1、第 頁2022六年級語文教學設計?窮人?六年級語文教學設計?窮人?作為一名教師，總不可防止地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢？以下是我為大家收集的六年級語文教學設計?窮人?，僅供參考，希望能夠幫助到大家。六年級語文教學設計?窮人?1教學目標：1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。教學重難點：1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教

2、學過程：一、導入師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題?窮人?。二、整體感知1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。2、我們之前也學過許多小說，比方出示圖片，我們知道小說的三要素有什么？環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？指名答復，齊讀課文主要內(nèi)容3、師：在這里老是有一個疑問，雖然題目叫“窮人，但全文沒有出現(xiàn)一個“窮字，現(xiàn)在就請同學們默讀課文，用橫線畫出哪些句子表達出窮人的窮？你是如何理解的？三、體會“貧窮1、“漁夫的妻子補一張破帆。2、“古老的鐘發(fā)啞地

3、敲了十下回來。3、“桑娜沉思菜只有魚。學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。4、提問：“菜有魚和“菜只有魚有什么不同？學生自由答復，指名2人有感情朗讀。5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？更貧窮，丈夫會更加？不愛惜身體，桑娜會更加？辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？生活貧窮。6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？“屋外拍打著浪花。你體會到了什么？

4、環(huán)境惡劣。8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？側(cè)面描寫。9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。四、體會美好品質(zhì)1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。2、派代表發(fā)言善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有 。3、體會“勤勞“海上睡著。提問：哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？“干干凈凈、“閃閃發(fā)亮、“白色。所以即使屋外寒風吼叫，屋內(nèi)卻？“溫暖而舒適，孩子們才能？“安靜地睡著。4、體會“善良“她的心

5、不可。1提問：“這樣做指什么？收養(yǎng)孤兒。2指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可中體會到什么？內(nèi)心矛盾。3具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會_；如果不收養(yǎng)，就會_。4可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？雙重否認句。換成肯定句怎么說？“必須這樣做，作用是？加強語氣。5師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅決的心情，全班齊讀。6提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？“她忐忑不安地想也好！A、提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？忐忑不安。這個詞是什么意思？心神不寧，七上八下。B、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想

6、象并發(fā)言。C、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？省略號。在文中起什么作用？思維斷斷續(xù)續(xù)。D、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？收養(yǎng)孩子。E、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅決，現(xiàn)在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。F、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？善良。所以我們在學習課文時，也要關(guān)注標點符號的作用。5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？同意，讀24段。1提問：“皺起眉、“嚴肅憂慮是對漁夫的什么進行描寫？神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？問題很

7、嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？“得把醒來。2提問：找到哪個關(guān)鍵字？“熬，說明在他心中，寧愿 ，也要 。3齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。4師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關(guān)鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。5師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？窮人不窮。6全班齊讀海明威名言“貧窮的人往往富于仁慈。五、小練筆用上本課所學到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文?窮人?：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運會是怎樣的呢？六、布置作業(yè)推薦閱讀列夫托爾斯泰的自傳性作品?童年?、?少年?。板書設計：9.窮人側(cè)

8、面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞描環(huán)境惡劣善良 標點符號寫 窮人不窮 人物描寫六年級語文教學設計?窮人?2一、教學要求1理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。2學習本課生字新詞，理解重點詞句。3展開合理的想象，續(xù)編?窮人?的故事。4有感情地朗讀課文。二、教學重點1從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。2續(xù)編故事，展開想象。三、教具準備1生字生詞卡片。2教學掛圖。四、教學時間：三課時。第一課時教學內(nèi)容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學過程：一、復習舊課1聽寫詞語。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛2同座互相批改。二、檢查預習1?窮人?這篇課文的作

9、者是誰？是俄國著名作家列夫托爾斯泰。我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的?跳水2?窮人?這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？請兩三個學生說說，大概意思正確就行。3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。三、理清課文的表達順序1開火車朗讀課文按座位順序每人朗讀一段。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個局部。2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生

