1、語文課堂，守望有靈魂的教育優(yōu)秀獲獎科研論文 【摘 要】 小學語文教育肩負著傳承文明的重要使命，同時，語文教學因為關(guān)注生命成長而流光溢彩。因此，語文教學必須緊緊把握時代發(fā)展的脈搏，成為我們守望靈魂的教育。本文圍繞如何豐富小學語文課堂教學進行闡述，旨在提高課堂教學效果。 【關(guān)鍵詞】 小學語文；興趣；探究；發(fā)展；教學 語文的知識海洋廣闊無垠，在語文課堂上，教師要注重引導學生去思索、探究被隱藏著的知識寶藏，幫助學生沉醉其中，陶冶情操，提高學生的語文修養(yǎng)水平。陶冶性的教學方式，不僅可以激發(fā)學生對語文的學習熱情，還可以促進學生身心的健康發(fā)展。教師要根據(jù)學生的學習情況，制定合理的教學方案，讓學生能夠在今后的

2、語文道路上披荊斬棘，挖掘到語文之美。 一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生探究語文的欲望 眾所周知，學生在接觸到新的知識內(nèi)容時，如果對新知識有興趣，知識獲得的效果將事半功倍。因此，教師要加強對課前導入的重視，誘發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生探究語文的欲望，激勵學生積極參與課堂，自主學習。教師可以借助多媒體設備，將枯燥乏味的白紙黑字轉(zhuǎn)化為形象生動的音樂和畫面，吸引學生的眼球，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。例如，在教學草原時，首先，教師可以選取一首優(yōu)美的音樂美麗的草原我的家，以此來刺激學生的學習熱情，接著，教師可以播放廣袤無垠的草原視頻，直觀地將草原之美展示給學生觀賞，讓學生陶醉其中，并且要求學生聲情并茂地朗讀課文

3、，促進學生對文章的理解，最后，教師可以設置懸念，提出疑惑：你們對草原有了怎樣的理解呢？草原美不美？想不想親身體驗呢？老舍先生通過什么樣的語言來向我們展示草原之美的呢？創(chuàng)設一個問題情境，以問題來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的自主探究能力和理解能力，提升學生的審美修養(yǎng)，在輕松活躍的課堂氛圍中學習新知識，挖掘知識源泉，汲取知識甘泉。 二、尊重需求，充分踐行以生為本開展教學 心理學研究認為，個體的內(nèi)在需求是獲取知識的不竭動力。語文知識都來源于我們的生活實際，學生在成長的階段時常會接觸到語文知識，提前理解了學習內(nèi)容，在學習的過程中，難免會失去學習的興趣，因此，教師要尊重學生的內(nèi)在需求，在教學中多開

4、展一些活動?；蛘呓柚嗝襟w功能選取適宜的、相關(guān)的知識內(nèi)容，激發(fā)學生對語文的熱情，滿足學生的知識需求，這樣才能充分踐行以生為本的教學理念，從而加深學生對所學知識的理解。例如，在教學桂林山水時，課文中的插圖很吸引學生的興趣，此時，再利用多媒體搜查與桂林山水美景相關(guān)的資料，引領(lǐng)學生深入地探究桂林山水，給予學生一個仿若身臨其境的課堂氛圍，同時鼓勵學生大膽想象，從而激起對桂林山水的向往。除了在課堂上的知識普及，教師也可以要求學生在課后自主地讀取新聞、時政等內(nèi)容，開拓自己的思維空間，拓展自身的視野，打破教材的束縛，在別的領(lǐng)域找尋豐富的知識寶藏。 三、情感教育，培育小學生的人文主義精神 當一個人對一件事物充

5、滿情感時，那自然就會對其充滿興趣，有著想要一探究竟的好奇心和欲望，從而活躍思維。語文閱讀教學就是要激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的學習興趣。因此，教師應創(chuàng)設一個良好的情感教學情境，營造一個輕松活躍的課堂氛圍，激勵學生積極參與課堂，提高課堂教學效率，開拓學生的思維空間，促進學生“好學”、“樂學”，從而全身心地投入到語文學習中，進而培養(yǎng)小學生的人文主義精神。例如，在學習孔子游春時，課文將大自然比喻為一位偉大的母親進行描述：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的清風是她甜蜜的絮語這時候，教師可以讓學生自由發(fā)揮想象能力，利用四季不同的景物來闡述大自然母親的魅力。

6、學生們有了創(chuàng)意，就會積極發(fā)表想法：耀眼的星光是她思念的言語，淳淳的溪流是她溫柔的撫摸，爭艷的百花是她絕世的容顏，飄動的云彩是她不斷的牽掛興趣不僅可以刺激學生的學習熱情，還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，豐富小學生的眼界。 四、立足文本，引導學生感受語文內(nèi)容美 語文教材的目的不僅僅是豐富學生的知識寶庫，還可以提升小學生的審美修養(yǎng)，去挖掘生活中美好的事物，促進小學生身心的健康發(fā)展。在教學的過程中，教師要著重激發(fā)學生對美的感受，去發(fā)現(xiàn)蘊藏在文章內(nèi)容和形式中的美，結(jié)合自身的想象能力，將枯燥乏味的語文知識變?yōu)槌錆M生氣的畫面，調(diào)動學生的好奇心和學習欲望。例如，在學習桂林山水時，“像老人、像巨象、像駱駝”“綠得像一塊無暇得翡翠”等比喻，給予學生充分的想象素材，展現(xiàn)了一幅令人陶醉的山水圖。課本中還有一些關(guān)于人物形象的文章，高尚或是丑陋的形象應有盡有，教師要正確地引導學生進行準確的理解，陶冶學生的文學情操。例如，九色鹿中對調(diào)達獲救時鄭重起誓和獲救后背信棄義的描述，充分地展示了人性丑陋的一面和九色鹿的善良，教師可以將二者進行對比，激發(fā)學生對調(diào)達之類的不恥、厭惡和對九色鹿之類的崇尚、追求，學習到做人需要遵守自己的諾言，杜絕忘恩負義等現(xiàn)象，立足文本，引導學生感受語文內(nèi)容美，培養(yǎng)學生的全方面才能。 總之，在小學語文教學中，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，引導