1、教案目 標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)明白 陸地水體的 組成及主要 類型,能夠分析把握 陸地各種水體之 間相互運(yùn) 動(dòng)和相互 轉(zhuǎn)化的關(guān)系,把握陸地水體的運(yùn) 動(dòng)更新 過程和 規(guī)律,明確水循環(huán) 對整個(gè)地理 環(huán)境的作用和意 義；2.通過學(xué)習(xí)使同學(xué) 進(jìn)一步把握判 讀地理原理示意 圖的方法,培育同學(xué)從 圖像中提 取、認(rèn)定、加工處理各種信息的才能；通 過學(xué)習(xí)使同學(xué) 熟悉陸 地水體 對于人類生存的 重要性,從而使同學(xué)明確在人 類生產(chǎn)生活中 應(yīng)合理利用水 資源使之能 夠 可連續(xù)利用 下去,使同學(xué)樹立節(jié)省 用水的意 識,逐步樹立人地 和諧 的觀點(diǎn)；教案建 議教材分析本 節(jié)教材主要介 紹三部分內(nèi)容,第一部分主要 敘述了陸地

2、水的 組成及主要 水體 類型,其次部分主要 敘述了陸地各種水體 間相互運(yùn) 動(dòng)、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,第三部 分主要 闡述陸地水的運(yùn) 動(dòng)更新,即水循環(huán)的運(yùn) 動(dòng)過 程、規(guī)律和意 義；本節(jié)教材的另一 個(gè)中心內(nèi)容是 闡述陸地水和水 資源的關(guān)系及 對人類的意 義,無論是敘述 陸地水體 類 型仍是水循 環(huán)運(yùn)動(dòng),教材都是從水資源利用和更新的角度出 發(fā),加以說明；關(guān)于“陸 地水體 類型”,教材第一說明白 陸地水的概念,在明確概念的基 礎(chǔ)上,從陸地水的來 源和空 間分布兩個(gè)方面 說明白主要的 陸地水體 類型、分布及其形成 過程,并從各種 水體的靜 態(tài)儲水量和 動(dòng)態(tài)儲 水量兩方面,著重分析各種水體特點(diǎn)及其 對 人類開采

3、利 用的價(jià) 值,通過分析可以得出：靜態(tài)水資源儲量較大,但其分布在肯定程度上制 約著 人類的開采利用,因此在 現(xiàn)階 段靜態(tài)水資源仍沒有成 為人們開發(fā)利用的重點(diǎn),假如 一旦開 發(fā)利用,就必需留意以不影響其后 續(xù)利用為前提；動(dòng)態(tài) 水資源因其更新快,短 期即可復(fù)原,而且易于取用,因而成 為人類開發(fā)利用的重點(diǎn),特 別是河流水、淡水湖 泊水和淺 層地下水 雖然儲量占全球水體 總儲量的份 額極少,但卻是人類 開發(fā)利用的 最主要水 資源,由于其份額少,雖然更新速度快,但在開 發(fā)利用中也 應(yīng)留意保 護(hù)和節(jié) 約使用,假如不能夠合理利用,水資源也會出 現(xiàn)枯竭；另外本段教材介 紹的陸地水體中關(guān)于地下水部分,教 師可以

4、依據(jù)同學(xué)接受情形適當(dāng)補(bǔ)充“潛水和承 壓水”的概念、特點(diǎn)及開 發(fā)利用中可能存在的 問題 等,這部分知 識教材是以示意 圖和小字形式出 現(xiàn) 的；“陸地水體的相互關(guān)系 ”這部分內(nèi)容主要介 紹陸地水體之 間相互運(yùn) 動(dòng)轉(zhuǎn)化的關(guān)系,這 種關(guān)系主要是通 過水源補(bǔ)給 表達(dá)出來；陸地水體中與人 類關(guān)系最 為親密的是河流 水,因此本段教材重點(diǎn) 敘述河流水與 陸地其他水體之 間的水源 補(bǔ)給 關(guān)系,并以我國為例說明其分布；其中大氣降水是河流水和 陸地水最主要的 補(bǔ)給 ,以大氣降水為主 要補(bǔ)給的河流,其徑流變化與大氣降水的特點(diǎn)親密相關(guān)；冰川 對河流的 補(bǔ)給 是單向 的,并且河流徑流的 變化與氣溫的關(guān)系親密,因 為氣溫的