10、病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。四、按分成的三段朗讀課文1同座互相練習朗讀。2指名分段朗讀。五、識記生字。書寫生字詞每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。六、布置作業(yè)根據(jù)課后“思考練習第一、二題，進一步自學課文。第二課時教學內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一三段。練習概括中心思想。教學過程：一、引導抓住重點語句閱讀理解1、經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了?窮人?這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)?/p>

11、出來。2學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。二、指導理解第一段1。指名朗讀第一段。2從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？生活很艱難。怎么看出來的？學生讀講有關(guān)的語句。3桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適是對照屋外的寒風吼叫來說的；第二，這個“溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。三、指導理解第二段1指名朗讀第二段。2桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？她沒有怎么想你從哪兒看出來的？從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可這個句子中看出來的。3從“非這樣做

12、不可這幾個字中，你們體會到了什么？“非這樣做不可，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。4把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。她為什么這樣想？因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔憂。5從“嗯，揍我一頓也好這句話中，你們體會到了什么？桑娜想“揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。四、指導理解第三段1指名朗讀第三段2漁

13、夫聽說西蒙死了是怎么想的？他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。3從“我們總能熬過去的這句話中，你們體會到了什么？這個“熬字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。五、練習概括課文的中心思想1提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。2學生按要求練習概括中心思想。課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。3；作者是怎

14、樣一層一層地表達這個中心思想的？作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。六、布置作業(yè)1想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。2看看“讀讀寫寫中的詞語，準備聽寫。第三課時教學內(nèi)容：聽寫詞語，指導展開想象續(xù)編故事。教學過程：一、聽寫“讀讀寫寫中的局部詞語1今天我們要做個聽寫練習，聽寫“讀讀寫寫中的詞語，請同學們先準備一下，有不會寫的字，仔細看一看，也可以寫一寫。2聽寫詞語：舒適：擱板帳子健康抱

15、怨愛惜勉強填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴肅濺起浪花海風吼叫臉色蒼白自作自受3同座互相批改。二、指導展開想象，續(xù)編故事1、貼出掛圖。請同學們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子以后，又會發(fā)生一些什么事情呢？2、學生進行交流，談自己對故事開展的想象，教師就想象是否合理作適當指導。3、課后“思考練習第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事？就是把這個故事繼續(xù)講下去。請同學們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時候要注意兩點：一是續(xù)編的故事的中心思想和?窮人?這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變；二是故事情節(jié)的開展要合理。三、學生寫

16、續(xù)編的故事大約用20分鐘四、請四五個學生讀續(xù)編的故事，師生酌情評議五、布置作業(yè)1修改續(xù)編的故事。2預習下一課?琥珀?板書：桑娜探望西蒙窮憂抱回孩子心地善良漁夫歸來六年級語文教學設計?窮人?3教學目標：(一)知識教學點1.學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。2.學習抓住重點詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。3.展開想象，續(xù)編?窮人?這個故事。(二)能力訓練點1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。3.能正確、流利有感情地朗讀課文。(三)德育滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、助人為樂的教育。教學重點：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。教學難

17、點：展開想象，續(xù)編?窮人?這個故事。設計理念：語文新課程指出“閱讀是學生個性化的行為、“要珍視學生閱讀中的獨特感受和見解，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境和“閱讀期待不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，閱讀教學要創(chuàng)造一個“互相對話的交互情境，讓教師、學生、作者，以文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應是多元的。同時，新課程也倡導“自主、合作、探究的學習方式。我采用“先學后教的教學方式，讓學生“兵教“兵，給學生一個和諧、民主、多元的對話情境，使學生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。教學準備：多媒體課件教學課時：兩課時教學設計：第一課時教學目

