1、幼兒園讀書心得體會5篇幼兒園讀書心得體會篇1前言：幼兒園四月“書香校園”活動在園內(nèi)、班級進(jìn)行好書 漂流活動。這活動的熱朝感染了我們每個人，我兒子已是小學(xué)六 年級的學(xué)生每學(xué)期老師都推薦一些適合他們年齡的讀本。我也會 跟著閱讀，讀起來還是很有童趣的，例如你會找到聰明泉、 爸爸、媽媽、我和她等，但其中的海倫.凱勒這本書給 我感受最深，它寫的是一個真實(shí)的、感人肺腑的故事。我一口氣 讀完了它，從中受到了許多教益。這本書記述了美國盲聾女作家、教育家海倫.凱勒的一生。 海倫一歲半因病喪失了視覺和聽力，這對于一般人來說是不可想 象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒有向命運(yùn)屈服。在老師的教 育、幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘

2、，學(xué)會了講話，用手指“聽話”，并 掌握了五種文字；24歲時，她把以優(yōu)異成績畢業(yè)于著名的哈佛 大學(xué)拉德克利女子學(xué)院。此后，她把畢生精力投入為世界盲人、 聾人謀利益的事業(yè)中，曾受到許多國家的政府、人民的贊揚(yáng)和高 等院校的嘉獎。一個盲聾人能取得這么的成就，是何等令人驚 呀！如果海倫屈服于不幸的命運(yùn)，那么她將成為一個可憐而又愚 昧無知的寄生者，然而她并沒有向命運(yùn)低頭。她以驚人的毅力、 頑強(qiáng)的精神走完了人生的道路，并為人類作出了貢獻(xiàn)，成為一個 知識廣博、令人敬佩的人。海倫的一生，是不平凡的，她給以人們極大的鼓舞，使那些 虛度光陰的人萬分悔恨。我讀了這本書，常常問自己：海倫不屈 不饒的一生，給以那些殘疾人

3、以生活的勇氣和力量，難道對于我 們這些健康的人就沒有啟示嗎？不，不是的。記得海倫曾經(jīng)提過 這樣的問題：假如你的眼睛明天將要失明，那么，你今天要看看 什么？這使我感到：我們這些健康的人，不能遲疑，不能虛度年 華，應(yīng)該珍惜這美好的時光，珍惜這幸福的生活。我看完書后，深刻地認(rèn)識到：一個人能不能取的成就。不在 于條件的好壞，而在有沒有奮斗的精神。平時，有些人總以條件 差呀、困難多呀作為沒有取得成就的理由。但是，和海倫相比， 這些困難是多么微不足道呀！一個人只要胸懷遠(yuǎn)大的理想和奮斗 目標(biāo)，就會有無窮無盡的力量，就不會被客觀條件所束縛，就能 夠發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造條件，主宰自己的命運(yùn)，海倫不就 是這

4、樣的榜樣嗎？這些日子，我常常深思一個問題:人應(yīng)該如何對待人生，人生 的價值何在?我覺得海倫.凱勒那光輝的一生，為我們作出了圓滿 的回答，她的生活道路就是我們應(yīng)該走的路.幼兒園讀書心得體會篇2在園長的推薦下，我用心的讀完了這本書，本書作者李躍兒 認(rèn)為教育和愛育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛 育則是平等的，居高臨下通常會壓抑、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由?命的健康成長，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng) 潛能。“孩子的幸福其實(shí)就像能夠跳出所有顏色的三原色，但是成 人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的顏色，他們的幸福 被人拿走了?！蹦敲淳烤乖鯓硬挪荒米吆⒆拥男腋！Ｆ鋵?shí)老師或 家長都

5、不是有意去孩子的，只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。 李躍兒的書里處處寫著真實(shí)的例子，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出 來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美好，應(yīng)該 有一個幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈 扭曲的各種苦惱。本書給我最大的體會和感觸就如書中寫到的：如果一個孩子 生活在忍耐之中，他就學(xué)會了耐心，如果孩子生活在批評中，他 就學(xué)會了譴責(zé);活在敵意中，就學(xué)會競爭，花在恐懼中，就學(xué)會 憂慮;活在憐憫中，就學(xué)會自責(zé)，活在諷刺中，就學(xué)會害羞活在 嫉妒中，就學(xué)會嫉妒，活在恥辱中就學(xué)會負(fù)罪感，那么活在鼓勵 中，就學(xué)會自信，活在表揚(yáng)中，就學(xué)會感激，活在接受，就學(xué)會 了愛，活在認(rèn)可

