1、第 頁 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)模擬試題卷41有的學(xué)生雖然身患?xì)埣?，但是他們的思維反應(yīng)速度明顯快人一籌。這說明個體身心發(fā)展具有（）。A.不平衡性B.順序性C.互補性D.個別差異性 2下列作品、作家與主人公對應(yīng)正確的是（）。 A.基督山伯爵大仲馬愛德蒙B.變色龍屠格涅夫奧楚蔑洛夫C.羊脂球莫泊桑瑪格麗特D.貴族之家屠格涅夫赫列斯達(dá)可夫3地殼中含量最多的元素是（）。 A.鐵B.氧C.氫D.鋁4三國時期為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是（）。 A.官渡之戰(zhàn)B.赤壁之戰(zhàn)C.夷陵之戰(zhàn)D.江陵之戰(zhàn)5下列四個事件，最終成為第一次鴉片戰(zhàn)爭導(dǎo)火索的是（）。 A.虎門銷煙B.義和團運動C.火燒圓明園D.太平天國運動

2、6衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是（）。 A.能否充分考慮教學(xué)情境B.能否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性7齊老師上課時喜歡全程用多媒體，他認(rèn)為這是一種很好的教學(xué)方式。不過學(xué)生卻認(rèn)為他的效果雖然很好，但是用多媒體教學(xué)速度太快了，跟不上。如果你是齊老師，你會( ) A.聽取學(xué)生意見，適度放慢教學(xué)速度B.聽取學(xué)生意見，以學(xué)習(xí)最差的學(xué)生能聽懂為宜C.聽取學(xué)生意見，以學(xué)習(xí)最好的學(xué)生能夠充分應(yīng)用為宜D.學(xué)生不懂教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是最好的，效率最高的8下列關(guān)于離騷的表述，不正確的是（ ）。 A.戰(zhàn)國時詩人屈原的代表作B.我國最長的愛情詩C.運用了“香草美人”的比興手法D

3、.具有積極的浪漫主義精神9（2021年下半年真題）梁某無不正當(dāng)理由，不送女兒小芳接受義務(wù)教育，依據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予梁某（）。 A.行政處罰，責(zé)令限期改正B.說服勸導(dǎo)，責(zé)令限期改正C.強制措施，責(zé)令限期改正D.批評教育，責(zé)令限期改正 10小峰經(jīng)常遲到、曠課、多門功課“掛紅燈” 。不過，他百米賽跑速度很快，連續(xù)兩年獲得校運動會百米賽冠軍。對此，老師的下列做法中不恰當(dāng)?shù)氖牵?） A.獲得信任，尋找恰當(dāng)教育時機 B.認(rèn)真分析，了解問題形成原因C.因勢利導(dǎo)，幫助小峰樹立學(xué)習(xí)的信心 D.揚長避短，告訴小峰不要在意文化成績11下列選項中，不屬于素質(zhì)教

4、育任務(wù)的是（ ）。 A.增強學(xué)生的身體素質(zhì)B.增強學(xué)生的心理素質(zhì)C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展12（2021年上半年真題）詹老師在介紹教學(xué)經(jīng)驗時說：“在課堂上，小學(xué)生就如同一張白紙，任憑老師在上面寫寫畫畫，學(xué)生的知識就是這樣獲得的?！闭怖蠋煹恼f法（）。 A.不恰當(dāng)，學(xué)生是課堂中的主體B.恰當(dāng)，學(xué)生是接受知識的人C.不恰當(dāng)，課堂應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)D.恰當(dāng)，教師是傳遞知識的人 13班主任王老師在班上開展“悅讀悅享”活動，與同學(xué)們同讀一本書，經(jīng)常將自己的“閱讀心得”與同學(xué)們分享。下列分析不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A、王老師注重師生同讀互促，率先垂范B、王老師注重營造讀書氛圍，激趣啟智C、王