18、標：1、學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。2、理清文章脈絡，把握課文的主要內(nèi)容。3、學習課文內(nèi)容，感知“窮。教學準備：多媒體課件教學過程：一、談話揭題，導入新課1、師：在語文課本中，我們學過許多有關(guān)“窮人的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(?賣火柴的小女孩?、?小音樂家揚科?、?伏爾加河上纖夫?等。)師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學的這篇課文，題目就是?窮人?。這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。2、簡介列夫托爾斯泰。列夫托爾斯泰，19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫

19、的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學的課文就是他晚年的一篇短篇小說。(設計意圖：通過回憶以前學過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學生認識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內(nèi)容作了認知鋪墊。)二、第一次“先學后教初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、出示導學提綱，引導學生自學導學提綱：(1)自由讀課文，讀準字音，讀通全文。(2)掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。(3)說說課文主要內(nèi)容。(4)在小組內(nèi)交流

20、，并共同合作解決不理解的詞語。十分鐘后，在全班交流。2、學生自學，教師巡視。3、師生交流，檢查自學效果。(1)師：下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。(2)指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。(3)學生糾錯，正音釋詞。學生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學生情況自定)，預設如下：忐忑不安：形容心情不安定。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果。“作讀zu,不讀zu。張羅：zhn luo(4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?(設計意圖：六年級的學生已具備一定的自學能

21、力，特別是在字詞方面，已有一些自己學習字詞的方法，恰當運用先學后教，以教導學，以學促教，能在一定的時間內(nèi)取得最正確的教學效果，更表達著“一切為了學生、“為了學生的一切、“為了一切學生的教育思想。)二、第二次先學后教再讀課文，理清文章脈絡。1、出示導學提綱，引導學生自學(1)課文可以分成幾局部，說說每局部的段意。(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。2、學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。3、學生班上交流，教師適當點評并引導學生。預設學生交流：分成三局部：第一局部(12)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。第二局部(311)：寫桑娜

22、抱回鄰居的兩個孩子。第三局部(1227)：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子(設計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學生理清文章脈絡，并交流自己的感受，能加深學生對課文的整體印象，而用“先學后教的方式，可以讓學生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學過程中，教師再通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在“后教階段進行解決。)四、第三次先學后教學習課文，感悟“窮字。1、教師導言：這篇課文課題是“窮人，但文中未出現(xiàn)一個“窮字，可是字里行間卻“窮意濃濃。導學提綱：(1)讀課文17自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮。(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?(3)

23、標出不懂的問題并在小組中嘗試解決。2、學生自學，探究窮人的“窮，教師巡視學情。3、全班交流反響，教師適當引導補充。(隨機板書)預設關(guān)鍵句：(1) 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。(2) 孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。(3) 丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強地填飽肚子。(4) 顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。(設計意圖：本篇課文以“窮人為題富有深意，抓住“窮這個字眼，勾畫理解詞句，能讓學生了解廣闊勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱

24、辛，體會人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會的學生教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，到達“兵教“兵，教師在“后教環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行全班解決，可到達省時高效的目的。)五、當堂檢測1、師過渡：課前同學們都自學了生字詞，自學的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧 撕破 裹住 抱怨教師邊聽寫邊巡視學生情況，選定一份具有普遍指導意義的學生聽寫。2、集體評價指導師：寫完的同學坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學聽寫的詞語對不對。教師拿紅筆在投影下全班批閱師：剛剛我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家“魁這個字出錯較多。(也許是“撕“怨等，教師依情況而定，提醒學生注意易錯字)師：剛剛聽寫

25、，全對的同學有哪些呀?師鼓勵：這么多全對的，真棒!請這些同學在自主學習本上為自己的成功積一顆星。沒對的同學也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。3、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?(設計意圖：在“先學與“后教之后，安排一些小檢測，能及時反響出準確的信息，便于教師進行補缺。它能夠檢測課堂教學的效果，便于教師有針對性的輔導，讓讓學生了解自己的學習效果，進一步調(diào)整學習方法，舉一反三，提高學習能力。)五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不愛惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕

