1、課文掌聲教案執(zhí)教教師：劉清波 一、教材簡析： 課文掌聲是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。 作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌 聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動(dòng)作和語言描寫來表

2、現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。 二、設(shè)計(jì)理念： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。 三、教學(xué)目的： 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文

3、靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等 詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。 3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 四、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程: 一、談話激趣 小朋友們，你們好！今天有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)，我很高興，但是老師！呀！現(xiàn)在心里有點(diǎn)兒緊張，能給我一點(diǎn)掌聲嗎？（謝謝大家?。┩瑢W(xué)們熱烈的掌聲，給了我信心，給了我勇氣！相信我們能夠合作愉快 這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的課文，課文中的小女孩也得到了掌

4、聲，她為什么會(huì)得到掌聲呢？學(xué)了課文我們就知道了。（板書課題，讀課題） 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、請(qǐng)小朋友們打開課本，自由地讀一讀課文，讀的時(shí)候，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出來的生字、詞語多讀幾遍，盡量讀準(zhǔn)字音。 2、小結(jié)過渡：剛才小朋友們讀得挺認(rèn)真的，現(xiàn)在，老師看看你們讀生字、詞的情況怎么樣？（出示課件二） （1）、出示帶拼音的詞語讓學(xué)生開火車讀，檢查讀的情況。 （2）、把詞語中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準(zhǔn)它。 （3）、現(xiàn)在咱們再來搶讀生字，看看哪個(gè)小朋友認(rèn)的最快。（搶讀開始） 1、現(xiàn)在，老師把這些生字寶寶送回課文中，小朋友們，還能讀準(zhǔn)它們嗎？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文，這次要求小朋友們做到。要求：把課文

5、讀通順，讀流利。 一邊讀一邊想： a、原來的英子是個(gè)什么樣的人？ b、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲？） c、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？ d、后來的英子發(fā)生了什么變化？ 三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 一學(xué)習(xí)課文第一部分的內(nèi)容 1、指名交流：原來的英子是個(gè)什么樣的人？ 2、在課文的哪個(gè)自然段告訴你的？（第一自然段）。 （教師根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一自然段。） 3、好！誰愿意起來讀一讀課文的第一自然段。（出示課件四：課文第一自然段的文字內(nèi)容） 2、學(xué)生朗讀后，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“落”，引導(dǎo)學(xué)生理解“小兒麻痹癥” 老師想了解一下得了“小兒麻痹癥”的孩子有些什么樣的癥狀？ 3、對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)詞語進(jìn)行

6、換詞練習(xí)。（出示課件） 句子中“殘疾”你能換個(gè)跟它意思相近的詞嗎？（殘廢） 句子中“姿勢”你能換個(gè)跟它意思相近的詞嗎？（姿態(tài)、樣子） 4、通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)得出：英子得了“小兒麻痹癥”心理自卑。 這樣的一個(gè)小姑娘，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o她掌聲呢？咱們來看課文的第二、三自然段。 二學(xué)習(xí)課文第二部分的內(nèi)容 1、請(qǐng)小朋友們自由讀課文，邊讀邊想：（出示課件五：同學(xué)們給了她幾次掌聲？同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲？） 、指名交流：同學(xué)們給了她幾次掌聲？同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲？ 在學(xué)生理解第一次掌聲的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“英子為什么猶豫？體會(huì)第一次掌聲是英子有這種勇氣一搖一擺地走上講臺(tái)講

7、故事，是同學(xué)們給她的鼓勵(lì)。 3、過渡小節(jié)：同學(xué)們，就在英子站定的那一刻，你想對(duì)英子說點(diǎn)什么鼓勵(lì)的話嗎？（出示課件） 4、引導(dǎo)學(xué)生交流。 5、在學(xué)生理解第二次掌聲的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：第二次掌聲是英子上臺(tái)講故事講得好，同學(xué)們給她的夸獎(jiǎng)、稱贊、表揚(yáng) 6、快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來吧！ 7、過渡語：同學(xué)們，英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)。此時(shí)此刻，英子最想說什么呢？如果你是英子，你想說什么呢？（出示課件七： 如果我是英子，我想說：“-”。） 8、學(xué)生自由表達(dá) 9、讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。 過渡語：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌

8、聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起， 后來的英子發(fā)生了什么變化？我們來讀讀第四自然段。 10、齊讀第四自然段。 過渡語：幾年以后，同學(xué)們和英子上了不同的中學(xué)，可英子總也忘不了那掌聲，大家 看！英子來信啦！ 、咱們讀讀這封信吧?。ǔ鍪菊n件八：信的內(nèi)容） 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一段。 （三）、小組討論：從英子的變化中，你一定想到了很多。同學(xué)之間、人與人之間應(yīng)該怎么做？在小組中交流交流你們的想法。 10、在班上交流。 四、品讀課文，升華情感 1、同學(xué)們，掌聲改變了英子一生，讓我們帶著對(duì)英子的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，再來回顧一遍課文內(nèi)容吧！ 2、全班齊讀課文。 五、做一做 1、在你的讀書筆記上抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。 2、回家后，把你的想法寫在信中，告訴英子。 六、結(jié)課語：（播放歌曲愛的奉獻(xiàn)） 同學(xué)們，