5、老師注重學(xué)習(xí)，不斷提升自我素養(yǎng)D、王老師注重公正，對同學(xué)們一視同仁 14手表：懷表 A.抹布：臺布B.鋼筆：毛筆C.屏風(fēng)：窗簾D.門廊：門柱15教師的哪個角色要求教師積極適應(yīng)時代、社會的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理衛(wèi)生常識，在日常的的教育教學(xué)活動中滲透心理健康教育（）A、示范者B、“學(xué)生心靈的培育者”C、“心理調(diào)節(jié)者”D、“朋友、知己” 16如果將下圖比喻為某教師的教育行為。該教師的做法（ ）A.不恰當(dāng)，忽視了學(xué)生均衡發(fā)展的要求。B.不恰當(dāng)，違背了學(xué)生全面發(fā)展的要求C.恰當(dāng)，尊重了學(xué)生的個體差異D.恰當(dāng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 17外地來打工的陳某向工作所在地教育行政部門申請，請

6、求批準(zhǔn)他年滿7周歲的孩子曉宣在工作地附近的公立小學(xué)就讀，對這一申請，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)當(dāng)（)。A.拒絕，曉宣可選擇在當(dāng)?shù)孛褶k學(xué)校就讀B.批準(zhǔn),但要求陳某繳納額外的學(xué)費與雜費C.拒絕，曉宣只能在戶籍所在地的學(xué)校就讀D.批準(zhǔn)，并為其提供平等接受義務(wù)教育的條件 18曉光多次在鋼琴比賽中獲獎 ,但不愿意學(xué)習(xí)文化課程。方老師勸說道 :“特長需要保持 ,可是只有打好文化基礎(chǔ) ,你才能在音樂道路上走得更遠(yuǎn)?！狈嚼蠋煹淖龇?( )A.不合理 ,不利于學(xué)生發(fā)展特長 B.不合理 ,違背了學(xué)生的興趣愛好 C.合理 ,學(xué)生必須在各個學(xué)科領(lǐng)域平均發(fā)展 D.合理 ,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 19新的教育思想必須在教育教

7、學(xué)改革的( )中產(chǎn)生。 A.研究 B.實踐C.理論 D.制度創(chuàng)新 20在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在()。 A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年21我國教師法規(guī)定，教師享有的權(quán)利包括：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)和( )權(quán)等六項。 A.進(jìn)修培訓(xùn)B.調(diào)查研究C.參與決策D.培養(yǎng)學(xué)生 22在word中，要設(shè)置奇偶頁的頁眉和頁腳不同，可使用（）來完成設(shè)置。A.“打印”對話框B.“頁面設(shè)置”對話框C.“頁眉和頁腳”工具欄D.“段落”對話框 23李、段、張、陳四人同時參加一次馬拉松比賽，賽后，他們在一起預(yù)測彼此的名次。李說：“張第一

8、名，我第三名?！倍握f：“我第一名，陳第四名?！睆堈f：“陳第二名，我第三名?！标悰]有表態(tài)。結(jié)果公布后，他們發(fā)現(xiàn)預(yù)測都只說對了一半。 由以上可以推出，競賽的正確名次是（ ）。A.陳第一，段第二，張第三，李第四B.段第一，陳第二，李第三，張第四C.李第一，張第二，段第三，陳第四D.張第一，李第二，陳第三，段第四 24人類最早使用的金屬是（）。A.銅B.鐵C.銀D.鉛 25“知之為知之，不知Google知?！币粚W(xué)生在談Google在生活學(xué)習(xí)中的作用時如是說。過去人們習(xí)慣于去圖書館查閱資料，而現(xiàn)在人們越來越多地依賴于網(wǎng)絡(luò)。Internet的信息檢索工具有很多，如果不用Google搜索引擎，下列可以替代的

9、是（ ）。A. QQ、E-mail B. Word、WPSC.百度、Yahoo D. Photoshop、Flash 26明清“四大聲腔”中產(chǎn)生于江西的聲腔是( ) A.海鹽腔B.余姚腔C.弋陽腔D.昆山腔27皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了個體身心發(fā)展規(guī)律中的( )規(guī)律。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性 28下列中國文化常識搭配錯誤的一項是（）。A.初唐四杰：駱賓王、楊炯、盧照鄰、王勃B.歲寒三友：梅、松、竹C.小李杜：李賀、杜牧D.蘇門四學(xué)士：秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒 29下列選項中，對民族樂器笛子的歸類，正確的一項是（）。A、吹奏樂器B、彈撥樂器C、打擊樂

