1、珍珠鳥教學(xué)設(shè)計岳池縣鳳山小學(xué) 李 靜一：談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友，看， 屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。他那動聽的叫聲 如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。 生：齊讀以上句子。 師：知道是誰嗎？ 生：珍珠鳥 師：板書課題。來，一起親切地叫叫它。 生：珍珠鳥。二：學(xué)生質(zhì)疑，目標(biāo)呈現(xiàn) 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們對課文已經(jīng)有了初步的了解，誰來告訴我課文主要寫了些什么？ 師：課前大家已經(jīng)把難讀的詞語寫在預(yù)習(xí)單上了，我們找一位同學(xué)的來看一看。（師出示預(yù)習(xí)單）。他找的這些詞還真不好讀，誰來試一試。生讀詞語師：你知道雛兒在文中指什么嗎？（小珍珠鳥）那信賴是什么意思

2、呢？（信任并依賴）解釋得真準(zhǔn)確?，F(xiàn)在請孩子們把預(yù)習(xí)時小組解決不了的問題匯報一下。生匯報教師梳理：文中“美好的境界”指什么？珍珠鳥為什么會信任我？怎樣理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界？”師：會提問是對話的開始，這節(jié)課，我將和孩子們一起來探究這些問題，這也是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三：品析課文，釋疑。師：我們先一起來看一下第一個問題：文中“美好的境界”指什么？誰來說一說？生：指人和鳥和諧相處。師：課文哪個自然段最能讓你感受到這種美好呢？請你讀一讀。師：說得真好?，F(xiàn)在老師要把剩下的兩個問題交給孩子們交流解決，請孩子們以學(xué)習(xí)小組為單位交流，交流的時候請注意：（課件出示交流要求）生分組交流。師：我們先看珍

3、珠鳥為什么會信賴我？誰來匯報？（因為我喜歡珍珠鳥）把你勾畫的表現(xiàn)作者喜愛小鳥的句子讀一讀。生：真好，朋友送我一對珍珠鳥。（指導(dǎo)朗讀）師：你還從哪些地方看出我對小鳥的喜愛？生：更小喲！雛兒，正是這個小家伙！ 師：小家伙指誰？作者為什么不叫它小珍珠鳥呢？我們一起來讀一讀，比較一下兩個句子有什么不一樣。（課件出示句子）生談感受。師：一個“小”字不僅寫出了作者對珍珠鳥的愛，更寫出了珍珠鳥外形一個突出的特點小。找一找課文中還有哪些詞寫出了它的這個特點。 師：如此小巧玲瓏的珍珠鳥多惹人憐愛呀，怪不得作者開篇就情不自禁地感嘆（生讀第一句）師：珍珠鳥如此信賴我，僅僅是因為我喜愛它嗎？師：把你勾畫的最能體現(xiàn)我照

4、顧它的句子讀出來，并談?wù)勀愕母惺?。生自主發(fā)言師：讓我們一起走近它們的生活去看一看。請孩子們快速地讀讀這段文字，看看你感受到了什么？（出示第4自然段）指導(dǎo)朗讀。師：要得到它們的信賴這樣就夠了嗎？ 生：還有我不去打擾這些它們的生活。從我很少扒開葉蔓瞧他們和它們有了孩子我也不去驚動它們可以看出來。師：是啊，給它空間，信賴才能得到蔓延。誰還有補(bǔ)充嗎？生：還有給小鳥自由，不約束它。從課文的815自然段可以看出來。師:正是主人的喜愛，細(xì)心地照顧，給予它最渴望的自由讓這這家伙越來越信賴我，終于有一天，這動人的一幕出現(xiàn)了，讓我們重溫這美好的一刻。（出示15自然段）師：請孩子們?yōu)檫@幅畫起個名字。生自由發(fā)言，教師

5、適時點評。師：你能讀出這種美好、親切與溫馨嗎？小組內(nèi)試一試，并推選出代表。先抽讀再齊讀。師：多美的畫面啊，連作者也情不自禁地筆尖一動，流瀉下一時的感受（生讀最后一句）師：現(xiàn)在請孩子們來告訴我你是怎樣理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界？”生自由發(fā)言四：拓展延伸，升華情感師：我照顧珍珠鳥，珍珠鳥一家兩代信任我，這真是一個美好的境界。課文學(xué)到這兒，你知 道作者是誰嗎？生：馮驥才。師：在哪兒找到的？ 生：92頁下面。 師：92頁下面有一行小字，讀書注意細(xì)節(jié)，真是好習(xí)慣。馮驥才寫下的這篇文章把冰心奶奶打動了。她說： “這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得頭起得 帶勁 ，這勁中有無限的喜樂； 收得有味 ，這味中有深澈的哲理。 ”那這樣寫散 文的秘訣何在呢?一齊讀讀：（課件出示） 師：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是 生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 師：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中 那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟 示。 生：寫話。