1、第一章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)概述一、幼兒園教育活動(dòng)的含義二、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)三、幼兒園教育活動(dòng)的意義四、幼兒園教育活動(dòng)的任務(wù)五、幼兒園教育活動(dòng)的基本類型六、幼兒園教育活動(dòng)與幼兒園課程羅小夕第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)概述1.“有目的、有計(jì)劃”的教育活動(dòng)；2.以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體的 教育活動(dòng)過程；3.“多種形式”的教育活動(dòng)。一、幼兒園教育活動(dòng)的含義幼兒園教育活動(dòng)定義：是教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。 二、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)

2、（一）廣泛性和啟蒙性（二）趣味性和游戲性（三）生活性和整合性（四）隨機(jī)性和潛在性三、幼兒園教育活動(dòng)的意義 （一）有助于幼兒對(duì)生活和周圍世界的正確認(rèn)識(shí)。（二）有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（三）有助于幼兒智力及良好智力品質(zhì)的培養(yǎng)。（四）幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。四、幼兒園教育活動(dòng)的任務(wù)（一）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識(shí)，形成對(duì)一些事物的初步概念。（三）發(fā)展幼兒的智力。（四）培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。烏魯木齊職業(yè)大學(xué)五、幼兒園教育活動(dòng)的基本類型（一）按教育結(jié)構(gòu)分類 學(xué)科領(lǐng)域結(jié)構(gòu)、主題單元結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)（二）按特征分類 生活活動(dòng)

3、、游戲活動(dòng)、教育活動(dòng)（三）按組織形式分類集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)體 活動(dòng)（四）按學(xué)習(xí)方式分類接受式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)（五）其他形式的活動(dòng) 全園活動(dòng)、親子活動(dòng)（一）課程詞源 我國“課程”的詞源 在我國，“課程”始于唐代,學(xué)者孔穎達(dá)“教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也”； 宋朝朱熹在論學(xué)時(shí)多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”。在此課程指的是功課及其進(jìn)程 （二）課程本質(zhì)內(nèi)涵的多元限定奧利瓦總結(jié)13種較具代表性的課程本質(zhì)觀12345課程是系列的學(xué)習(xí)材料課程是學(xué)習(xí)計(jì)劃課程是在學(xué)校中所傳授的東西課程是一系列的學(xué)科課程是教材內(nèi)容111213課程是個(gè)體學(xué)習(xí)者在學(xué)校教育中所獲得的一系列經(jīng)驗(yàn)

4、課程是學(xué)校全體職工所設(shè)計(jì)的任何事情課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)什么是幼兒園課程？討論第二部分 幼兒園課程概述一、幼兒園課程的概念（一）幼兒園課程的價(jià)值取向課程的價(jià)值問題是課程的核心問題。1.什么學(xué)習(xí)領(lǐng)域最有價(jià)值或較有價(jià)值？2.這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域有什么價(jià)值？3.它們對(duì)誰有價(jià)值？4.它們?yōu)槭裁从袃r(jià)值？常見的幼兒園課程的價(jià)值取向有三種：1.以兒童中心為價(jià)值取向：如活動(dòng)課程、經(jīng)驗(yàn)課程；2.以學(xué)科（知識(shí)）為價(jià)值取向：如分科課程、綜合課程（以學(xué)科為本位的綜合課程，如相關(guān)課程、融合課程、廣域課程）；3.以社會(huì)中心為價(jià)值取向：如綜合課程（以社會(huì)為本位的綜合課程，如環(huán)境教育課程、科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)課程）。（二）幼兒園

5、課程的內(nèi)涵我國幼兒園課程幼兒園課程課程1.我國幼兒園課程概念的發(fā)展我國幼教的教育家們對(duì)幼兒園課程的闡釋 幼兒的經(jīng)驗(yàn)、幼兒的活動(dòng)、幼兒的生活是課程關(guān)注的重心。小結(jié)2.幼兒園課程的定義 幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。（教育部“九五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中國幼兒園課程政策研究”課題組所認(rèn)定的幼兒園課程的概念 ）為什么如此界定幼兒園課程為什么是活動(dòng)？活動(dòng)的優(yōu)越之處在哪？各種活動(dòng)的總和？需要解決的幾個(gè)問題是什么樣的活動(dòng)？幼兒園課程為什么是活動(dòng)?幼兒園課程是“活動(dòng)”主觀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)客觀學(xué)科教材用活動(dòng)解釋課程的優(yōu)越之處2.活動(dòng)自身是

6、一種存在方式，教師看得見，也比較容易把握和控制；外在的客觀對(duì)象和活動(dòng)方式通過主體活動(dòng)內(nèi)化為主觀經(jīng)驗(yàn)主體的主觀經(jīng)驗(yàn)也可以“外化”為態(tài)度、動(dòng)作方式、技能等”活動(dòng)的雙重轉(zhuǎn)換性用活動(dòng)解釋課程的優(yōu)越之處3.活動(dòng)一詞更能反映幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點(diǎn)，因而也更適合于解釋幼兒園課程。幼兒學(xué)習(xí)的本質(zhì)：直接經(jīng)驗(yàn)性是什么樣的活動(dòng)?幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)” 進(jìn)一步明確活動(dòng)的指向性、目的性的作用，使過程與結(jié)果、形式和實(shí)質(zhì)更加密切地融合為一體3.對(duì)幼兒園課程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的變化課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”的變化，實(shí)質(zhì)上是課程由重物到重人的轉(zhuǎn)變課程本質(zhì)觀由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài) 。 課程的目的是促進(jìn)兒童身心的全面和諧發(fā)展 。