1、第 2 課時 統(tǒng)計 (2)前事不忘，后事之師。戰(zhàn)國策趙策原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】店鋪，不迷路！教學(xué)內(nèi)容教科書 P97 第 5 題，完成教科書 P9899“練習(xí)二十一”中第 5、9 題。 教學(xué)目標1.在具體的情境中，梳理平均數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，理解平均數(shù)在統(tǒng)計過程中的重 要意義。2.在具體的情境中，體會統(tǒng)計對現(xiàn)實生活的重要意義。3.通過數(shù)據(jù)分析進行決策，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)重點對平均數(shù)進行梳理與復(fù)習(xí)。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)準備課件。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了統(tǒng)計圖表，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)統(tǒng)計量中的平均數(shù)。板 書課題：統(tǒng)計(2)師:說一說，平均數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用呢

2、?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說出考試時求平均分，求人均水資源，求平均身高， 求平均銷量等。只要學(xué)生說得有道理，都要予以肯定?！驹O(shè)計意圖】直接揭示課題，并讓學(xué)生舉例說明平均數(shù)在生活中有哪些應(yīng)用， 充分關(guān)注了復(fù)習(xí)的起點，為后面復(fù)習(xí)作準備。二、梳理平均數(shù)、加深對數(shù)據(jù)的理解1.求平均數(shù)課件出示教科書 P97 第 5 題的統(tǒng)計表。教學(xué)筆記【教學(xué)提示】用統(tǒng)計表表示六(1)班同學(xué)的身高和體重分布情況，然后計算平均數(shù),討論用 什么數(shù)據(jù)能代表全班同學(xué)的身高和體重情況的問題時，整個過程以小組合作和交 流匯報的形式展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。師：上面兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)各是多少？學(xué)生獨立計算后展示交流。【學(xué)情預(yù)設(shè)】

3、預(yù)設(shè) 1：六(1)班同學(xué)的平均身高約是 1.50m。 (1.40+1.433+1.465+1.4910+1.5212+1.556+1.583)40=60.17401.50(m)預(yù)設(shè) 2：六(1)班同學(xué)的平均體重約是 39.6kg。(302+334+365+3912+4210+454+483)40=158440=39.6(kg)師：平均數(shù)怎么求呢？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并板書：總數(shù)量總份數(shù)=平均數(shù)2.分析數(shù)據(jù)。師：小組討論，什么數(shù)據(jù)能代表全班同學(xué)的身高和體重？學(xué)生討論后交流、匯報。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè) 1：我覺得用平均數(shù)來代表。預(yù)設(shè) 2：我覺得用出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)來代表。預(yù)設(shè) 3：我覺得用中間的數(shù)據(jù)來代表。師

4、：同學(xué)們說得都有道理，既可以用“平均身高”，可以用“中等水平身高” 或者“大多數(shù)身高”來代表全班同學(xué)的身高。同理，也可以找到“平均體重”“中等水平體重”或者“大多數(shù)體重”這三個數(shù)據(jù)來代表全班同學(xué)的體重。教學(xué)筆記【教學(xué)提示】課前教師可收集上節(jié)課學(xué)生整理的調(diào)查表，將本班學(xué)生的身高、體重情況統(tǒng) 計出來，形成統(tǒng)計表。課堂上可以利用課件呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合身邊的數(shù)據(jù)分 析解決問題。3.結(jié)合實際，統(tǒng)計解決問題。師：上一節(jié)課我們統(tǒng)計了自己班同學(xué)的身高和體重，這節(jié)課我們來算一算平 均身高和體重，再看一看什么數(shù)據(jù)能代表全班同學(xué)的身高和體重。【設(shè)計意圖利用身邊的數(shù)據(jù)進行分析，通過交流、思辨，鞏固平均數(shù)的求法， 初

