1、挫折教育作文教師【篇一：關(guān)于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育】如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育進(jìn)入 21 世紀(jì)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，人民生活水平得 到了普遍提高，很多家長(zhǎng)把全部身心和愛都傾注在孩子身上，因而 一味地遷就、溺愛孩子，使他們變得任性、脆弱，經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn) 挫折。受過挫折的學(xué)生，對(duì)即將發(fā)生的事情有一種恐懼不安的情緒 體驗(yàn)，表現(xiàn)為緊張，過于敏感，精力不集中，心情郁悶。這種焦慮， 輕者影響正常的學(xué)習(xí)、生活，重者則嚴(yán)重影響身心健康，產(chǎn)生心理 障礙。作為班主任更要注意在教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提 高學(xué)生的挫折耐力和心理承受力。我僅就如何對(duì)學(xué)生開展挫折教育談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，教師或班主 任可以做些

2、什么？我想應(yīng)從四個(gè)方面去做：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折；消 除學(xué)生的挫折感；給予學(xué)生挫折體驗(yàn)；教給學(xué)生應(yīng)付挫折的方法。一、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折挫折是生活的組成部分，只有讓學(xué)生在生活中真正感受和認(rèn)識(shí)挫折， 冷靜分析挫折產(chǎn)生的主客觀原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能戰(zhàn)勝挫折。 作為老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，承認(rèn)挫折，幫助學(xué)生擁有一顆平 常心，以坦然的心態(tài)面對(duì)榮辱。讓學(xué)生知道，生活中榮譽(yù)和挫折是 并存的，生活中常會(huì)有不如意的事。在這一點(diǎn)上，我覺得教師的身 教重于言教。教師應(yīng)以自己良好的耐挫心理堅(jiān)強(qiáng)的意志行為為學(xué)生 樹立榜樣。如組織班集體參加比賽成績(jī)不理想時(shí)，教師不要垂頭喪 氣或怒氣沖沖，應(yīng)坦然面對(duì)、冷靜對(duì)待，這些行為潛移默

3、化地影響 著學(xué)生，成為培養(yǎng)學(xué)生耐挫力的實(shí)例。二、消除學(xué)生的挫折感 挫折是指在個(gè)體不利的情境下新產(chǎn)生的煩惱、困惑、焦慮、憤怒等 各種負(fù)面情緒所交織而成的心理感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)時(shí)常受挫，他們面對(duì)挫折可能是來自考試的 失常發(fā)揮，可能是一次競(jìng)賽的失敗，可能是與同學(xué)的一點(diǎn)小矛盾， 可能是因?yàn)榕c父母與老師的矛盾。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化， 做到及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的痛苦與憂傷，幫助學(xué)生分析其受挫的原因， 找到解決問題、克服困難的辦法，切忌使學(xué)生痛上加痛。在這一點(diǎn) 上我認(rèn)為教師要善于并樂于站在學(xué)生、孩子的位置上去看待他們 的挫折，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候在我們大人眼中是雞毛蒜皮不值一提的小事， 但在學(xué)生眼里或許

4、就是天大的事，就是挫折感的來源。三、教師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)挫折 讓學(xué)生體驗(yàn)挫折，教師針對(duì)學(xué)生的情況給予批評(píng)，甚至適當(dāng)?shù)膽土P 都是必須的，但并不是唯一的，教師可以有計(jì)劃地，有針對(duì)性地在 勞動(dòng)實(shí)踐、體育鍛煉和生活學(xué)習(xí)方面設(shè)置一些困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行磨 難教育，如嚴(yán)寒酷暑時(shí)到戶外鍛煉、遠(yuǎn)足拉練（已做），到黑暗中 練膽量、越野訓(xùn)練、自縫紐扣、考試中適當(dāng)?shù)乜刂齐y度等。在這一 點(diǎn)上，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)會(huì)同家庭，讓家長(zhǎng)也能達(dá)成這一共識(shí)是非常重 要的。四、教給學(xué)生應(yīng)付挫折的方法 除了讓學(xué)生經(jīng)歷挫折的磨練之外，還有必要教給學(xué)生應(yīng)付挫折的方 法，以有效緩解學(xué)生的心理壓力。如目標(biāo)補(bǔ)償，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在某一方面受挫時(shí)，可以通過在