5、高低打算冰川融水的多少,即打算河流徑流量的大??；湖泊水和地下水與河流水的補(bǔ)給 是屬于相互 補(bǔ)給 的關(guān)系,依據(jù)水位和流量的 動(dòng)態(tài)變 化打算起 補(bǔ)給 ,幾種補(bǔ)給 形式均有示意 圖出現(xiàn)影響河 流徑流 變化的因素及 補(bǔ)給 關(guān)系；關(guān)于“陸地水的更新 ”,教材主要從更新的角度切入,1 / 5 重點(diǎn) 敘述水循 環(huán)運(yùn)動(dòng)過程、類型、環(huán)節(jié) 及意義；由于教材重點(diǎn)介 紹陸地環(huán)境中陸地水 體的更新 問題,因此水循環(huán)的三種 類型中重點(diǎn)介 紹了海陸間 循環(huán)和內(nèi)陸 循環(huán),而對 于海洋內(nèi)循 環(huán)著墨不多,實(shí)際 在這三種循 環(huán)中,循環(huán)水量最大的 應(yīng)當(dāng) 是海洋內(nèi)循 環(huán)；另外三種水循 環(huán)類 型中,真正能夠使陸地水體得以更新的是海 陸間

6、 循環(huán) ；內(nèi)陸循環(huán) 對于內(nèi)陸水資源是否能 夠連續(xù)利用起著重要的影響；一旦水循 環(huán)顯現(xiàn)問題 ,陸地水 體的更新也會出 現(xiàn)問題 ,就水資源就有可能出 現(xiàn)枯竭；教法建 議本節(jié)教材涉及原理性或概念性知識部分,提倡以老師提出 問題 ,引導(dǎo)同學(xué)閱讀 教材供應(yīng)的示意 圖或教 師在黑板上 繪制的示意 圖,摸索、分析完成學(xué)習(xí)的方式 進(jìn)行教案,成效會比 較好；例如學(xué)習(xí)“陸地水體 類型”時(shí),老師可以在黑板上 繪制“降 水形成地表徑流、湖泊、沼澤水等,固態(tài)形成冰川,下滲部分形成地下徑流的 過程”示意 圖,通過示意圖使同學(xué)明確 陸地水的 類型以及空 間分布,并為后面學(xué) 習(xí)水循環(huán) 打下基 礎(chǔ)；假如補(bǔ)充地下水分 類,可以借

7、用教材中供應(yīng)的示意 圖,也可以在黑板上 繪 制示意 圖,或用運(yùn)算機(jī)制作 動(dòng)畫示意 圖,使同學(xué)能夠形象的明白地下水按埋藏所分 的兩種 類型 潛水和承 壓水,引導(dǎo)同學(xué)觀看示意 圖,兩種地下水的差 別是什么,在開發(fā)利用上有什么差異性？假如利用不當(dāng),導(dǎo)致的后果有什么不同？再比如,學(xué) 習(xí)“陸地水體的相互關(guān)系 ”時(shí),引導(dǎo)同學(xué) 觀看教材中關(guān)于大氣降水、冰川與河流 補(bǔ)給 關(guān) 系,潛水與河流互 補(bǔ)關(guān)系示意 圖,并摸索以降水 補(bǔ)給為 主的河流其徑流 變化受什么 因素影響？以冰川 補(bǔ)給為 主的河流,其徑流 變化受什么因素影響？河流與地下水之 間具有怎 樣的互 補(bǔ)關(guān)系？學(xué) 習(xí)“水循環(huán)”時(shí),老師可以 連續(xù) 使用前面 敘

8、述“水體類型”時(shí)繪 制的板 圖,提出問題摸索：大氣降水的水汽來自何 處？地表徑流和地下徑流的 最終歸宿是何 處？由此明確海 陸間 循環(huán),至于內(nèi)陸循環(huán)和海上內(nèi)循 環(huán),可以引導(dǎo)學(xué) 生觀看教材中的示意 圖,或老師繪制的板 圖,明確其水汽分 別來自何 處？循 環(huán)的環(huán) 節(jié)有哪些？等；通過對 示意 圖的觀看使同學(xué)明確水循 環(huán)的意 義以及人 類 的什么行 為 會造成水 資源的枯竭？ 對于本節(jié)教材的另一個(gè)中心 水資源,在教案中應(yīng)留意 閱 讀教材中相關(guān)內(nèi)容并與 實(shí)際 生活相 聯(lián)系,理論聯(lián)系實(shí)際,使同學(xué)感到學(xué)有所用；例 如：明白“靜態(tài)水資源和動(dòng)態(tài) 水資源”時(shí),可以指導(dǎo)同學(xué) 閱讀教材相關(guān)段落,找出其中 關(guān)鍵的數(shù)字,