5、步感受平均數(shù)在統(tǒng)計中的價值，提高數(shù)據(jù)分析能力。三、鞏固練習(xí)，知識應(yīng)用1.完成教科書 P98“練習(xí)二十一”第 5 題。學(xué)生獨立完成后匯報交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生感受平均數(shù)與每個數(shù)據(jù)都有關(guān)系，因此它易受極端數(shù) 據(jù)的影響。為了減少這種影響，通常采取去掉一個最高分和一個最低分的方法， 這樣計算出的平均數(shù)更有代表性。2.課件出示習(xí)題。學(xué)生獨立完成后匯報交流。 教學(xué)筆記【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生計算這 4 個月的平均水費很輕松，估計 C 月是哪個月，要 結(jié)合折線統(tǒng)圖中幾個月的水費進行分析，學(xué)生可能會說是 7 月，因為天氣變熱， 用水量增加；也可能是 2 月，因為這個月接近農(nóng)歷的春節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日，家里 人團聚，用

6、水量增加等。只要有道理，都予以肯定。第(3)題是根據(jù)已有的數(shù)據(jù) 進行預(yù)測，答案不唯一，允許學(xué)生有不同的想法和理由。3.完成科書 P99“練習(xí)二十”第 9 題。學(xué)生小組內(nèi)合作完成并交流，集體匯報?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀表、讀圖，體會扇形統(tǒng)計圖的直觀特性。 學(xué)會從數(shù)據(jù)中找出相關(guān)的信息，并通過提出問題，尋找數(shù)據(jù)背后所隱含的社會信 息，如 014 歲的人口在減少，65 歲以上的人口在增加且增速很快。根據(jù)統(tǒng)計表 和統(tǒng)計圖提供的信息，可以從不同的角度進行分析。例如 2002 年和 2011 年各年 齡段的相關(guān)數(shù)據(jù)(如數(shù)、所占百分比)，2002 年到 2011 年的變化(如人數(shù)變化， 百分比變化)

7、，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會開放性地提問，尋找信息，解決問題?！驹O(shè)計意圖】練習(xí)體現(xiàn)了很大的開放性，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決 問題的能力。四、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有哪些收獲呢？板書設(shè)計統(tǒng)計（2）總數(shù)量總份數(shù)=平均數(shù)教學(xué)反思本課是一節(jié)對平均數(shù)的復(fù)習(xí)課，也可以說是一節(jié)在實際運用中感悟平均數(shù)意 義和價值的課。需要對已經(jīng)學(xué)過的知識、技能、感悟的數(shù)學(xué)思想等進行盤點，讓 學(xué)生帶著更為豐富而獨特的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱歷”出發(fā)。教師可以在課后補充一些應(yīng) 用平均數(shù)解決生活實際問題的練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)筆記作業(yè)設(shè)計見“”對應(yīng)課時作業(yè) P66 第一、四題。一、數(shù)學(xué)興趣小組某次測試的成績?nèi)缦隆?單位：

8、分）1.根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下表。2.測試成績在()分范圍內(nèi)的人數(shù)最多。3.有()人參加了測試，平均成績是()分。成績在 90100 分的人數(shù)占總?cè)藬?shù) 的()%。四、在“我們都是追夢人”演講大賽上，小學(xué)組的一位選手演講結(jié)束后，評 委給出的分數(shù)分別是 6 分，8.5 分，8.4 分，8.9 分，8.8 分，8.3 分，8.5 分， 8.7 分，8.4 分，8.5 分。1.先去掉一個最高分，再去掉一個最低分，這位選手的平均分是（）分。（得 數(shù)保留一位小數(shù)）2.如果不去掉一個最高分和一個最低分，那么這位選手的平均分是（）分。 3.哪種評分方法更合理呢？說說理由。參考答案一、1.1128622.80893.2086.2540四、1.8.52.8.33.先去掉一個最高分，再去掉一個最低分，然后計算平均分的評分方法更合 理。因為這種方法不受最高分和最低分的影響，比較公平。教學(xué)筆記【素材積累】從誕生的那一刻起，我們就像一支離弦的箭，嗖嗖地直向著生命的終點射去。 但我們無論怎樣地氣喘吁吁疾步如飛，也趕不上歲月那輕捷的步履。她無聲無息 波瀾不驚地帶走紛沓的人群，卷走一個又一個朝代，不在世界的任何一個角落停留，也不在心靈的重重羈絆前稍一駐足。無論歷經(jīng)了多少滄海桑田的變遷，她永 遠年輕、純潔、輕盈、清澈如初。時光不老人易