1、2017高新區(qū)教育論壇讓技能回歸,促健康幸福高新區(qū)梅墟中心小學余標尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：大家下午好！今天我們的論壇主題是“為奠基學生的幸福人生而教”，因此我就想:什么樣的人生才 能談得上幸福人生呢？我思考了很長時間，沒能得到答案。因為每個人的成長經(jīng)歷及受教 育程度不一樣，對幸福人生的感受也是不一樣的。有的人學識淵博，以精神層面上得到滿 足而感到幸福；而有的人腰纏萬貫，以物質(zhì)上得到滿足而感到幸福。我們的很多民工兄弟， 在學識財富上都不如人意，但當他勞作一天，回到家里與妻兒團聚，因家庭穩(wěn)定同樣也感 覺到幸福。因此說，每個人對幸福人生的理解是不一樣的，但它們都有一個共同的前提， 那就是必須擁有健全

2、的身體和健康的體魄作為保障。針對于這點感悟，我想我任教的體育學科對今天論壇的主題是最具有發(fā)言權(quán)的。體 育學科所承載的任務之一就是教會學生各種運動技能和科學的鍛煉方法，為學生打下良好的 身體素質(zhì)，從而鋪墊好學生幸福人生地這一塊重要基石。因此，我結(jié)合體育學科特點及我們學校生活教育理念，把我今天論壇的題目定為讓技能回歸促健康幸福，之所以會定義這樣的題目，源于我以下的思考。我時常在想：現(xiàn)階段體育課是一種什么樣的教學理念在引領(lǐng)我們？我想不管是課改初提出的“快樂體育”還是當下比擬注重“技能傳授”，都不能滿足我們的教育需求。改革浪潮 是一浪接一浪，今天我想通過一幅圖片來闡述我對體育學科教學理念的理解。這是一

3、幅原始獸獵圖，原始人類為了能獲取獵物，需要奔跑，需要跨越各種障礙物， 需要將手中的矛投擲出去才能獲取獵物，它們所有的生存技能演變到現(xiàn)在成為跑、跳、跨以 及投擲類運動工程。從圖中，傳遞給我們的是一種什么信息呢？它告訴我們：所有的運動技能它都源于生活，是生活技能的升華版。因此，我就在思考 另一個問題，世界萬物有它的來處，必然就會有它的歸處。體育技能既然來源于生活，那么 它的歸處是哪呢？我把它簡單歸納為一句話：“課程改革改的是理念、改的是思想、改的是方 法、但無論怎么改變，都要落實在課堂中，最重要的是還要回歸于生活基于這樣的理念，我經(jīng)常在備課時會深度挖掘教學內(nèi)容生成后如何轉(zhuǎn)化為生活技能，使得我 的體

4、育課不只育“體”，而旦育“智”，為我所用。我想通過一個教學案例來讓大家了解一下我的教學實踐，也是我對論壇主題的最后兩個字“而教”的理解，請允許我把它理解為“怎么教，怎么做”?！霸趺唇獭?？經(jīng)常會聽到一些老師在傳授前滾翻時會說：“同學們，學習了前滾翻，當我們摔倒時可以 通過前滾翻，有效的緩沖，減少傷害。”這樣的說法也基本達成了共識，可當我們把這一技能 進行深度剖析后，會發(fā)現(xiàn)有很多可圈可點的地方。我們來看一下前滾翻的技術(shù)構(gòu)成及圖解（出示PPT）我們都知道，人在摔倒時往往是因為單腳支撐，重心較高，單手拿物失去平衡杠桿才容種類技術(shù)要求技術(shù)構(gòu)成前滾翻更具規(guī)范性雙腳承重雙手著墊重心較低后腦勺著墊滾翻后雙腳平

