1、參加對我國現(xiàn)代遠程教育的影響【摘要】中國參加后，遠程教育作為要求開放的教育領(lǐng)域之一，必然會受到這一進程的宏大影響。本文對此進展了初步討論，并嘗試提出了一些應(yīng)對措施?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠程教育；開展隨著中國成為這個國際貿(mào)易大家庭的正式一員，一個新的歷史機遇即將出如今我們面前。它將對我國經(jīng)濟、社會的開展乃至人民的日常生活產(chǎn)生宏大的沖擊。我國將以更加積極、主動的姿態(tài)參與世界經(jīng)濟生活。根據(jù)世貿(mào)組織各方簽署的?效勞貿(mào)易總協(xié)定?，遠程教育成為教育開放的四個領(lǐng)域之一。這既為遠程教育大開展提供了一個極好的契機，同時也對遠程教育提出了新的要求。一、參加將促進我國遠程教育的大開展量的方面將面臨大開展的契機參加將使我國

2、國際貿(mào)易環(huán)境更加優(yōu)化，必將引發(fā)我國經(jīng)濟的又一次騰飛。而國內(nèi)的經(jīng)濟構(gòu)造、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造等也必然會做出相應(yīng)的調(diào)整，這對人才培養(yǎng)的形式與規(guī)格也將提出新的要求與標準。另一方面，參加后我國的各行業(yè)將面臨更嚴峻的考驗和更劇烈的競爭，人才的競爭更是如此，不思進取，不求開展的人將為社會所淘汰。此外隨著經(jīng)濟社會的開展，勞動力的流動性必會越來越強，崗位的再培訓(xùn)、知識的快速更新將成為生活中不可或缺的一局部，再加上終生教育與教育消費的觀念日益深化人心，被人們所理解、所認可、所踐行，這一切使社會對教育的需求越來越大，形成了一個龐大的教育消費市常面對這一機遇，定時、定點、長期連續(xù)進展的正規(guī)學(xué)校教育已遠遠不能適應(yīng)這種宏大的卻又是

3、多樣化的需求。要讓社會成員放棄目前的一切，重新全脫產(chǎn)地走進課堂已不現(xiàn)實；人員流動性的增強，生活節(jié)奏的加快，使得人們對教育的需求也愈加靈敏多樣，普通學(xué)校教育由于長期形成的強大慣性與惰性，再加上師資、設(shè)備等程度和學(xué)校所在區(qū)域的限制，難承重任；身處經(jīng)濟大潮中的現(xiàn)代人的功利性更強，常常是需要什么補什么，學(xué)校教育嚴密的課程體系也令其難以承受。在這種情況下，遠程教育，尤其是現(xiàn)代遠程教育就成為人們的首眩但目前我國的現(xiàn)代遠程教育開展得很不充分，開展這項效勞的機構(gòu)不多，且多處在探索階段，強烈的供需不平衡構(gòu)成了現(xiàn)代遠程教育大開展的可能性與必要性，將形成一個開展的高潮階段。中國參加，自然要受到有關(guān)條款的約束，同時也

4、要在相應(yīng)的方面予以調(diào)整改革，以更好地與國際接軌。遠程教育作為教育效勞貿(mào)易的四大領(lǐng)域之一，它的對外開放必將引起眾人的矚目。一方面國外的遠程教育將長驅(qū)直入，大舉登陸中國，它們有著較多的比擬優(yōu)勢，必然會對中國外鄉(xiāng)的遠程教育造成宏大的威脅。為了能與國外遠程教育機構(gòu)進展較平等的競爭，為了搶占中國遠程教育市場，我們必須大力開展外鄉(xiāng)的遠程教育機構(gòu)。另一方面，遠程教育的對外開放有可能吸引國外的投資。目前我國教育經(jīng)費非常短缺，普通學(xué)校教育已自顧不暇，投入到遠程教育上的資金數(shù)量必然受到很大限制。而在開展初期，遠程教育的投資或者說教育的直接本錢是相當高的，資金問題包括學(xué)費可能會成為開展現(xiàn)代遠程教育的一個大障礙。在這