9、以此區(qū)分二者的差異,并在此基 礎(chǔ)上明確 動(dòng)態(tài)水資源是人 們開發(fā)利用 的重點(diǎn),特殊應(yīng)當(dāng) 指導(dǎo)同學(xué) 閱讀教材,明確目前人 類簡單利用的淡水 資源是哪幾 類？其儲量占全球 總儲量的份 額是多少？由此 對同學(xué)進(jìn)行節(jié)水訓(xùn)練,樹 立同學(xué)的 節(jié) 水意 識；再比如,學(xué)習(xí) 水循環(huán)后,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)解 釋“為什么水 資源在肯定的空 間和 時(shí)間 范疇內(nèi)是有限的？ 為什么不合理利用水 資源也會 導(dǎo)致其枯竭？人 類的哪些做法屬于不合理利用水 資源？ ”通過這種分析使同學(xué)明確可更新 理,才能做到可持 續(xù)利用；教案 設(shè)計(jì) 方案【教案重點(diǎn)】2 / 5 資源的利用也必 須合 地下水的 類型及其開 發(fā)利用； 陸地水體的相互關(guān)系；

10、陸地水的更新 水循 環(huán)【教案手段】潛水和承 壓水動(dòng)畫示意 圖,水循環(huán)示意 圖【教案過程 】（引課）地球上的水主要存在于哪些地區(qū)？其中 陸地水占的比例是多大？ 陸地水主要 來自何 處？分布在何 處？以什么形式存在？教 師繪制板 圖并講解,引導(dǎo) 同學(xué)總結(jié) 板 書結(jié) 構(gòu)；（板書）一、陸地水體 類型1 陸地水的分 類（出示運(yùn)算機(jī) 動(dòng)畫演示或 繪制板 圖）地下徑流按埋藏可分 為兩種 類型 潛水和承 壓 水,讀圖 摸索,兩種類 型的補(bǔ)給 、埋藏、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、污染狀況及利用等有什么差異？（引導(dǎo)同學(xué)觀看繪制的板 圖）說明其中可利用的水體 類型有哪幾種？它 們在循 環(huán)和更新方面有什么差異？依據(jù)不同的循（板書）2可

11、利用的水資源 靜態(tài)水資源 動(dòng)態(tài)水資源 易于利用的淡水 資源環(huán)更新周期,又可以將 這些水體分 為 幾種類型？（閱讀 教材相關(guān)示意 圖摸索）大氣降水是陸地水體的主要 補(bǔ)給形式,其降落到地面,對河流水量 產(chǎn)生什么影響？ 長江和萊茵河水量 變化有何差異性？ 為什么？松花江水 量的 變化與 長江是否一 樣？如有不同,產(chǎn)生差異的緣由是什么？塔里木河的水量 變化有什么特點(diǎn)？與 長江有什么差異？影響其水量的（板書）二、陸地水體的 補(bǔ)給 關(guān)系1大氣降水補(bǔ)給 水量變化與降水 變化相關(guān)2季節(jié)性積雪融水 補(bǔ)給 一年中有兩個(gè)汛期3冰川補(bǔ)給 水量 變化與氣溫 變化相關(guān)3 / 5 變化的主 導(dǎo)因素是什么？（閱讀 教材中河水

12、與地下水互 補(bǔ)示意 圖摸索）結(jié)合示意 圖說 明河流與地下水之 間的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)是什么？依據(jù)河流與地下水的 給有什么特點(diǎn)？（板書）4河水與地下水相互 補(bǔ)給5湖泊對河流起 調(diào)蓄作用補(bǔ)給 關(guān)系,分析說明河流與湖泊之 間的補(bǔ)（閱讀 教材中水循 環(huán)示意 圖或結(jié)合敘述陸地水體 類型時(shí)繪制的板 圖摸索）陸地水如何 得到更新？水循 環(huán)的哪種 類型能 夠使陸地水資源得到不斷的 補(bǔ)充和更新？水循 環(huán)的 環(huán)節(jié) 有哪些？水循 環(huán)除使水 資源不斷更新外,仍有什么意 義？（板書）三、陸地水的更新 水循環(huán)1水循環(huán)類 型2水循環(huán)的環(huán)節(jié)3水循環(huán)的意義【設(shè)計(jì) 思想】本節(jié)教材無 論是敘述陸地水體 類型,陸地水體的相互關(guān)系, 仍是陸地水的更新,始 終 環(huán)繞 著水 資源,人類對 水資源的利用 這一中心愿思綻開,因此在教案 設(shè)計(jì)中,也應(yīng)對 此有所體 現(xiàn),并且通過對三部分內(nèi)容的學(xué) 習(xí),使同學(xué)切實(shí)感受到水 資源合理利用的重要性；對于本 節(jié)教材中關(guān)于原理性內(nèi)容或知識間 相互關(guān) 聯(lián)性的內(nèi)容,教材力 圖通過示意圖的形式使同學(xué)懂得,因此 這部分內(nèi)容的教案 設(shè)計(jì) 重在對同學(xué)讀圖 技能的 訓(xùn) 練以及認(rèn)定、提取、加工分析才能的培育；板書設(shè)