1、第六屆南通市教師專業(yè)成長優(yōu)秀論文評比 作者任教學(xué)科種類：語文讓快樂與背誦同行背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于增強學(xué)生的記憶力。特別是背誦古詩文，更能增強學(xué)生對祖國語言文字的感受能力，繼承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。語文新課標更是把古詩文背誦提高到了一個新的高度，并對義務(wù)教育的各個階段提出了背誦的具體篇目、數(shù)量，明確了背誦的要求。古詩文默寫又是中考中一道非常重要的題目。因此，在中考復(fù)習(xí)中，古詩文背誦占著重要的位置。可是，學(xué)生們卻對古詩文普遍存在害怕的心理，不太愿意去背誦。特別是在最后的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生被大量的作業(yè)包圍，更是對背誦失去興趣，有的同學(xué)甚至是“談詩色變”。每

2、次我檢查上一天布置的背誦任務(wù)，效果總是不很理想。該怎么調(diào)動學(xué)生的積極性呢？苦苦思考了幾個晚上后，我決定在復(fù)習(xí)階段，為學(xué)生建立“古詩文儲蓄銀行”機制，讓學(xué)生們自主、愉悅地進行背誦。學(xué)生們一聽我的想法，馬上來了興趣。于是，我開始以“古詩文儲蓄銀行”為載體，激發(fā)、挖掘?qū)W生的背誦興趣和潛能。建立運行機制為使“古詩文儲蓄銀行”能充分吸引學(xué)生，讓他們感到新鮮、有趣、有用，自覺積極地“儲蓄”，我抓住了學(xué)生喜歡“假戲真做”的心理，建立了“古詩文儲蓄銀行”的運行機制，也為枯燥的復(fù)習(xí)生活增加了一線亮色。首先，建立“古詩文儲蓄銀行”組織機構(gòu)，我本人擔(dān)當行長，課代表任主任，組長做營業(yè)員，全班同學(xué)為儲戶。師生一起制作了

3、“古詩文儲蓄銀行卡”，包括封面、賬戶登記、記分欄、“儲戶須知”等內(nèi)容。要求儲戶在該組營業(yè)員處背誦，背誦一次，營業(yè)員在“存折”上記下日期、內(nèi)容和積分；主任將儲戶積分上報給行長每個星期匯總，學(xué)生們利用晨會課時間自評、互評、總評，行長根據(jù)儲戶的積分情況頒發(fā)獎狀；對超額完成指定背誦內(nèi)容的儲戶，頒發(fā)“優(yōu)秀儲戶狀”；各營業(yè)員和主任的古詩文儲蓄手續(xù)在行長處辦理?！皟π睢狈帧岸ㄆ凇焙汀盎钇凇眱煞N：“定期”是指中考必背篇目：“活期”為自主選擇背誦的課外篇目。特別鼓勵產(chǎn)生“暴發(fā)戶”。和學(xué)生比賽“儲蓄”一次語文課上，有個學(xué)生突然對我發(fā)難：“老師，我們每個人都有儲蓄卡，那您有嗎？老師，您不需要儲蓄嗎？“我怔了一下，說

4、：“同學(xué)們覺得老師該不該有呢？”學(xué)生們紛紛說“該！該！”“那好，從今天開始，老師和你們比賽，看誰的積分多！”我慷慨答應(yīng)。于是，在以后的復(fù)習(xí)課上，我也常常會和學(xué)生們一起背誦古詩文。有一堂語文課上，我朗聲背誦了明朝文人宋濂的送東陽馬生序。這是一篇字數(shù)較多的文言文，難度系數(shù)很高。當我流利地背誦完畢后，學(xué)生們情不自禁地為我鼓掌。我對學(xué)生們說“老師剛才背的是課本中的內(nèi)容，是我的定期存款，我還想存點活期的！”于是，我又背誦了南宋陸游著名的一首詞釵頭鳳。這下，學(xué)生們更是激動，掌聲更加激烈。在以后的“古詩文儲蓄”中，由于我的參與，學(xué)生們興致更濃，因為他們個個想和我比個高低。當然，有時候在課堂上和學(xué)生比拼時，我

5、時常會故意卡殼，讓他們有機會領(lǐng)先，以增加他們和我比拼的信心。讓“儲蓄”機制“活”起來“定期儲蓄”是讓學(xué)生背誦課本要求的古詩文，達到基本的“背誦量”：“活期儲蓄”主要激勵學(xué)生擴大詩文積累，背誦課外古詩欣賞練習(xí)中遇到的詩文，或者是在課外閱讀中自己喜歡的古詩文。 在復(fù)習(xí)過程中，我常常指導(dǎo)學(xué)生進行歸類背誦，也就是進行同類“儲蓄”。比如說背誦蘇軾的水調(diào)歌頭，就馬上想到他的其他著名散文和詩詞記承天詩夜游浣溪沙江城子-密州出獵。同時在背誦的過程中，幫助學(xué)生了解同一作者不同作品的風(fēng)格，概括他們的異同。舉一反三，使學(xué)生在“儲蓄”的過程中，分門別類，條理清楚。在整個復(fù)習(xí)階段，我還向?qū)W生推薦了一些優(yōu)秀詩篇，讓他們背

6、誦。比如背誦詩經(jīng)中的關(guān)雎和蒹葭這兩首愛情詩時，為了讓學(xué)生對先秦文化有進一步了解，我還給學(xué)生提供了鄭風(fēng)-子衿王風(fēng)-采葛兩首愛情詩。鼓勵學(xué)生將這些課外詩歌積累起來，存入“活期儲蓄卡”中。給學(xué)困生“加油”學(xué)生的記憶品質(zhì)是有差異的，特別是部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們背誦課文往往需要很長時間。為了讓他們“知難而進”，我首先對他們抬高“儲蓄利率”，也就是說，他們每次背出一首詩詞或是一篇文言文，可以得到雙倍的積分，以此來鼓勵他們的積極性。其次，我常把他們叫到身邊，根據(jù)背誦內(nèi)容的不同，給他們提供不同的方法。如背誦古詩迢迢牽牛星時，我讓他們先在腦子里勾勒畫面，邊背詩句邊想畫面。背誦文言文狼，我注意引導(dǎo)他們根據(jù)內(nèi)容擬出一條“記憶線索”，然后按線索練習(xí)背誦。我通過建立“古詩文儲蓄銀行”，讓學(xué)生參與“儲蓄”活動，學(xué)生們的背誦能力和背誦自主性有了明顯提高。在為期一百零五天的中考復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生們對背誦始終很