5、種情況下，只要把握好原那么，吸引外資就將是一個有效的解決方法。資金的有效投入將會促進遠程教育事業(yè)的迅速成長。雖然“引狼入室對我國的遠程教育造成了一定的威脅，但參加，除了履行義務(wù)外，我們同樣可以享受到許多權(quán)利。國外大量的貿(mào)易壁壘將被撤除，準入“門檻將會降低，這對我國的遠程教育“打到敵后去構(gòu)成了很好的態(tài)勢。我們同樣可以運用條款，出口我們的教育效勞，將我們的遠程教育推向國外。相比而言，我們的遠程教育也有許多比擬優(yōu)勢，其中最突出的莫過于在教育內(nèi)容上的優(yōu)勢。我國是一個擁有幾千年文明史的國家，我國的傳統(tǒng)文化對國外的很多學(xué)子有著強烈的吸引力。這些富有特色的傳統(tǒng)文化可以成為對外教育輸出的主要內(nèi)容，既開展了我國

6、的遠程教育，同時還可以促進對外的交流與合作，增強國際友誼。此外隨著我國經(jīng)濟實力的增強，國際地位與影響力的日益進步，漢語就會成為外國友人樂于修習(xí)的外語科目，從而漢語教學(xué)也會成為我國遠程教育一只有力的重拳。而且，通過遠程教育，傳遞的是正宗的、純粹的中國外鄉(xiāng)文化，相對于各種培訓(xùn)機構(gòu)之類，會更有權(quán)威，更有競爭力。同時在許多學(xué)科領(lǐng)域，我國也處于較高的開展程度，這些也應(yīng)成為教育輸出的重要局部。質(zhì)的方面將面臨大改善的契機參加有助于我國現(xiàn)代遠程教育技術(shù)程度的進步。我國原有的遠程教育技術(shù)根底薄弱，直至近期，我國遠程教育尚以第一代函授教育和第二代播送電視教育為主。前者的操作主體主要是高校，后者那么主要是電大。隨著

7、現(xiàn)代遠程教育的蓬勃開展，會有更多的高校介入到遠程高等教育當中來。由于教育過程中各個要素都發(fā)生了較大的變化，對教育技術(shù)提出了較高的要求，在我國目前現(xiàn)代遠程教育技術(shù)程度較低的情況下，參加將有助于進步我們的技術(shù)程度。首先，參加將有利于雙方的教育，包括遠程教育的交流。國外遠程教育開展較早，已經(jīng)開展了比擬成熟的遠程教育技術(shù)，編制了符合現(xiàn)代遠程教育特點與要求的網(wǎng)絡(luò)教材，形成了比擬穩(wěn)定的現(xiàn)代遠程教育體系。我們可以直接從國外汲取別人的經(jīng)歷、教訓(xùn)，引進其先進技術(shù)，少走別人走過的彎路，快速、有效、高起點地開展我國的現(xiàn)代遠程教育。其二，雖然規(guī)定教育效勞應(yīng)對外開放，但放眼全球，教育全面開放的國家屈指可數(shù)，作為關(guān)系國家

8、平安與開展的戰(zhàn)略領(lǐng)域，教育事業(yè)必然會受到國家嚴格的管理與監(jiān)控。參加，國外的遠程教育機構(gòu)就能平等地進入中國教育領(lǐng)域，但這種進入不是盲目的、無條件的，我們必須通過種種措施進展管理和調(diào)控。如此，我們可以利用市場準入的時機，以資格認證、證書認可等為籌碼，在技術(shù)轉(zhuǎn)讓上附加一定條件，如要求其提供一些較先進的技術(shù)手段或要求其協(xié)助國內(nèi)遠程教育機構(gòu)技術(shù)程度的進步等。其三，參加后，外鄉(xiāng)的遠程教育機構(gòu)就要與擁有較多比擬優(yōu)勢的國外同行進展競爭，這會對它們造成壓力和危機感。根據(jù)有關(guān)條款的規(guī)定，政府的支持與照顧必然會受到一定限制，像以前那樣遠程教育機構(gòu)完全由國家養(yǎng)著，優(yōu)劣不分，干好干壞一個樣的場面將一去不返，走向市場參與