6、中，就學(xué)會自愛;活在承認(rèn)中，就學(xué)會了有目標(biāo)， 活在分享中，就學(xué)會感慨，活在誠實(shí)中和正直中就學(xué)會真理和公 正等等。其實(shí)每個人都是一樣的，只是說你受到的教育不同會影 響你一生。愛不是教育的全部二十教育的前提，教育必須建立在愛的基 礎(chǔ)上，少了愛何談教育，智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛 只能毀滅孩子，慈愛是智慧之愛，溺愛是愚昧之愛。我們對孩子， 不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空 間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無拘無束地快樂成長。作為老師應(yīng)該更多讀有關(guān)于“教育幼兒的書”不斷提高自己 的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園讀書筆記（二）我讀的的書目是幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略一一追 尋生活

7、化的幼兒教育。這本書是山東省淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師 的研究成果，該園教師長期以來堅持研究幼兒園生活環(huán)節(jié)教育， 將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面發(fā)展教 育落實(shí)到各生活環(huán)節(jié)之中。她們將如何組織幼兒來園、飲水、盥 洗、進(jìn)餐、午睡、如廁、運(yùn)動及離園等環(huán)節(jié)作為重要的研究課題， 在實(shí)踐中進(jìn)行深入的研究，形成了一系列行之有效的方法和策 略，也鞏固了教師們關(guān)注幼兒生活環(huán)節(jié)的觀念。幼兒園的一日活動通?？蓜澐譃榫艂€環(huán)節(jié)，即入園環(huán)節(jié)、盥 洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐點(diǎn)環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動環(huán)節(jié)、午 睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及集體教育活動環(huán)節(jié)。在這九個環(huán)節(jié)當(dāng)中，除 集體教育環(huán)節(jié)之外，其余的八個環(huán)節(jié)都充滿了濃厚的生

8、活氣息， 統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。生活環(huán)節(jié)對幼兒的成長發(fā)展具有非常重要的意 義，這是由其本身的特點(diǎn)（基礎(chǔ)性、獨(dú)特性、真實(shí)性及多發(fā)性） 所決定的。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動一 直備受大家的關(guān)注和重視，廣大幼教工作者傾注了大量的時間和 精力，在集體教育活動的理論、方法及策略等方面不斷地進(jìn)行研 究和探索。但與此形成鮮明對比的是，對八個生活環(huán)節(jié)的組織、 實(shí)施和教育關(guān)注卻普遍存在“關(guān)注少、包辦多、高控制”的問題。我國著名教育家陶行知先生提出：“生活及教育。”他主張： 教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié) 合才能發(fā)生作用。書中縱觀幼兒園的八個生活環(huán)節(jié)在組織、實(shí)施中所存在

9、的問題，發(fā)現(xiàn)：各生活環(huán)節(jié)中 蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育價值不同程度的流逝了；豐富的生活教育 資源在長期的閑置;推動幼兒生命成長的最基礎(chǔ)、最強(qiáng)大的動力 在減弱甚至擱淺。因此，這本書將每個生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨(dú)特 的教育價值開發(fā)、提煉出來，形成一套系統(tǒng)的生活環(huán)節(jié)課程，為 我們剛剛走上幼教工作崗位的新教師提供可資借鑒的行動依據(jù) 和籃本，從而有效的改善多年來幼兒園忽視生活環(huán)節(jié)教育的現(xiàn) 狀，避免今后的教育缺失，真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強(qiáng)幼兒生 活能力、促進(jìn)幼兒生命成長的教育環(huán)節(jié)。本書共分八章，入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、喝水、戶外自由 活動、午睡及離園等每個生活環(huán)節(jié)各為獨(dú)立的一章。每章又分為 兩節(jié)，第一節(jié)從不同年齡

