1、PAGE PAGE 6課題：透鏡成像（1）上課學校 進才實驗上課班級 八（3）班執(zhí)教老師 李海上課時間 10月18日下午第2節(jié)教學設計教材分析 本節(jié)課透鏡的內容，是接下來學習凸透鏡成像的基礎。前面已經學過了光的折射，學生對光通過透鏡后傳播方向會發(fā)生偏折的理解難度不大，但“為什么要把透明體特意加工成凸透鏡或凹透鏡呢？”，這是連接“兩種透鏡對光的作用”的橋梁或過渡。另外，透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距的概念也是本節(jié)課的學習內容。教學目標一、知識和能力1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，能識別凸透鏡和凹透鏡。2、知道凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用。3、了解透鏡的基本常識：知道主光軸、光心

2、、焦點和焦距。4、能根據通過透鏡前后的光線判別透鏡，或已知透鏡完成最基本的光路圖。5、了解利用平行光簡易測定凸透鏡焦距的方法。二、過程和方法通過動手、觀察、討論等過程，了解透鏡對光的作用，合理選擇和運用正確的實驗方法探究物理問題，使學生經歷由感性到理性的認識過程。三、情感、態(tài)度與價值觀引導學生對周圍生活和世界的好奇，領略知識和科技在人們生活的中作用，激勵和培養(yǎng)學生為明天的美好生活而學習的理念。教學重點和難點 本節(jié)課的教學重點是：凸透鏡對光起會聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用。教學難點是：對四個基本光路圖的認識和理解。教學設計思路 本節(jié)課在設計上是以“學生活動”為主線并貫穿始終的。第一個活動圍繞“認

3、識并識別透鏡”；第二、第三個活動加上拓展，圍繞“透鏡對光的作用”展開，活動之間保持相互關聯并層層遞進；第四個活動圍繞“透鏡的一些基本概念”展開，重點是圍繞對焦點、焦距的認識和理解。最后的“分析與推理”，著重于訓練和培養(yǎng)學生對物理問題的觀察、分析、判斷及科學推理的方法和能力，其分析推理的最終結論，也就完整地構成了本節(jié)課透鏡對光的作用的四個基本光路圖（板書內容）。教學過程 本節(jié)課大部分知識點都是通過學生活動（觀察、體驗、動手實驗、分析與歸納）展開的，因此如何更科學、合理地引導學生進行有目的性的進行活動，是本節(jié)課成功與否的關鍵。以下是本節(jié)課整個教學過程的流程示意圖。附：學生課堂活動記載卡。課堂活動卡

4、2.3 透鏡成像（1）圖1【活動一】識別不同的透鏡：如圖1所示的各透鏡中，屬于凸透鏡的是_，屬于凹透鏡的是_（均選填序號）?！净顒佣刻骄客哥R對光的作用：在圖2（a）、（b）中分別記錄下凸透鏡和凹透鏡對光的作用。（a） 圖2 （b）探究結論：凸透鏡對光起_作用，凹透鏡對光起_作用。【活動三】用實驗的方法判別透鏡類型：學生佩戴的近視鏡片對光起_作用，屬于_透鏡。老年人佩戴的遠視鏡片對光起_作用，屬于_透鏡。圖3【拓展練習】根據如圖3中通過透鏡前后的光線，你能確定虛線框中放置的什么類型的透鏡？【活動四】動手做利用平行光簡易測定凸透鏡的焦距：在地面上鋪一張白紙后，將凸透鏡正對太陽光，調節(jié)凸透鏡與白紙

5、間的距離，使白紙上形成_，再用刻度尺測量出_間的距離，這就是所測凸透鏡的焦距（近似值）。你的測量結果是_厘米?！痉治鐾评怼空埜鶕肮饴房赡妗钡脑?，小組討論并完成如圖4（a）、（b）所示的光路圖：（a） 圖4 （b）教學后記本節(jié)課的內容是接下來學習凸透鏡成像的基礎，教參上安排1課時，我在試教時也是按1課時設計的，但試教下來感覺時間比較緊張，學生活動時間不夠充分，上課節(jié)奏有些“趕進度”的感覺。因此，在最后定稿時就刪掉了一個活動：活動五“探究焦距大小與透鏡對光的作用之間的關系”。這樣處理，當然對課的完整性有影響，但我想“課堂的效率和效果”是至高無上的，有時損失一些其它方面（比如課時），還是值得的，

6、所謂“兩權相害取其輕”。我也考慮過是否在前面的四個活動中撤換一個而保持課的完整性，但針對不同的學生，尤其像我所在的農村學校的學生，我感覺這樣處理的結果會“所失大于所得”。當然，如果生源的學習基礎和理解層次高一些，用活動五撤換活動一應該是可行的。從我接到這次上課的任務起，我就想上一節(jié)平常化、平時化、普通而實在的課。今天我選的“透鏡”這個課題，本身就是一個很不起眼的內容，既不太可能上砸，也不太可能出彩的課題。加上這節(jié)公開課不是什么評獎課、參賽課，而只是一節(jié)匯報課、交流課，主觀上就沒有任何太大的心理負擔。所以在課的設計上，沒有華麗的課件、沒有時興的DIS，也沒有動人的視頻或音頻等，只有簡單的教具、黑

7、板，加上只有十多頁的ppt而已。在設計本節(jié)課時，我感覺最大的難題是如何讓光路清晰的展現在學生面前？用傳統(tǒng)的光具廂演示，實驗現象的可視度較小，而且配套的光源亮度不夠，整個裝置也很笨重。后來我用激光筆做光源，亮度是足夠了，但無法顯示其光路。我曾用空氣清香劑噴霧來顯示，但光路顯現的時間較短，而且多噴了教室內異味太大，這樣也會對學生的注意力產生負面影響。如果用加熱方法產生水蒸汽，又很難控制，到最后才想到了用家用增濕器，試用下來發(fā)現效果相當理想。解決了顯現光路的問題，本節(jié)課最重要的幾個學生活動也就能輕而易舉地實施了。本節(jié)課在上課的節(jié)奏掌握方面稍欠缺，使最后課堂小結的環(huán)節(jié)沒有時間，在以后的教學中，應將各個學生活動的環(huán)節(jié)掌握得更緊湊些。另外，活動四“利用平行光簡易測定凸透鏡的焦距”，由于受條件限制（上課的教室是個大廳，橫向寬度極大），無法讓上臺進行實驗的學生側向面對、而只能背向面對其他學生，這使實驗過程及現象的可視度大為減少