各個知識點，一行則代表一個學(xué)生，這樣學(xué)生們在不同知識點上的表現(xiàn)就一目了然。在項目之初表現(xiàn)較差的三位學(xué)生在6周之后判若兩人，全部進入中上水平。還有一位表現(xiàn)最差的7年級的女生，她在負(fù)數(shù)的加減法上陷入了魔怔，怎么也搞不明白，但突然有一天頓悟，最后變得一發(fā)不可收拾，成為了第二名。2009年初，可汗學(xué)院的運行步入了正軌。每天都有成千上萬的人在線學(xué)習(xí)，也有

29、不少的投資人試圖說服薩爾曼將可汗學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)闋I利性的企業(yè)，但他拒絕了。很多受益的家長都勸說他應(yīng)該辭去工作，全力投入這項改變?nèi)祟惖墓ぷ?，眾多的社會贊譽，讓他下定決心，辭職專注于可汗學(xué)院。但辭職后，壓力隨之接踵而來，他只有一個人，一個衣帽間，雖然他在YouTube上的視頻點擊量足夠誘人，但許多基金會都不愿意支持他，薩爾曼有點撐不下去了。好在的是，一位著名風(fēng)投人的妻子給他捐了10萬美金；接下來，真正的大腕出場了，比爾蓋茨公開贊揚了他，并在聽完了他的詳細(xì)介紹后非常贊賞，蓋茨基金會給他提供了450萬美元的資助。谷歌也伸出了援手，提供了200萬美元以幫助他們建立了習(xí)題庫。他終于可以毫無后顧之憂地展開拳腳了

30、。如果說薩爾曼在那個非正式學(xué)校的業(yè)余投入收到了效果，那只是小試牛刀的開始。來自硅谷洛斯阿爾托斯學(xué)區(qū)開展了試點工作，同樣也大獲成功。這使得可汗學(xué)院知名度進一步增大，一位校長這樣寫道：我們認(rèn)為可汗學(xué)院的教學(xué)方法從根本上改變了學(xué)生的性格，那些原先對自己學(xué)業(yè)漠不關(guān)心的學(xué)生突然開始為自己承擔(dān)責(zé)任了，這讓曾經(jīng)懶散的學(xué)生變得刻苦努力。我們相信，學(xué)生性格的改變是每個班級乃至每名學(xué)生獲得驚人成績的主要原因。五、教育的未來 來自杜克大學(xué)的凱西戴維森教授預(yù)言到：“在今年入學(xué)的新生中，有65%的人在未來從事現(xiàn)在還不存在的職業(yè)。”未來世界充滿了不確定，所以教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力比教給他們知識更加重要。

31、當(dāng)然孩子們需要一定的基礎(chǔ)知識，比如數(shù)學(xué)和自然科學(xué)知識，語言文化，了解歷史和政治，懂一些藝術(shù)，但最主要的是要教會他們保持好奇心，獨立思考，為他們注入信心。薩爾曼對未來教育的思考如下：打破年齡制：以年齡為標(biāo)準(zhǔn)的班級劃分法，使得小孩子失去了榜樣和偶像，大孩子會失去鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能和承擔(dān)責(zé)任的機會。跟同齡孩子門在一起只是競爭，他們只會學(xué)會為自己負(fù)責(zé)。所以，薩爾曼建議讓不同年齡的孩子參與到同一個課堂中來，如果學(xué)生們能夠進行自主學(xué)習(xí)，就沒必要按年齡或潛力劃分班級，大孩子和學(xué)習(xí)進度快的孩子可以幫助老師指導(dǎo)其他孩子，小孩子能夠收獲眾多榜樣，得到哥哥姐姐的幫助和關(guān)懷，并將這個作用在將來傳承下來，豈不更好。這不是天方

32、夜譚，英國的夏山學(xué)校、美國的馬克堡學(xué)校都在這樣做，這對孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益。大課堂組織：對一個融合多年齡層學(xué)生的班級，作者建議干脆將小班合成大班，可以組成一個75-100人左右的大班級，由3-4位老師來管理。這樣的好處多多，可以讓學(xué)生能夠接觸到更多風(fēng)格的老師，可以在課堂上開展辯論式的學(xué)習(xí)；有助于老師們有重點的分工，比如有的負(fù)責(zé)團隊引導(dǎo)，有的負(fù)責(zé)組織項目研究；有助于人與人之間的親密接觸，為學(xué)生們建立關(guān)系紐帶打下基礎(chǔ)；而且也有助于老師們之間的相互交流、學(xué)習(xí)。理想的課堂是什么樣的呢？100名不同年齡的孩子在一起，有的在安靜地自習(xí)，有的則在熱烈地討論，他們不必在同一時間干同樣的事情，他們每天只需

33、要拿出1/5的時間來收看可汗學(xué)院錄制的課程，在這期間也不是只能盯著屏幕看或者做題，他們可以和同學(xué)討論，或者和老師一對一的交流。剩下的時間他們就可以做一些自己喜歡的事情，比如棋類游戲，畫畫，模具機器人，設(shè)計手機應(yīng)用程序，為什么不把課外班干的事就搬到課堂上呢，保護孩子們的好奇心，給那些具有無窮求知欲的人以活動的沃土和空間。取消寒暑假，采用休假模式：寒暑假實則是農(nóng)耕社會的殘留，那時候人們需要忙著收割、種地，他們需要在寒假時讓孩子幫忙。長時間的假期從神經(jīng)學(xué)的角度來看，會造成知識的倒退和遺忘，因為學(xué)習(xí)就是大腦中蛋白質(zhì)不斷合成和神經(jīng)通路不斷構(gòu)建的過程，必須不間斷地刺激才能將新知識和舊知識聯(lián)系到一起，這樣神

34、經(jīng)通路就得到鞏固和加強。如果讓孩子們離校10周，什么也不做，原來創(chuàng)建的代數(shù)知識就會被完全遺忘。薩爾曼建議取消固定的暑假時間，實行如同公司制的休假模式，允許孩子們在需要時自行申請休假，孩子們是自主式學(xué)習(xí)，他們每個人都有自己的進度，老師只是對孩子們提供幫助而已，因此不需要擔(dān)心他跟得上或者跟不上。而且因為擁有定制式的視頻課程和練習(xí)，學(xué)生在放假期間仍然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于一個班有多位老師，所以老師們可以輪流休假，學(xué)校也不必?fù)?dān)心調(diào)休的問題。通過大數(shù)據(jù)來評估：優(yōu)秀大學(xué)如何選撥他們想要的學(xué)生，全世界的方法幾乎都一樣，考試、分?jǐn)?shù)！如果我們采用精熟教學(xué)法的話，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都是一樣的分。在這種情況下，該如何評價呢？每個頂尖的大學(xué)、頂尖的公司其實都想要創(chuàng)造型的人才，而通過可汗學(xué)院學(xué)習(xí)的人，他