5、行站立側(cè)滾翻更具隨意單腳承單手著墊重心較高腦側(cè)面先著滾翻后雙腳前后性重墊開立易摔倒，與我們前滾翻要求是相違背的。那么，有沒有另外一種方式可以更好地自我保護呢？我翻閱了小學三個水平段的教科書,沒能如愿。于是我到寧波圖書館查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)了一種滾動方式，就是我要尋找的側(cè)滾翻。我們再來看一下，側(cè)滾翻的圖解及技術(shù)構(gòu)成。（動畫演示）這樣的技術(shù)組成更加接近我們在摔倒時的身體姿態(tài)。我將兩者進行生活運用比照分析后,引進我的課堂，展開一個單元的教學。（插入生活運動比照圖）種類生活運用比照前滾翻是可預見的預知危險要發(fā)生前有短暫時間可做身體姿態(tài)調(diào)整對稱著墊傷害較少，但不常用側(cè)滾翻是不可預見危險已經(jīng)發(fā)生沒有任何時

6、間可做身體姿態(tài)調(diào)整單手著墊相對傷害較大，但常用，應急更優(yōu)幾乎沒有人進行過這樣的生活運用比照，通過生活運用比照發(fā)現(xiàn)兩者應當在生活中面對 不同情況使用不同技能。我是這樣告訴學生：”前滾翻是有預見性的，也就是說預知危險要發(fā) 生，有短暫的時間來讓身體的姿態(tài)進行調(diào)整時采用前滾翻。而側(cè)滾翻，是在不可預見的情況 下，危險已發(fā)生時沒有任何時間做身體姿態(tài)的調(diào)整而采取的最正確應急措施”。上完這一節(jié)公開 課后，有一位學生跑到我面前說：“余老師，如果早點學習了今天的技能，也許我的兩顆門牙 就保住了。”這是一位六年級的學生，已經(jīng)換牙完畢，我們可以想象他在以后面對一些美食誘惑時，也許會顧慮到兩顆門牙的承受力，對自己的幸福

7、人生大打折扣。我把這一課例整理出來，參加了省一師一優(yōu)課的評比，并獲得了省優(yōu)課獎。以上深度挖掘體系內(nèi)及體系外教學內(nèi)容的例子，只是我眾多教學實踐中的一個縮影。我們學校體育教研組，把小學三個水平段所要教學的技術(shù)內(nèi)容整理出來，想盡方法地把 技能生活化，告訴學生技能在生活當中如何運用。比方：彎道跑在生活中的運用呀？支撐跳 躍在生活中的運用等等，來形成我校體育技能生活化的教學特色。我們現(xiàn)在還在挖掘各種運 動技能的生活起源，比方：跨欄運動起源于牧羊人跨越柵欄，標槍運動起源于人類守獵等等， 讓學生真正理解源于生活，回歸生活的理念?！霸趺醋觥?？除教學外，我們還在為奠基學生的幸福人生中做了些什么？三年前，高新區(qū)引

8、進了“學 校優(yōu)質(zhì)化工程”這是一艘滿載優(yōu)質(zhì)教育資源和先進教育理念的巨輪。我非常慶幸能遇上這艘 大船，更加慶幸我們顧校長能帶著我上船，成為我校省立項課題組的成員之一，并且擔負了 課題的研究。在專家團隊的引領(lǐng)下，分別從課堂、課程、德育三個緯度進行研究。我們課題 的研究方向就是讓知識點如何回歸生活。在研究的過程中，我們成功地開展了三期生活課堂 展，并且根據(jù)學生的年齡特點編寫了六冊我的生活校本教材等等成果。在課題結(jié)題時，獲得了區(qū)教育局、教研室的認可，被評為區(qū)首屆規(guī)劃課題一等獎第一名。同時，這一工程也被評上了高新區(qū)首屆創(chuàng)新科研工程獎。我想以上所取得的一點成績，證明我們學校的生活教育理念及我對體育教學的探索方 向正確的。其實縱觀我區(qū)各學校的辦學理念，不管是我們學校的“生活教育”還是實驗學校 幸福教育以及信懋中學的成長教育