1、飽和溶液與不飽和溶液教學設(shè)計一、教材分析本課時主要是通過實驗探究建立飽和溶液的概念，從而打開從定量角度進一步認識溶液的大門。二、學情分析在本課題之前，學生對溶液已經(jīng)有了一定的認識，還具體學習了溶液的概念、組成等有關(guān)的知識，知道物質(zhì)的溶解性不同，在日常生活中，學生對溶液也很熟悉，也就是有一定的生活基礎(chǔ)，同時也具有一定的實驗動手能力、觀察能力和表達能力，所以已經(jīng)具備了學習飽和溶液、不飽和溶液的基礎(chǔ)。 三、教學目標1、知識與技能: 掌握飽和溶液與不飽和溶液的概念以及他們之間的相互轉(zhuǎn)化。2、過程與方法：通過實驗操作，學生的動手得到能力提高。3、情感態(tài)度與價值觀： 把學到的知識用以解決生活中一些問題，縮

2、短理論與實踐之間的距離。教學重點: 飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。教學難點: 通過自主探究建立飽和溶液、不飽和溶液的概念。四、教學方法: 1引導(dǎo)探究法：九年級學生實驗的動手能力強，思維活躍，具有強烈的探究意識和獲取新知識的需求，因此，我通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學生根據(jù)問題進行猜想，并設(shè)計實驗驗證猜想。通過對實驗現(xiàn)象的觀察、討論、分析進而深化理解知識。這樣設(shè)計不僅滿足了學生的需求，還能使學生從被動學習中解脫出來，主動參與、積極探究。五、教學準備： 硝酸鉀固體、燒杯、酒精燈、玻璃棒、試管六、教學過程：教學內(nèi)容教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境激趣質(zhì)疑上課伊始，教師首先展示兩杯糖水，同學們學習很辛

3、苦，給同學生活中帶來點味道。那么根據(jù)前面的內(nèi)容說一下哪杯是飽和溶液哪杯是不飽和溶液呢傾聽、思考并回答抓住學生的高漲情緒進入實驗探究階段。飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液仔細閱讀概念，發(fā)現(xiàn)問題：在提到飽和溶液和不飽和溶液時，為什么一定要指明“在一定溫度下，在一定量的溶劑里”呢？培養(yǎng)學生的閱讀、分析、提煉、發(fā)現(xiàn)問題的能力。實驗：1. 向盛有10mL水的試管分批加入少量硝酸鉀，振蕩2.上清液加入少量硝酸鉀加熱試管試管冷卻3.在1中燒杯加入10ml水親自動手實驗，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，并且小組討論交

4、流。培養(yǎng)學生實驗探究、小組合作、分析問題及歸納總結(jié)等能力。對于大多數(shù)的物質(zhì)通過升高溫度和增加溶劑的量，飽和溶液可以轉(zhuǎn)化為不飽和溶液；通過增加溶質(zhì)、降低溫度、蒸發(fā)溶劑，不飽和溶液可以轉(zhuǎn)化為飽和溶液。并且得出檢驗一種溶液是否飽和的方法。學生討論，歸納出兩種溶液相互轉(zhuǎn)化的方法。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力歸納總結(jié) 表達交流提出問題：通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？交流、發(fā)言、總結(jié)、歸納。回顧知識，提煉升華，培養(yǎng)總結(jié)、歸納、交流能力聯(lián)系生活啟發(fā)引導(dǎo)學生設(shè)計家庭小實驗應(yīng)用本節(jié)課所學的知識及相關(guān)物理知識作答。培養(yǎng)學生的綜合思維能力七、板書設(shè)計一、飽和溶液 不飽和溶液1、概念飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液注意：只有指明“一定溫度”和“一定量溶劑”，“飽和”和“不飽和”才有意義。2、如何判斷溶液是否達飽和