10、器D、拉弦樂器 1材料：三年級一班有個同學(xué)身體有一些殘疾，走路有一些跛，班里有些同學(xué)常學(xué)她走路的樣子，開她的玩笑，還給她起外號。作為班主任，張老師覺得應(yīng)當(dāng)批評那些不尊重殘疾同學(xué)的行為。但轉(zhuǎn)念一想，這樣一來會傷害殘疾學(xué)生的自尊心。張老師一直在尋找一個恰當(dāng)?shù)姆椒?。通過和其他老師交流，張老師決定通過主題班會等多種形式，給學(xué)生介紹一些殘疾人的成功事跡，讓學(xué)生明白，不管什么樣的生命特點，都有可能為社會做貢獻(xiàn)，引起學(xué)生討論、理解、尊重生命的特點。通過一系列的活動，同學(xué)們對這位殘疾同學(xué)更加尊重，而這位同學(xué)也能夠更好地融入班集體。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析張老師的教育行為。 2閱讀以下材料，按要求回答

11、問題。李某是名牌大學(xué)的碩士研究生，畢業(yè)后到某高中任教，他的大部分同學(xué)都出國或到國內(nèi)大公司任職。他原想去公司謀職，但未能如愿，無奈進(jìn)入學(xué)校。來校之初，情緒低落，勉強應(yīng)付上幾節(jié)課，既不愿意當(dāng)班主任，也不愿意做其他工作。后來，他與老同學(xué)聯(lián)系，在校外做了一個兼職，并將大部分精力都投入到校外兼職中，對自己的本職工作卻敷衍了事。對于學(xué)生的教育，他也是缺乏耐心，經(jīng)常批評甚至是侮辱學(xué)生。很多學(xué)生都反映，老師罵他們“木頭腦袋”“不開竅”學(xué)校多次找李老師談話，可依然沒有大的改進(jìn)。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析教師的教育行為。 3閱讀以下材料，按要求回答問題。林濤是我兒時最要好的朋友，這次回家又見到了他。他為農(nóng)

12、多年，已成家有子，但談吐已不見當(dāng)年的主動與明朗。當(dāng)年他活潑好動，頭腦靈活，課堂上愛搶“頭彩”，總想給老師和全班同學(xué)留下不一般的印象，但因此也屢遭老師的斥責(zé)和懲罰。我印象最深的一次是老師上課要提問，提問前對大家說：“我把問題提出后，你們先不要回答，給你們兩分鐘的時間考慮。到時我讓你們發(fā)言時你們再舉手發(fā)言。明白嗎我們都喊明白。“那就這樣，不許說話，都規(guī)矩點!，老師接著提出問題，之后把拿著課本的手背在后面，在教室的過道來回踱步。林濤很快就有了答案，這時還沒到老師說的時間，可林濤已按捺不住，把答案脫口說出。沒想到老師快步?jīng)_到他跟前，用書照著他的臉部就打了一下。林濤鼻子出血了，用手左一下右一下地擦?？衫?/p>

13、師對此并不在意，還怒氣沖沖地質(zhì)問，“沒讓你說呢!一你顯什么顯不把老師說的紀(jì)律當(dāng)回事，就得讓你吃苦頭!”類似這樣的事兒，林濤沒少攤上。久而久之，他變得懼怕老師，沒有了學(xué)習(xí)的心勁，學(xué)習(xí)成績越來越差了如今，我的孩子也要上學(xué)，我很害怕他也遇上這樣的老師，愿他的老師對孩子能寬容理解，并能從中指點引導(dǎo)。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析教師的教育行為。 1師德是教師的立師之本，是教師事業(yè)成功的保障。請以師德為話題進(jìn)行寫作。文體不限詩歌除外。 【參考答案】1：C解析：互補性也存在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，是身心依然得到發(fā)展。 2：A解

14、析：變色龍的作者是契訶夫；瑪格麗特是小仲馬茶花女的主人公；赫列斯達(dá)可夫是果戈理欽差大臣中的主人公。 3：B解析：地殼中含量最多的元素是氧元素；按含量排名前五位分別是氧、硅、鋁、鐵、鈣。 4：A解析：官渡之戰(zhàn)，是三國時期“三大戰(zhàn)役”之一，也是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)役之一。此戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一中國北方的基礎(chǔ)。 5：A解析：虎門銷煙是第一次鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索。 6：C解析：能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志。 7：A解析：齊老師應(yīng)聽取學(xué)生意見，適度放慢教學(xué)速度，盡可能照顧到全體學(xué)生。但教學(xué)速度不可過快或過慢。 8：B解析：本題考查的是中國古代重要的作家作品。離騷是戰(zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作的