26、境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習這一局部的內(nèi)容。第二課時教學目標：1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。3、有感情地朗讀課文。4、展開想象，續(xù)編故事。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入1、同學們，在上課之前，老師出一道數(shù)學題考考大家，誰來解答呢?請一位學生答復，板書：5+2=師：其實可能很多同學心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手答復了。其實人的一生中有許許多多的時機，但時機總是留給那些自信、勇敢、而又有準備的人，希望同學們以后好好把握住每一次

27、時機。這道數(shù)學題在數(shù)學里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。2、說說本課講一件什么事?3、導入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。(設計意圖：課前的預熱“5+2,這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學思想，既告訴孩子們要把握好時機，因為六年級學生通常不大喜歡舉手答復老師的問題，又能引導學生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導入了課文的學習，可謂一舉三得。)二、走進心理，體會品質(zhì)(一)、第一次先學后教多角度理解“忐忑不安1、導學提綱：(1)讀81

28、1自然段，邊讀邊思考并動筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?(2)小組里合作再讀讀這幾個自然段。2、學生自學，教師巡視。3、全班交流。預設關(guān)鍵句，適時指導朗讀：(1)桑娜臉色蒼白，神情沖動。(2)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不還沒來為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前。(4)門嘎吱一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。(設計意圖：抓住“忐忑不安這個詞語開展了有效的教學活動，通過學生自己朗讀、合作朗讀、教師指導朗讀等，把學生的自學與教師的指導相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進一

29、步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準備。)三、第二次先學后教深入了解，解讀桑娜心里想法1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。導學提綱：(1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容。(3)從這段話中，你感受到了什么?2、學生自學，教師巡視，了解學生學習情況。3、全班交流，教師適時指導。預設學生交流：1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔憂丈夫

30、2、省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。(設計意圖：1000多字的文本，要表達“高效，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應該采取的是“長文短教的策略，抓住了標點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進行品讀，就突出了重點，解決了難點，桑娜助人為樂的精神和藹良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，到達了以學定教、省時高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。)四、第三次先學后教深入了解，解讀丈夫心理想法1、師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢?出

31、示導學提綱：(1)在小組內(nèi)分角色朗讀1227自然段。(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應很快樂，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢?(3)漁夫的臉為什么變得嚴肅，他在憂慮什么呢?(4)“熬字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?2、學生自學，教師巡視。3、全班交流，教師指導。(設計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質(zhì)，這樣的學習過程中效率高，學有所得，真正到達高效。)四、當堂檢測1、口頭練習如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，( );如果不

32、把西蒙的兩個孤兒抱過來，( )。桑娜寧可( )，也要( )。2、學完這篇課文，你感受到什么?3、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫?窮人?。(設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習和續(xù)寫故事，可讓學生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學生展開想象，把已學知識轉(zhuǎn)化為能力，到達先學后教的最后目的。)五、首尾照應，點題提升1、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?預設學生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心2、師：這就是5+2答案，

33、是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。出示：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。師：讓我們一起祝愿好人一生平安。(設計意圖：課文最后的處理前后照應，通過對算術(shù)題“5+2的理解，更加把學生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學生的情感體驗。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也到達了很深的程度。)板書設計：窮 人5 + 2 = 7窮 富室內(nèi)環(huán)境 勤勞饑寒交迫 忐忑不安 善良夫妻忙碌 嚴肅

34、、憂慮 堅強西蒙慘死 寧可自己受苦，也要幫助別人六年級語文教學設計?窮人?4學習目標：1、學會本課的生字新詞，積累語言。2、把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。3、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。教學設計：第一課時一、導入新課，揭示課題。1、板書課題，學生解題。2、介紹作者及時代背景。本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動。1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能表達桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出

35、來。忐忑不安2、板書：忐忑不安。再讀課文911自然段。1思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他會說什么呢？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？2用“既想到又想到也想到還想到來概括地說一說。3結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。4再讀課文911自然段。三、根據(jù)桑娜的心理活動，患讀課文。我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了？第2自然段從中，你了解到了什么？桑娜一家生活貧困：“丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，都已經(jīng)是深夜了，還