5、 另一方面爭(zhēng)取成功來減輕挫折感和心理不適，取得心理平衡。 教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)移情緒，學(xué)生如果過分注重某一次挫折事件，往往會(huì)苦 悶、悲傷，有時(shí)甚至進(jìn)入惡劣情緒的死胡同而不能自拔。因此，要 讓學(xué)生懂得遇到挫折產(chǎn)生不良情緒時(shí)，可以用轉(zhuǎn)移情緒的方法來化 解。比如：翻翻自己心愛的影集，找同學(xué)打打球，做做游戲等。 教會(huì)學(xué)生適度宣泄的方法，如哭，醫(yī)學(xué)研究表明，人遇挫折后，通 過流淚可以將一些有害的物質(zhì)排泄出去。再如傾訴，把自己的煩悶 向所信賴的人訴說。 挫折教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中學(xué)校教育是重 要的方面，我們的宗旨就是通過教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，直面挫折， 從而戰(zhàn)勝挫折?！酒簻\談如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育】 導(dǎo)讀 因

6、材施教，提高學(xué)生耐挫折的能力。林雪燕 山東省棲霞市桃村中心小學(xué) 265300古人云： “人生不如意之事十有八九。 ”人的一生是不可能一帆風(fēng)順 的，在人生歷程中遭遇失敗、出現(xiàn)挫折是正常的，關(guān)鍵在于我們?nèi)?何正確對(duì)待挫折。只有在逆境中不氣餒、不放棄，保持一顆積極向 上的心，才能走出困境。而現(xiàn)在的孩子，家長(zhǎng)都非常寵愛，事事以 孩子為中心，甚至于有的家長(zhǎng)寧可苦了自己，也不愿意苦了孩子， 千方百計(jì)地為孩子的未來鋪平道路。然而，未來的道路還是一個(gè)未 知數(shù)，在人生的道路上始終充滿了競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)、崎嶇與坎坷，孩子 如果只會(huì)在父母為其鋪好的道路上順利前進(jìn)，那么一旦遇到困難和 挫折，就會(huì)難以承受，敗下陣來。如果一點(diǎn)

7、點(diǎn)小小的失敗都承受不 了，將來該怎樣適應(yīng)這個(gè)社會(huì)呢？因此，從小培養(yǎng)孩子的心理承受 能力，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，是十分必要的。一、貫徹思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待挫折的正確態(tài)度。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，因此，教師在教學(xué)中就要 給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不致于遭 到挫折便束手無策。老師要教育學(xué)生在任何情況下都要有敢于面對(duì) 現(xiàn)實(shí)的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，滿懷激情地?fù)肀睢?教師在教學(xué)中要多給學(xué)生講解那些身處逆境仍然自強(qiáng)不息、奮力拼 搏的人生經(jīng)歷。如：在一個(gè)漆黑的山洞中，在沒有任何亮光可以憑 借的情況下，意志頑強(qiáng)的人是如何走出這個(gè)山洞的；在地震過后的 廢墟中，沒

8、有水，缺乏氧氣，無助且堅(jiān)強(qiáng)的人是怎樣堅(jiān)持直到獲救 的等等。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志是有幫助的，并且會(huì)讓學(xué)生終 生受益。只有這樣，才能使學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和信心， 提高克服困難和抗挫折的能力。二、創(chuàng)設(shè)挫折情境，在困難中鍛煉學(xué)生。 挫折情境即為了培養(yǎng)孩子耐挫折的能力而創(chuàng)設(shè)的一些困難的 “情景 “境地 ”。“艱難困苦，玉汝于成 ”，困難和挫折可以鍛煉人的意志， 培養(yǎng)自強(qiáng)精神。提供智謀的挫折情境以鍛煉孩子的挫折耐受力，對(duì) 于青少年學(xué)生鍛煉性格、維護(hù)和增進(jìn)心理健康都是有重大意義的。 許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)挫折情境更具有預(yù)防 性和針對(duì)性，能彌補(bǔ)自然挫折情境的不足。為了提高學(xué)生對(duì)