15、文學(xué)作品?！半x騷”，東漢王逸釋為：“離，別也；騷，愁也。”離騷傾訴了對楚國命運和人民生活的關(guān)心，“哀民生之多艱”，“嘆奸佞之當(dāng)?shù)馈薄Ｗ髌分写罅康谋扔骱拓S富的想象，表現(xiàn)出積極浪漫主義精神，并開創(chuàng)了中國文學(xué)上的“騷”體詩歌形式，對后世有深遠(yuǎn)影響。離騷是我國古代的政治抒情詩，而非愛情詩。故選B。 9：D解析：根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法第五十八條規(guī)定，“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。題干中，梁某無正當(dāng)理由，不送女兒接受義務(wù)教育，按照教育法的規(guī)定，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人

16、民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。 10：D解析：我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生全面發(fā)展，因此根據(jù)小峰的特點，可以長善救失，樹立其學(xué)習(xí)的信心。 11：D解析：素質(zhì)教育應(yīng)該避免的誤區(qū)。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，同時又促進(jìn)個性發(fā)展。不是要學(xué)生什么都學(xué)會，均衡發(fā)展的教育。 命題分析素質(zhì)教育的基本任務(wù)是：面向全體學(xué)生，要全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力。素質(zhì)教育是根據(jù)學(xué)生的特點在全面基礎(chǔ)上因材施教，而不是促進(jìn)能力的平均發(fā)展，正確答案選D。本題考查的知識點是素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。技巧點撥

17、準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵，理解全面發(fā)展并不是等于平均發(fā)展，全面發(fā)展是相對于片面發(fā)展而言的，是著眼于作為一個人的整體性而提出的。12：A解析：本題考查學(xué)生觀。學(xué)生的主體性指在教育活動中，作為主體的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出的功能特性。包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三個方面。題干中，該老師的做法錯誤，忽視了學(xué)生的主體性。 13：D解析：注重公正，對待同學(xué)一視同仁，是指對待學(xué)生要公平公正以及教育機會均等，題干中的老師與學(xué)生分享讀書心得，與公正公平無關(guān)。 14：B解析：手表和懷表都屬于表，功能類似；鋼筆和毛筆都屬于筆，功能類似。故答案選B。 15：C解析：題干描述的是教師

18、“心理調(diào)節(jié)者”角色對教師的要求。 16：B解析：教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在教育活動中的主體地位，用全面發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)缺點，通過德育、智育、體育、美育、勞動教育等方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，開展豐富的教育活動來促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展，不僅僅只注重分?jǐn)?shù)的多少。 17：D解析：根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法第十二條規(guī)定：父母或者其他法定監(jiān)護的條件，故選D。 18：D解析：D【解析】素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。 19：B解析：【解析】一個新的教育思想從形成、發(fā)展到成熟，不是一朝一夕的，需要具體的教育實踐去檢驗，而這種教育實踐通常就是教育教學(xué)改革實踐。 20：A解析：解析：在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義

19、務(wù)教育是在1904年。 21：A解析：【解析】進(jìn)修培訓(xùn)是教師法規(guī)定的教師享有的權(quán)利。 22：B解析：在“頁面設(shè)置”對話框中，選擇“版式”選項卡，在“頁眉和頁腳”欄目中，可以設(shè)置奇偶頁的頁眉和頁腳不同。 23：B解析：本題采用代入法。根據(jù)題干三個人均只說對了一半。代入A項，則李和段全說錯與題于矛盾；代入B項符合題意；代入C項則李和張全說錯；代入D項，則段和張全說錯，均與題干矛盾。 24：A解析：由于自然界中存在有天然的青銅，所以銅是人類最早使用的金屬，大約在公元前4000年。鐵的使用大約在公元前兩千年其他金屬的使用則更晚一些。 25：C解析：搜索引擎是指根據(jù)一定的策略，運用特定的計算機程序搜集互