10、階段幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)， 兼顧當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及幼兒未來的發(fā)展遠(yuǎn)景，將幼兒在每個環(huán)節(jié) 中的理想活動狀態(tài)進(jìn)行全面詳實(shí)的定位，對教師在每個環(huán)節(jié)中的 指導(dǎo)要點(diǎn)提出了具體、詳盡的要求，使教師能夠在全面把握每個 環(huán)節(jié)課程價值的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行教育指導(dǎo)；第二節(jié)則針對當(dāng)前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織實(shí)施過程中普遍 存在的問題進(jìn)行了重點(diǎn)分析和解讀，提出了系統(tǒng)、有效的問題解 決策略。具體包括：1、觀察現(xiàn)場，診斷問題。2、凝練核心，預(yù)設(shè)目標(biāo)體系。根據(jù)問題診斷的結(jié)果，書中 對每個生活環(huán)節(jié)的教育價值進(jìn)行了深入的分析和梳理，用八個關(guān) 鍵詞把八個生活環(huán)節(jié)的核心價值進(jìn)行了高度凝練，集中體現(xiàn)了本 書對生活環(huán)節(jié)教育價值的

11、追求和定位。這八個關(guān)鍵詞分別是“入 園好時光”中的“好”；“趣味來盥洗”中的“趣味”；“溫馨進(jìn) 餐點(diǎn)”中的“溫馨”；“輕松如廁去”中的“輕松”；“科學(xué)來喝 水”中的“科學(xué)”；“活動懂自護(hù)”中的“懂”；“甜蜜午睡時” 中的“甜蜜”；“幸福離園曲”中的“幸?！?。根據(jù)這八個關(guān)鍵 詞定位，我們進(jìn)一步預(yù)設(shè)了每個年齡階段的發(fā)展目標(biāo)體系，突出 了“點(diǎn)目標(biāo)、操作性、層次性、準(zhǔn)確性”四個預(yù)設(shè)要點(diǎn)，保證了 目標(biāo)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性。3、教育活動以“短、小”見長，學(xué)習(xí)與活動同步進(jìn)行。陶 行知指出：“教學(xué)不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在 做上學(xué)。”根據(jù)目標(biāo)體系中大量設(shè)置的“點(diǎn)目標(biāo)”，書中在每個 環(huán)節(jié)中設(shè)計了時

12、間短、易操作、數(shù)量眾多的“小活動”，這些“小 活動”伴隨著幼兒的實(shí)際活動進(jìn)行?；顒娱_始，學(xué)習(xí)也隨之開始； 活動結(jié)束，學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。幼兒在這種親力親為、點(diǎn)點(diǎn)積累中 不斷收獲真實(shí)的成長經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了在活動過程中收獲體驗(yàn)的 目的。由于這些小活動數(shù)量較多，目標(biāo)指向有所差異，書中就把 有共同目標(biāo)指向的幾個或多個“小活動”組合在一起，形成不同 的“活動群”，用“活動群”共同完成每個環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)。比 如：在中班入園環(huán)節(jié)，書中設(shè)計了 “甜蜜的問候”、“快樂小值 日”、“情緒大轉(zhuǎn)盤”三個“活動群”，每個活動群下都設(shè)計了 數(shù)量不等的小活動，然后用三個“活動群”的目標(biāo)共同完成入園 環(huán)節(jié)的總目標(biāo)。對于難度較大，

13、用時較長的目標(biāo)，書中還采用了 集體教學(xué)、音樂劇、童話劇等多種方式加以完成。4、學(xué)習(xí)內(nèi) 容與學(xué)習(xí)方式有效對應(yīng)。陶行知提出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎 樣學(xué)就怎樣做。教而不做，不能算是教，學(xué)而不做，不能算是學(xué)。 教與學(xué)都以做為中心?！痹趯W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的對應(yīng)學(xué)習(xí)中， 書中始終突出了幼兒“做”的主體地位。第一，說做一體學(xué)技能。書中提到研究發(fā)現(xiàn)：幼兒生活能力 的低下主要是由兩方面的原因?qū)е碌模阂皇巧罴寄艿那啡?，?是動作的不精確。因此，書中就把多項(xiàng)生活技能性動作進(jìn)行了分 解，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描述，按照動作的 先后順序編成簡潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說邊做，讓他們在語 言與動作的對應(yīng)學(xué)