9、挫折的 承受能力，我們老師可以設(shè)置難度不等的情境，讓學(xué)生逐步經(jīng)受磨 練，有目的地去培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。一些發(fā)達(dá)國(guó)家早已意識(shí)到對(duì)孩 子進(jìn)行挫折教 育的重要性，并設(shè)計(jì)了各種方法來增強(qiáng)孩子的抗挫折能力。日本孩 子兩歲就開始意志鍛煉，自幼兒園到小學(xué)，即使在大雪紛飛的冬天， 男孩也只穿單褲，女孩穿短裙，磨練與嚴(yán)寒作斗爭(zhēng)的意志和毅力； 在韓國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)給孩子穿上羽絨服，讓他們?cè)诒吡锎羯弦魂嚭?再出來，讓孩子懂得 “寒冷 ”的滋味。期刊文章分類查詢 ,盡在期刊圖書館 而在我國(guó)，挫折教育做得卻很不夠，因此，作為家長(zhǎng)要改變?cè)瓉淼?教養(yǎng)態(tài)度，讓孩子走出大人的 “保護(hù)圈 ”，放開手腳，不要怕孩子摔 著、碰著、餓著、

10、累著，孩子摔倒了鼓勵(lì)他自己爬起來，對(duì)挑食、 偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨，孩子的事情讓他自己做， 自己能解決的問題家長(zhǎng)不要去幫忙。三、以身作則，用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生。 榜樣的力量是無窮的，在具體榜樣形象的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫 折的認(rèn)識(shí)，激起內(nèi)在的上進(jìn)熱情，把挫折轉(zhuǎn)化為自我鍛煉成長(zhǎng)的自 覺行為。而最好的榜樣是學(xué)生身邊的教師和同學(xué)，因此教師可通過 小榜樣戰(zhàn)勝挫折的事例感染學(xué)生。為此我常注意收集和積累學(xué)校、 班級(jí)、師生戰(zhàn)勝挫折的教育素材，選擇時(shí)機(jī)適量進(jìn)行教育。如：在 大部分同學(xué)沒考好的情況下講述某老師兩次參加高考，在學(xué)業(yè)的困 難面前不低頭，承受住高考落榜的挫折，最終考上大學(xué)，奮發(fā)圖強(qiáng) 成為一

11、名優(yōu)秀教師的往事，激發(fā)學(xué)生勇敢戰(zhàn)勝困難、在挫折面前不 被打敗的奮發(fā)精神；同年級(jí)某班一位同學(xué)劉某在學(xué)校大會(huì)上講述如 何戰(zhàn)勝病魔的事跡 這些事實(shí)都發(fā)生在同學(xué)們身邊，使他們受到 了深刻的挫折教育。這些教育素材與學(xué)生很貼近，效果很好。四、因材施教，提高學(xué)生耐挫折的能力。把挫折教育狹義地理解為讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累，這與挫折教育的 本義是相去甚遠(yuǎn)的。挫折教育對(duì)于教師來說是如何引導(dǎo)受挫折的孩 子，讓他們懂得挫折與競(jìng)爭(zhēng)相伴隨，要成功必須戰(zhàn)勝挫折，從而培 養(yǎng)孩子受挫折的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。由于人與人在氣質(zhì)、性格、能 力等方面存在著種種差異，同一挫折對(duì)不同的孩子產(chǎn)生的心理反應(yīng) 不同，因此，教師對(duì)孩子的挫折教育要因材