36、沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睿羁桃贿叺日煞蛞贿吙椦a破帆。就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。教師這時可以追問，窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。桑娜的家里是“溫暖而舒適的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。家境雖貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風吼叫聲中安靜地睡著，給人一種溫暖舒適的感覺。可見桑娜是個勤勞能干的家庭主

37、婦。2、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來第3到8自然段，讀一讀，找出原因?？陬^句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。1如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來， 。2如果桑娜把這兩個孤兒抱過來， 。3桑娜想：與其 ，不如 。寧可 ，也要 。再讀課文第3到8自然段，讀出感受。3、引導學生根據(jù)本課的學習內(nèi)容，談談桑娜是個什么樣的人。第二課時一、學習“他會說些什么“如今叫我怎么對他說1、自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。1桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？聯(lián)系課文體會：“沉默這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來

38、的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的劇烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，讀到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看丈夫?qū)@個事有什么反響。2漁夫為什么沉默？心里在想什么？天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文讀理解。2、桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。3、引讀第21-23自然段，體會桑娜的心理活動。4、讀第

39、24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么好！從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分表達了漁夫的美好心靈。我們，我們總能熬過去的！“熬字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也表達了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈?？烊ィe等他們醒來。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。完成句子：漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來， 。如果把這兩個孩子抱來， 。與其 ，不如 。寧可 ，也要 。

40、5、分角色朗讀第12到27自然段。二、展開想象，續(xù)寫?窮人??？梢詮囊韵聝?nèi)容提示：桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？兩個孤兒的命運將會怎樣？今后，桑娜一家人的生活會怎樣？教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。小組互相說自己的想象，并派代表在全班發(fā)言，全班評議。教學反思：教師是學習活動的參與者。本教學設計的全過程蘊含了新的教改理念：教師是學習活動的參與者。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色，成為學生學習的

41、參與者。教學的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。在參與中與學生分享自己的感情與認識，一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心、“居高臨下。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者，因此教師要打破“教師中心的舊思想。在民主、平等的學習氣氛中引導學生自由表達和自主探索。本教學過程表達了教師真正從“師道德嚴的架子中走了出來，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。六年級語文教學設計?窮人?5教學目標：一知識教學點1學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。2理解重點句l“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這

42、樣做不可。2“他會揍我的！那也活該，我自作自受3“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！二能力訓練點1培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2培養(yǎng)學生合理想象的能力。3能正確、流利有感情地朗讀課文。三德育滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。四美育滲透點體會窮人夫婦的心靈之美。學法引導：1教師教法引導學生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。2學生學法自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。重點?難點?疑點及解決方法：一重點、難點1分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。2展開想象，續(xù)編?窮人?這個故事是難點。二疑點表達

43、桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。三解決方法采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的根底上，引導學生合理想象。六年級語文教學設計?窮人?61、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。4、練習續(xù)寫課文。1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續(xù)寫課文。課前搜集資料、課件。兩課時。第一課時一、出示課題、

44、解題1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?課文為什么用“窮人做題目?2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。3、學生交流搜集的資料：教師和學生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。列夫托爾斯泰(18281910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作?戰(zhàn)爭與和平?安娜?卡列尼娜?復活?是世界文學中的不朽名作。4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩?窮人?改編成了一篇文章。就是我們今天要學的?窮人

45、?，板書課題。評：這樣的導課設計，激發(fā)了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發(fā)同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。二、初讀課文，了解課文大意1、自讀課文，讀準字音，讀通全文：用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨都是前鼻音。)2、再讀課文，想想課文講了一件什么事?(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)3、抽生檢查讀書情況，并正音。4、理清課文的表達順序：開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?每段講的是什么?可以分為三段：第一段(12自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風吼

46、叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段(311自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。第三段(1227自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?同學們讀課文，完成填空練習。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_;孩子們沒有_;吃的是_，菜_魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_!一只蒼白僵硬的手像