14、習(xí)中，熟練并精確掌握多項(xiàng)生活技能。此外， 書中還把創(chuàng)編的兒歌配上幼兒實(shí)際活動的照片，制作成“生活小 書”，把它們投放在小書櫥、活動區(qū)、寢室等區(qū)域供幼兒自由閱 讀，隨時給予幼兒直觀的提示。這樣幼兒在生活自理能力不斷增 強(qiáng)的同時，語言能力也得到了同步發(fā)展。第二，“暗示一一引導(dǎo)”養(yǎng)規(guī)則。我們知道，學(xué)習(xí)和遵守集 體規(guī)則、社會規(guī)則是幼兒社會化的重要進(jìn)程。書中利用標(biāo)記、符 號，巧妙地將抽象的規(guī)則直觀化、操作化，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最 需要的場所，提供一種行為的暗示和引導(dǎo)，不斷促進(jìn)幼兒良好行 為習(xí)慣的發(fā)生和養(yǎng)成。比如：在水龍頭上設(shè)置一條彩線、在地板 上畫上圓圈，在配餐桌上放置不同顏色的小盆，在書架和書的封 面上

15、貼上相同的標(biāo)記。此外，幼兒還自己商討制定了身體信號燈、 最佳喝水時機(jī)、文明進(jìn)餐公約及戶外活動的規(guī)則。通過這種對應(yīng) 學(xué)習(xí)，每個幼兒至少獲得三方面的收獲：愉快的生活離不開秩序 與規(guī)則;作為集體中的一員，遵守規(guī)則是必要的；只要大家都遵守 秩序與規(guī)則，我們的生活才會更加有序，更加美好。第三，思 辨一體明是非。在真實(shí)的生活環(huán)境中，幼兒之間的碰撞和矛盾會 時有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后，往往隱含著極其寶貴的課 程資源。書中通過思辨的方法，及時引發(fā)幼兒對問題的思考、討 論和選擇，從而促進(jìn)他們情感、態(tài)度、理解、價值觀等高級心理 素質(zhì)的發(fā)展。比如“舉手表決”活動，通過“怎么舉手才能讓別 人知道你的想法呢”這一

16、問題，引導(dǎo)幼兒思考、碰撞得出舉手表 決的正確做法。本書中，還運(yùn)用思辨一體的學(xué)習(xí)方法開展了“睡 前小討論、運(yùn)動后果預(yù)測，制定如廁常規(guī)和文明進(jìn)餐公約“等活 動，都取得了明顯的教育效果。淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課題研究給我們的啟示是：幼兒教育必 須堅持綱要精神，必須樹立科學(xué)的兒童觀，必須切實(shí)關(guān)注兒 童的生命發(fā)展;幼兒園的研究必須從實(shí)際出發(fā)，從幼兒園的現(xiàn)實(shí) 問題出發(fā)，本著解決問題和精益求精的精神，踏踏實(shí)實(shí)，日復(fù)一 日，不斷觀察和分析，勇于創(chuàng)新和發(fā)展。只有這樣，幼兒園的課 程才能真正為提升幼兒園的教育質(zhì)量服務(wù)，為提升教師的專業(yè)水 準(zhǔn)服務(wù)。像我這種職初教師，各環(huán)節(jié)的組織與過渡一直或多或少存在 著疑惑。本書為我們

17、新入職教師提供了許多經(jīng)驗(yàn)和問題的解決 方法，使我受益良多。幼兒園讀書心得體會篇3幼兒的早期閱讀不同于成人的閱讀，原因是幼兒不認(rèn)識或識 字很少，所以他們在很大程度上需要成人的直接指導(dǎo)或共同參 與，是一種成人的朗讀，幼兒聽賞的活動。越小的幼兒越是如此， 這就是幼兒愿意聽別人讀書而不愿意自己看書的根本原因所在。我們作為幼兒的老師或家長，為幼兒閱讀或和幼兒共讀是引 導(dǎo)幼兒形成自主閱讀的興趣，習(xí)慣和能力的途徑。那么，我們?yōu)?幼兒閱讀或共讀要注意哪些策略呢？作為幼兒老師的我認(rèn)為：一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容閱讀內(nèi)容是早期閱讀書上選的，教師用大書，幼兒用小書。 幼兒的思維直觀形象，根據(jù)他們不同的年齡段

18、和興趣愛好，我們 會選擇一些閱讀內(nèi)容，小班如小黃雞和小黑雞、這個內(nèi)容情 節(jié)簡單，篇幅短小，畫面形象逼真。我用大書給幼兒講的時候， 他們都專注地看著大書，尤其那句“別哭別哭，有我呢，我倆在 一起”，孩子們學(xué)得最快。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們延伸自己的 情感和生活經(jīng)驗(yàn)，逐步將口語與圖畫聯(lián)系起來。二、創(chuàng)設(shè)寬松的自主閱讀環(huán)境語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在自主閱讀過程中起著不可忽視的作用。一 個良好的閱讀環(huán)境能給幼兒帶來激情，調(diào)動起他們的積極性。如 中班的梨子小提琴，在舒伯特夢幻曲的背景音樂下，更 能把幼兒帶入一個寧靜溫馨的氛圍，故事里的小動物們告訴幼兒 美妙的音樂會洗滌人的心靈。我們幼兒園有閱讀書吧，里面放著 半人高的