12、施教。首先，要根據(jù)孩 子的性格進(jìn)行教育。如果孩子自尊心較強(qiáng)，好強(qiáng)、好面子，這一類 孩子遇到挫折容易產(chǎn)生沮喪心理，對(duì)這類孩子不要過多地埋怨、批 評(píng)，而是點(diǎn)到為止，多加鼓勵(lì)；較自卑的孩子，本來對(duì)自己的能力 就缺乏信心，教師切忌過多地指責(zé)，而要多加安慰，要善于發(fā)現(xiàn)他 們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。其次，要根據(jù)孩子的 能力進(jìn)行教育。能力較強(qiáng)的孩子遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)重在啟發(fā)，讓 他們發(fā)現(xiàn)受挫的原因， 放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問題；能力較弱的孩子，應(yīng)該幫助他確立切合實(shí) 際的目標(biāo)，使孩子既能避免產(chǎn)生恐懼心理，又能不斷地看到自己的 進(jìn)步，從而逐步形成克服困難和挫折的能力?？傊?，教會(huì)學(xué)生面對(duì) 挫折、戰(zhàn)勝挫折并

13、非一朝一夕可得，也并非刻意追求所成，關(guān)鍵是 順其自然，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。我們教師必須從現(xiàn)在做起，讓孩 子走出溫室，經(jīng)受艱苦生活的磨練，多給孩子幾塊“墊腳石 ”。要讓孩子明白，要想獲得成功和幸福，要想過得快樂和歡欣，首先要把 失敗、不幸、挫折和痛苦讀懂。受挫一次，對(duì)生活的理解加深一層； 失誤一次，對(duì)人生的醒悟增添一級(jí)；不幸一次，對(duì)世間的認(rèn)識(shí)成熟 一分；磨難一次，對(duì)成功的內(nèi)涵透徹一遍。愿現(xiàn)在的孩子們都能在 體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折，學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)，只有這樣，我 們的孩子才會(huì)在未來競(jìng)爭(zhēng)激烈的大千世界中處于不敗之地?！酒杭訌?qiáng)學(xué)生挫折教育的幾點(diǎn)建議】加強(qiáng)學(xué)生挫折教育的幾點(diǎn)建議凌杏萍所謂挫折教育

14、，是學(xué)生心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提高學(xué)生 對(duì)挫折的適應(yīng)能力、增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的教育。青少年學(xué)生產(chǎn)生 挫折心理，一是由于學(xué)生個(gè)體思想需要和內(nèi)部動(dòng)機(jī)無法實(shí)現(xiàn)的主觀 因素造成的，像理想、情感、追求挫折等；二是由家庭、學(xué)校、社 會(huì)乃至自然等方面的客觀因素造成的，像交往、學(xué)習(xí)、健康挫折等。 特別是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的快節(jié)奏、多變遷、高競(jìng)爭(zhēng)、廣信息、新變化， 雖然給學(xué)生的心理成熟帶來了許多積極的因素，但同時(shí)也使廣大學(xué) 生的心理壓力大大增加了。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，就是要提高 學(xué)生抗挫折的能力和對(duì)挫折的適應(yīng)能力，提高學(xué)生在挫折面前樂觀 自信的精神，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代生活的需要。前蘇聯(lián)偉大的教育實(shí)踐家

15、蘇霍姆林斯基認(rèn)為，必須讓小孩子知道生 活里有一個(gè)困難的字眼，這個(gè)字眼是跟勞動(dòng)、流汗、手上磨出老繭 分不開的，這樣他們長(zhǎng)大后才會(huì)大大縮短社會(huì)適應(yīng)期，提高耐扌坐折 能力。記得有位美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家說過：有十分幸福童年的人 常有不幸的成年。也就是說很少遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后常常會(huì)因不 適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而感到痛苦。有首歌詞里不也這么 唱：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？近年來，一種旨在提高學(xué)生心理承 受力的挫折教育已在發(fā)達(dá)國(guó)家興起，這種教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生一 種內(nèi)在的自信和樂觀?，F(xiàn)代教育要求我們十分重視提高學(xué)生的心理承受能力，這將有利于 促進(jìn)學(xué)生身心健康，有利于健全學(xué)生完美人格，有利于學(xué)生掌握知