20、聯(lián)網(wǎng)上的信息，在對信息進(jìn)行組織和處理后，為用戶提供檢索服務(wù)的系統(tǒng)?，F(xiàn)在常用的搜索引擎主要有百度、谷歌、雅虎、搜狗等。 26：C解析：專家解析：明清“四大聲腔”是產(chǎn)生于浙江的海鹽腔和余姚腔、江西的弋陽腔和江蘇的昆山腔。故答案為C項。 27：A解析：解析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了這一規(guī)律。 28：C解析：小李杜是李商隱和杜牧的合稱。李賀有“詩鬼”之稱。 29：A解析：吹奏樂器有：嗩吶、笙、管、簫、笛子、葫蘆絲等。 1張老師的做法符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學(xué)習(xí)。首先

21、，張老師的行為符合教書育人的職業(yè)道德。教書育人要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中，張老師對學(xué)生不尊重殘疾同學(xué)的問題，積極開展教育，采用班會等多種形式，引發(fā)同學(xué)們對殘疾同學(xué)的理解和尊重，取得了良好的效果。其次，張老師的行為符合關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。材料中，張老師通過開展廣泛的教育活動，讓殘疾同學(xué)更好地得到大家的愛與尊重，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。因此，作為教師，我們要遵守教師職業(yè)道德，關(guān)心愛護全體學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)和心理發(fā)展。 2李老師的行為違反了教師職業(yè)道德，需要我們引以為戒。 首先，李老師的行為違反

22、了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)強調(diào)教師要志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。材料中，李老師將大部分精力都投入到校外兼職上去了，卻對自己的本職工作敷衍了事，違反了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。其次，李老師的行為違反了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生強調(diào)教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，李老師在教育教學(xué)活動中，缺乏耐心，經(jīng)常批評甚至是侮辱學(xué)生，沒有做到關(guān)愛學(xué)生。最后，李老師的行為違反了依法執(zhí)教的職業(yè)道德規(guī)范。依法執(zhí)教強調(diào)教師要自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中，李老師諷刺挖苦學(xué)生，侵犯了學(xué)生的人格

23、尊嚴(yán)權(quán)及其他權(quán)利，違反了相關(guān)法律法規(guī)。因此，作為教師，我們要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，勤懇敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵守法律法規(guī)，認(rèn)真履行教師的義務(wù)，做學(xué)生的良師益友。促進(jìn)學(xué)生健康成長。 3教師的行為違反了教師職業(yè)道德，需要我們引以為鑒。 首先，教師的行為違反了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生強調(diào)教師要關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不能體罰和變相體罰學(xué)生。材料中，學(xué)生活潑好動，屢遭老師的斥責(zé)和懲罰，甚至被老師體罰，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的身心健康和人格尊嚴(yán)。其次，教師的行為違反了愛國守法的職業(yè)道德。愛國守法強調(diào)教師要自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中，體罰學(xué)生，侮辱學(xué)生人格，侵

24、犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)和生命健康權(quán)，違反了相關(guān)法律法規(guī)。因此，我們作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，關(guān)心愛護學(xué)生的人格和身心健康，保護學(xué)生的合法權(quán)益，履行教師的義務(wù)。促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。 1【參考例文】大愛無聲師德千秋天崩地裂，地動山搖，日月潛形，陰風(fēng)哭號，房屋坍塌，橫尸遍野。那場毀滅性的八級汶川大地震將時間定格在讓國人乃至世人震驚的5月12日14時28分。幾秒鐘的時間.一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀;幾秒鐘的工夫，我們幾萬名同胞身陷廢墟。生命垂危?？藓奥?、呻吟聲、求救聲在這一刻伴著淚水化成了無盡的哀痛。也就在這一刻，綿竹市東汽中學(xué)教師譚老師老師臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會倒塌的危險，迅速地組織學(xué)生撤離。一個、兩個、三個，就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，年輕的人民教師譚老師，毅然作出生命中最堅定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度，死死地將四個孩子護在身下，四個孩子得以生還.而譚老師卻永遠(yuǎn)地倒下。譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子、花樣年華的譚君子和在懷中嗷嗷待哺的小女兒;譚老師走了，他在天災(zāi)降臨時用生命譜寫了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人.但是他卻無愧于人民教師這個光榮的稱號.就在那一刻.可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間的張米亞老師