9、競爭已成為遠程教育機構(gòu)的必由之路。這將促使它們積極主動地進展技術(shù)革新、改造和開展。另一方面，遠程教育領(lǐng)域內(nèi)的劇烈競爭本身蘊涵著宏大商機，會吸引社會上有關(guān)的技術(shù)機構(gòu)、部門進展這方面的技術(shù)研究，同樣的原因也讓我們相信這方面的技術(shù)應(yīng)用于行業(yè)，轉(zhuǎn)化為消費力的速度也將大大加快。參加將在很大程度上促進我國遠程教育技術(shù)的進步。參加有助于遠程教育構(gòu)造的優(yōu)化。其一，參加后，我國的廣闊消費者將能更方便更有效地承受國外遠程教育，在外鄉(xiāng)遠程教育之外又多了一個選擇。國外的遠程教育內(nèi)容、形式有其獨特的社會文化背景和教育背景，同外鄉(xiāng)相比自然有著相當?shù)牟町愔帯＿@種構(gòu)造上的多樣性有助于從整體上構(gòu)成互相補充互相配合之態(tài)勢，從而

10、逐漸形成一個覆蓋全面、風(fēng)格多樣、形式靈敏、配置合理的遠程教育體系，使整個遠程教育市場的構(gòu)造得以優(yōu)化。其二，如今很多人提出遠程教育的低本錢高效益性，但這種低本錢在很大程度上是以其規(guī)模效應(yīng)為前提的。倘假設(shè)課程缺乏吸引力和競爭力，形不成一定規(guī)模的消費人群，又何談效益呢？在這種情況下，必會對各遠程教育機構(gòu)產(chǎn)生一定的壓力和動力，將促使它們各展所能各施所長，結(jié)合自身根底，有區(qū)別有重點地開展，逐漸形成優(yōu)勢工程、“拳頭工程、特色工程。優(yōu)化遠程教育資源的配置，進步遠程教育的效益，必將到達優(yōu)化遠程教育構(gòu)造的目的。其三，參加意味著中國的國民經(jīng)濟全面與世界接軌，隨之而來的是經(jīng)濟構(gòu)造、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、市場構(gòu)造的調(diào)整和人才培養(yǎng)

11、形式與規(guī)格的變化。在職人員將成為遠程教育的主體消費者，他們所要求的教學(xué)方式、所青睞的教學(xué)內(nèi)容、所期望到達的受教育目的將各不一樣。這種需求的多樣性、復(fù)雜性必然要求供應(yīng)的多樣性、復(fù)雜性，從而要求對遠程教育市場進一步細分，以確定自己的目的消費群體。如此遠程教育的專業(yè)化、針對性程度將進一步增強，資源的優(yōu)化配置更易達成，更有利于整體構(gòu)造的優(yōu)化。參加有利于進步我國遠程教育的質(zhì)量。作為教育效勞貿(mào)易的一局部，遠程教育將會引入市場機制，在各個遠程教育機構(gòu)間導(dǎo)入競爭。尤其是現(xiàn)代遠程教育具有零時間零空間的特性，無論何時何地都可進展，覆蓋面極廣，目的市場重疊不可防止。而且，如今大多數(shù)現(xiàn)代遠程高等教育都是由現(xiàn)有高校來操

12、作，高校構(gòu)造，尤其是學(xué)科構(gòu)造具有很大的相似性，就算是優(yōu)勢工程、特色工程也很少有誰能說自己是獨一無二的。這就造成一段時期內(nèi)遠程教育機構(gòu)科目之間的可替代性很強。另一方面，現(xiàn)代遠程教育多為收費教育，消費者付出一定的本錢當然想獲得最正確的效益，就學(xué)者的目光會更挑剔，選擇才能也進一步增強。因此，要能在劇烈的競爭中生存下來開展壯大，遠程教育機構(gòu)必須竭力進步自己的教育質(zhì)量。質(zhì)量就是生命，是吸引就學(xué)者最強有力的工具，只有進步了教育質(zhì)量，才會在社會上形成較高的知名度和美譽度，從而處于一個比擬好的開展態(tài)勢。所以，參加將有助于形成優(yōu)勝劣汰的市場競爭機制，促進遠程教育質(zhì)量的進步。參加有助于遠程教育行為的法制化、標準化