47、要抓住什么似的，從_垂下來。母親的臨死的時候，拿_蓋在他們的身上，還用_包住他們的小腳。2、指導有感情的朗讀。評：課文以“窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣闊勞動人民生活極端貧困的狀況。四、抄寫生字詞第二課時一、出示課題，回憶復習回憶文章寫了一件什么事?師：?窮人?一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣闊人民對沙皇專制的對抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民

48、的血汗，生活奢華而道德墮落，廣闊勞動人民生活極端貧困。二、理解：“窮人(精神上的富有)1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸)師：廣闊勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?(環(huán)境、人物對話、心理活動。)4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“勾出來。三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀1、交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：屋外寒風吼叫五個孩子在海風吼叫中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會

49、到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。)2、描寫心理活動的句子：桑娜沉思桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?她忐忑不安地想：為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是沖動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅決的復雜心

50、理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀?！八男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可。你覺得呢?從中你體會到了什么?3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。說說自己體會到了什么?(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。)同桌分角色讀：讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默各有什么含義?(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢

51、問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的劇烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反響。)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)4、小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然

52、而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮字入手，緊扣文眼，讓學生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，比照出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同

53、學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家翻開想象的翅膀，續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后。2、學生續(xù)寫。評：這樣導入續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。3、學生交流續(xù)寫，評價作品。四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有?戰(zhàn)爭與和平?、?復活?等。六年級語文教學設計?窮人?71知識教學點：學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點句。2能力訓練點1培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2培養(yǎng)學生合理想象的能力。3能正確、流利有感情地朗讀課文。3德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心

54、的教育。4美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。展開想象，續(xù)編?窮人?這個故事。3課時一、導入1板書課題：窮人是什么意思？窮苦的人看著這個課題，你心里有什么問題想問嗎？課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人做題目？2出示圖片：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？3我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩?窮人?改編成了一篇文章。就是我們今天要學的?窮人?，板書課題。二、檢查預習1通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，

55、主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。三、學生自學課文探究窮人“窮在哪里。1同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮。2在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮。學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：1從“屋內(nèi)裝飾看出“窮。相關(guān)句子：a古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下六年級語文教學設計?窮人?8一教師活動設計啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。二學生活動設計1自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。2小組討論重

56、點問題。3感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。4續(xù)編?窮人?這個故事。教具準備：自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡、 think 平臺、提供學生上網(wǎng)帳號教學課時：二課時教學步驟：第一課時一、理清文章，感知形象。1介紹課文作者和背景。2初學課文。師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。預設這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。二、深入課文，讀中悟情。一師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？1學生自由讀課文，寫感受、找問題；2師巡視，并于個別學生交流。預設感受：A

57、、貧窮B、勤勞C、辛苦危險在學生答復的根底上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。練習出示課件學生進行練習。師小結(jié)。三、讀悟結(jié)合，感受美德。雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？1師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。2生討論、交流。3指名讀課文，師相機作朗讀點撥。4誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？5學生交流四、總結(jié)升華。1小結(jié)全文。2總結(jié)升華。六年級語文教學設計?窮人?9?窮人?是統(tǒng)編六年制小學語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫托樂斯泰寫的一篇小說。本單元課文側(cè)重于寫的訓練，重點訓練工程是

58、“真情實感，恰如其分，旨在讓學生懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達真情實感。這不僅決定了本文的教學重點：學習作者是怎樣用樸實的語言表達出真情實感，也為我對本課教學設計提供了依據(jù)。 下面我就從怎樣導入課文、教學構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學設計。一、導入課文 我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？待學生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為俄國文學泰斗的列夫托勽斯泰的作品并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)

59、學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。二、教學思路及教程設計 這一內(nèi)容我分以下三步來談：1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風吼叫的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果

60、，激發(fā)了學生學習熱情。在此根底上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用比照的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規(guī)律。第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓學生繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的開展。先抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