19、書架，我們提倡把書放在幼兒觸手可及的地方，營造一 個自在、輕松而豐富的閱讀環(huán)境。三、開展豐富的閱讀活動提高幼兒自主閱讀的興趣，我們根據(jù)不同年齡段的幼兒，來 豐富幼兒的早期閱讀活動，如：小班年齡段：讓幼兒觀看大圖片、 多媒體，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，大膽的表述自己的故事，在口語能 力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，同時也發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。中班年 齡段：開展“故事大王”比賽。在班級每個幼兒都參加的基礎(chǔ)上， 每班挑選出一名幼兒，再進(jìn)行年段組的比賽，這不僅讓幼兒鍛煉 口才，更讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。大班年齡段：每周都有一個影 視欣賞活動，我們選擇一些經(jīng)典的影視組織幼兒觀看，如貓和 老鼠、喜洋洋和灰太狼、梨子小提琴。像

20、貓和老鼠 是沒有語言的，通過欣賞、教師的引導(dǎo)，幼兒展開豐富的想象， 講述畫面的內(nèi)容。不僅如此，我們作為成人，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀時，必 須尊重幼兒心身發(fā)展的特殊要求，以理解的態(tài)度為幼兒朗讀。幼 兒特別喜歡聽同一作品，不要以為幼兒喜歡重復(fù)聽同一作品是一 種無意義的隨意行為，這也和他們的心身發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)，是幼兒 心智發(fā)展的一種重要表現(xiàn)形式；其次，在為幼兒閱讀或一起閱讀 前，不僅要準(zhǔn)確地理解和把握作品，還必須了解幼兒閱讀的興趣， 從而以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f作品內(nèi)容，在傳遞作品內(nèi)容是要關(guān)注幼兒 的反應(yīng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，不可填鴨式灌輸；在為幼兒閱讀 是特別要注意提問，因?yàn)樘釂柺潜容^好的引發(fā)幼兒思考，促進(jìn)

21、幼 兒理解作品的方法，同時也培養(yǎng)了幼兒的思考能力和理解作品的 能力。當(dāng)幼兒聽作品時或聽完作品后，通常可以提以下問題：例 如：你聽到了什么？講了誰和誰？講了他們的什么事？事情是因 什么引起的？結(jié)果怎樣了？這個故事告訴了我們什么等等？提 問很重要。總之，幼兒的早期閱讀與老師和家長的引導(dǎo)策略分不開，我 們要堅持為幼兒朗讀或與幼兒共讀，不斷培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣， 閱讀習(xí)慣和閱讀能力。幼兒園讀書心得體會篇4老師講的過多，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由 探索的空間。生活教育中有時缺乏耐心，不是去教孩子做，而是 過多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。一個教師不管他唱的有多好，彈得有多棒

22、，也不管他的課上 的有多創(chuàng)新，如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒有師幼 良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過是一 個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個， 就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時刻把孩子放在心中，蹲下身 子，用一顆童心與孩子交流，傾幼兒園讀書心得體會5篇。聽他 們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說他們聽的懂得話，把教育融 進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂中健康 的成長。教師的教育對象是活得個體，同時也是一個獨(dú)特的個體， 教師不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上 再進(jìn)行教育，靈活的教育個體，促使我們教師在教育孩子的同時

23、 也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。最近看了一本給幼 兒教師的一把鑰匙的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個角開啟 了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是 從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個一線教師必 須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社 區(qū)等幾個方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書 教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通 使家園合作更有效。幼兒園讀書心得體會篇5成長經(jīng)歷中反復(fù)比較，得出若干切合實(shí)際的規(guī)律性認(rèn)識，并 提出了 “太好了”“我能行”“你有困難嗎？我來幫助你！ ”三 句話，這是有利于孩子良好心理素質(zhì)形成的教育方法，這些是都 是極其可貴的。她又能理解年輕媽媽的心情，以過來人的身份，向她們點(diǎn)明孩子成長中的“秘密”。這時的她不僅是