13、。以往在遠程教育方面，我國的法律法規(guī)建立相對而言比擬落后，指導(dǎo)性與制約性不強。參加后，根據(jù)的有關(guān)規(guī)定，必須增強政策法規(guī)的透明度，遠程教育也在要求之列。這將促進我國在這一方面的法律法規(guī)制度建立與完善，確立依法辦事的準那么，減少遠程教育行為的盲目性和隨意性，有效地標準遠程教育行為。參加有助于吸收國外先進的遠程教育思想和遠程教育理論。國外的現(xiàn)代遠程教育開展得比擬早，如美國已有的高校開展了遠程教育課程，積累了較豐富的經(jīng)歷，形成了一些科學(xué)的遠程教育思想，同時關(guān)于這方面的理論研究也開展得比擬久，獲得了一定的成果，創(chuàng)辦了專業(yè)的研究刊物等。這些對我國開展現(xiàn)代遠程教育將是一筆宏大的財富。目前在很大程度上我們還處

14、于探索階段，在很多情況下存在著簡單的書面內(nèi)容電子化，課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)象，但深層的教育思想并未發(fā)生太大的改變，理論研究也落后于理論的開展。參加后外國遠程教育將更多地進入國內(nèi)，借助這一時機，我們可以更方便地向其學(xué)習(xí)，與之互相商討討論，研究合適中國國情的現(xiàn)代遠程教育理論；還可以加強對其教育理論的感性認識，從而更好地理解其思想和理論，并從中獲得一些有借鑒意義的方法論知識，來為我效勞。二、參加對遠程教育可能產(chǎn)生的消極影響會對外鄉(xiāng)遠程教育機構(gòu)產(chǎn)生一定的沖擊。雖然競爭會產(chǎn)生開展的壓力和動力，促進外鄉(xiāng)遠程教育機構(gòu)向前開展，但伴隨競爭而來的必然是優(yōu)勝劣汰，幾家歡樂幾家愁。國外的遠程教育經(jīng)過多年的開展，形成了比

15、擬堅實的根底和比擬科學(xué)的構(gòu)造體系，相對而言處在一個較高的起點上。而且，有才能進展這種效勞出口的遠程教育機構(gòu)一般也都有較強的實力，為了能在我國剛剛開放的遠程教育市場占有一席之地，他們也必然要推出自己的優(yōu)勢工程以吸引消費者。再加上國內(nèi)局部人存在有“崇洋的思想，認為國外的教育比國內(nèi)的好或國外的牌子比國內(nèi)的硬之類。這些原因使得國外的遠程教育機構(gòu)具有相當?shù)母偁幜?，即使我們具有外鄉(xiāng)特色，能更好地立足國情，以及具有本錢等方面的優(yōu)勢，也會受到比擬大的沖擊。對此我們必須努力進步自身實力，積極參與競爭。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.引進國外遠程教育，會對我國的思想政治工作產(chǎn)生一定的消極影響。對國外的遠程教育機構(gòu)，在很大程

16、度上我們只能在宏觀方面予以監(jiān)控，微觀方面不可能也不應(yīng)該過多干預(yù)。雖然我們可以努力減少明顯的敵對宣傳內(nèi)容，但對于一些不甚明晰的含蓄內(nèi)容，以及字面之下的思想內(nèi)涵與價值判斷等方面，是我們難以約束的。后者是由其背景決定的一種潛在的、自動性的傾向，對此我們更是缺乏真正有效的應(yīng)對措施。如此，就對我們的思想、政治工作造成極大的干擾作用，西方的民主制度、個人主義、自由主義等會對遠程教育的消費者產(chǎn)生潛移默化的影響，如何降低這種影響而代之以我們所認同的思想觀念，是一個必須重視的問題。參加，有可能加劇我國受教育權(quán)的不平等。目前由于生活環(huán)境和經(jīng)濟條件的差異，我國城鄉(xiāng)居民受教育權(quán)在事實上是不平等的，無論是師資力量、學(xué)校

17、硬件設(shè)備、學(xué)校的社會生活條件甚至升學(xué)時機等都存在著宏大的差異。關(guān)于這一點一直受到有識之士的批評，而參加，有可能進一步加劇這種事實上的不平等。同時，我們也要注意到，由于經(jīng)濟條件、社會配套設(shè)施以及實際生活需要等的制約，使得有時機、有實力、有需要上網(wǎng)的人絕大多數(shù)集中在經(jīng)濟興旺、相對教育條件學(xué)校教育更為優(yōu)越的城市，而在教育領(lǐng)域事實上處于弱勢的群體農(nóng)村的消費者是難以充分享受到現(xiàn)代遠程教育的。另一方面，就現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)容看，其本身就暗含著以城市人口為效勞對象的傾向。如南京郵電學(xué)院與東南大學(xué)年開場試辦現(xiàn)代遠程教育，專業(yè)是通信工程和計算機科學(xué)與技術(shù)；北京大學(xué)遠程教育的專業(yè)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易、法學(xué)、金融學(xué)；浙江

18、大學(xué)遠程教育創(chuàng)辦的專業(yè)是計算機科學(xué)與技術(shù)、英語、法學(xué)、電子商務(wù)、公共事業(yè)管理、護理。因此，某些人所說的現(xiàn)代遠程教育能解決現(xiàn)有教育僧多粥少的問題，促進教育平等的說法至少在目前乃至近期內(nèi)是不實在際的。三、面對參加對我國遠程教育產(chǎn)生的種種影響應(yīng)采取的對策上面談的無論是參加對我國遠程教育的開展產(chǎn)生積極的影響，還是有可能帶來的消極影響，都只是提供可能性，換句話說，參加只是遠程教育開展的一個外因，這種可能性能否轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，主要還是取決于我們主觀努力的情況。也就是說，要想讓積極因素真正起作用，要想有效防止或減弱消極影響，我們就必須采取相應(yīng)的措施。詳細講，我覺得應(yīng)采取的主要對策包括：表達外鄉(xiāng)特色和機構(gòu)特色。無

19、論是為了更好地為廣闊群眾效勞還是為了更好地與各地區(qū)同行競爭，我國的遠程教育都應(yīng)該表達并突出外鄉(xiāng)特色和機構(gòu)特色。要依靠在地域上、心理上接近消費者群體，容易及時把握消費需要的即時特點和變化傾向的優(yōu)勢，以市場需要為導(dǎo)向，積極發(fā)揮自己的特色、優(yōu)勢，用自己最有力的拳頭打出最具殺傷力和震撼力的一拳。要力爭以實力取勝，以特色取勝，防止人云亦云，亦步亦趨，一窩蜂地上大而全的工程。積極學(xué)習(xí)國外先進的現(xiàn)代遠程教育思想與理論，加強理論建立。思想與理論是理論的先導(dǎo)。國外經(jīng)過幾十年的開展，擁有先發(fā)優(yōu)勢，而我們剛剛起步，有后發(fā)優(yōu)勢。一方面我們可以引進國外已有的、在理論中證明是正確或科學(xué)的理論，再結(jié)合中國實際，加以改造利用

20、，建立有中國外鄉(xiāng)特色的現(xiàn)代遠程教育理論；另一方面在這一學(xué)習(xí)過程中，我們也可以理解我們的研究方法與思維方式，比照借鑒，來開展自己的研究。宜利用現(xiàn)有根底，重點出擊，不宜全面撒網(wǎng)，處處開花。截止到目前，已有多所高校開展了現(xiàn)代遠程高等教育，還有許多中小學(xué)及社會機構(gòu)參與了現(xiàn)代遠程教育。但要實現(xiàn)真正的雙向?qū)崟r交互式、具有現(xiàn)代遠程教育特色的教學(xué)，而不僅僅是傳統(tǒng)教育的“電子版，不但在技術(shù)上難度較大，而且在投入上也要求較高。在當前教育經(jīng)費有限的情況下，這方面的投入自然會受到一定限制，如此全面撒網(wǎng)，處處開花的做法就非上策，既勞民傷財，又不易形成優(yōu)勢和規(guī)模。因此宜利用現(xiàn)有的根底，重點出擊，一方面對一些師資、設(shè)備、技

21、術(shù)條件相對較好的重點學(xué)校進展大規(guī)模投入，開展能充分利用其優(yōu)勢工程的現(xiàn)代遠程教育，使其具有較優(yōu)效能的資源得以更廣泛的運用，對其他的機構(gòu)，如有辦遠程教育的需求，可結(jié)合其情況給予一定資助或自負開支等。畢竟遠程教育資源具有無限可重復(fù)性和不受剝奪性，沒有必要搞那么多重復(fù)建立。另一方面要利用好已有根底，主要是電大力量。長期以來，電大就是遠程教育的主要力量，尤其是第二代遠程教育同第三代有著一些相通之處，他們具有創(chuàng)辦遠程教育的豐富經(jīng)歷，在硬件支持上也有相當優(yōu)勢，是開展現(xiàn)代遠程教育的一支主力軍。而一般高校那么更易為社會群眾所認可，在師資力量等方面也有相當優(yōu)勢，但對創(chuàng)辦遠程教育經(jīng)歷相對缺乏。在這種情況下，如能讓普

22、通學(xué)校同電大結(jié)合起來互相取長補短，共同開展現(xiàn)代遠程高等教育，就不失為一個節(jié)省開支、進步效益的方法。詳細可以采取行政部門牽頭、校際合作、協(xié)編教材、統(tǒng)一招生、統(tǒng)一管理授課、共發(fā)文憑等方式來操作。強化多樣性，靈敏辦學(xué)。曾有文章說，借鑒國外主要是美國經(jīng)歷，我們的現(xiàn)代遠程教育應(yīng)主要開展學(xué)歷、文憑教育。我覺得短期內(nèi)未必應(yīng)如此，我國的社會文化背景和教育制度與國外，尤其是美國差異很大。在教育領(lǐng)域，我們長期實行的是中央集權(quán)的大一統(tǒng)的正規(guī)學(xué)校教育，在大多數(shù)人心目中也形成了一個根本的定勢，即正規(guī)學(xué)校出來的牌子才硬，含金量才高。像如今許多高校辦一些自考輔導(dǎo)班，就其本質(zhì)上看和普通高校教育沒什么兩樣，其學(xué)歷、文憑也被國家

23、成認，但同樣程度的自考生與普通高校的畢業(yè)生，在一般人心目中分量是不一樣的。事實上，函授教育、自學(xué)考試、電大教育等形式在我國已開展多年，但一直沒得到與普通學(xué)校學(xué)生真正的同等待遇，雖然原因不止一個，但缺乏通常意義上講的系統(tǒng)、標準、正規(guī)的學(xué)校教育、教學(xué)，致使其教育質(zhì)量在別人眼里打了一個折扣應(yīng)該說是主要的一條?，F(xiàn)代遠程教育同樣面臨這個問題，它的學(xué)歷、文憑能否被社會承受、認可乃至最終真正給予相應(yīng)的待遇，還是一個未知數(shù)。而這種觀念上的偏見要在短期內(nèi)改變幾乎是不可能的。在此情形下，設(shè)想承受現(xiàn)代遠程教育的人大局部是想承受學(xué)歷文憑教育可能不太現(xiàn)實。另一方面，過于強調(diào)學(xué)歷教育，會不會在社會上產(chǎn)生遠程教育有混文憑之

24、嫌就像函授、自考曾面臨的那樣？這種為難場面，或者說這種現(xiàn)實可能性是有悖遠程教育初衷的。此外，就社會需要而言，社會生活日新月異，個人面臨的競爭日益劇烈，同時所享受的生活也日益豐富多彩，作為現(xiàn)代遠程教育最大的潛在消費群在職人員要承受較長時間、有著一定課程體系要求的學(xué)歷教育，困難是比擬大的。而且，現(xiàn)代人受教育的功利性也越來越強，這使得他們受教育的需求日益顯示出多樣性。為此我們就不能只強調(diào)學(xué)歷文憑教育，更應(yīng)強調(diào)“學(xué)識教育，即加強對受教育者某一方面知識的傳授和才能的訓(xùn)練，注重教育內(nèi)容在就學(xué)者日常生活中的效用。為此甚至可以單獨開設(shè)課程模塊教育相關(guān)性較強的一組課程、學(xué)科課程教育等，內(nèi)容可以涵蓋學(xué)術(shù)知識、興趣愛好、生活知識等方方面面。加強對遠程教育