16、識(shí)技能和增長(zhǎng)才干以取得成就。同時(shí)，學(xué)生在順利經(jīng)歷挫折后的行 為和情緒的反應(yīng)又能積極地影響學(xué)生健康個(gè)性的形成和發(fā) 展。法國(guó)大文豪巴爾扎克說過：苦難，對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì) 于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者則是一個(gè)萬丈深淵。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，前提是要培養(yǎng)學(xué)生具有積極健全的心理, 即培養(yǎng)學(xué)生有高尚的情操和良好的意志品質(zhì)。應(yīng)該肯定地說，學(xué)生健全的心理和其良好的社會(huì)適應(yīng)性是成正比的。 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，就是要教育學(xué)生做到：自我意識(shí)清晰， 能隨境遇的變化改變自己；情緒穩(wěn)定，善于與人友好相處；意志堅(jiān) 強(qiáng)，勇于在競(jìng)爭(zhēng)中磨練、提高自己；樂于學(xué)習(xí)，有明確的進(jìn)取目標(biāo)； 遵紀(jì)守法，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境能保持良好的接

17、觸；沉著冷靜，對(duì)各種問題 都能以切實(shí)的方法加以處理和安排。其中挫折教育的核心應(yīng)該是培 養(yǎng)學(xué)生一種內(nèi)在的樂觀自信精神和對(duì)受挫的恢復(fù)力。樂觀自信的學(xué) 生不是沒有挫折，沒有痛苦，而是他們能夠正視困難，能很快地從 痛苦中解脫，重新振作精神，教師就是要培養(yǎng)學(xué)生在山重水復(fù)疑無 路處一定能柳暗花明又一村的強(qiáng)烈自信心。 一個(gè)學(xué)生如果有百折不撓的毅力、堅(jiān)韌不拔的意志、矢志不移的恒 心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫折的能力就強(qiáng)，對(duì)挫折的適應(yīng) 能力就強(qiáng)。像張海迪、桑蘭，因?yàn)樗齻兌加蟹e極健全的心理，所以 能夠身殘志更堅(jiān)。從這個(gè)角度上講，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生具有積極健全的 心理比鍛煉他有一個(gè)健康的身體更重要。 2001 年 1

18、2 月 4 日，著名 實(shí)業(yè)家李嘉誠(chéng)在出席香港理工大學(xué)李嘉誠(chéng)樓命名禮致辭時(shí)公開了他 的成功秘訣 -3q 方案，以勉勵(lì)港人逆境自強(qiáng)，即無論面對(duì)順境逆境， 都要善用智商（ iq ）、情緒商數(shù)（ eq ）和心靈商數(shù)（ sq ）去解決問 題，他說：人生是一個(gè)很大、很復(fù)雜又經(jīng)常變的課題，我們要用分 析、運(yùn)算、邏輯等理性智能商數(shù)（ iq ）解決好多問題；用理解力同自 我控制商數(shù)（ eq ）去面對(duì)問題；用追求卓越、價(jià)值同激發(fā)自強(qiáng)心靈 商數(shù)（ sq ）去超越問題。李嘉誠(chéng)的成功秘訣對(duì)我們實(shí)施的挫折教育 啟發(fā)很大，教師在教育實(shí)踐中就是要通過多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生 直面生活，笑對(duì)挫折，充分依靠自己的智能商數(shù)（iq ）

19、，合理調(diào)控情緒商數(shù)（ eq ），激發(fā)自信自強(qiáng)的心靈商數(shù)（ sq ），這樣才能跨躍障 礙，戰(zhàn)勝挫折，才能經(jīng)歷風(fēng)雨見彩虹。三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，教師要消除一種誤解，挫折教育絕不是 為了讓學(xué)生吃點(diǎn)苦的教育，任何方式的體罰、心罰教育都不是挫折 教育。國(guó)外對(duì)學(xué)生的挫折教育嘗試比較早，日本川崎幼兒園一年四季讓學(xué) 生進(jìn)行赤身裸體鍛煉，以勞其筋骨、煉其意志；印度也規(guī)定了學(xué) 生?quot; 饑餓日以餓其體膚、苦其心志 這些做法拓寬了我們的 視野，但是我們有我們的國(guó)情。我們認(rèn)為，實(shí)施挫折教育不是對(duì)學(xué) 生的懲罰教育，讓學(xué)生吃點(diǎn)苦絕不是挫折教育的內(nèi)涵，任何體罰、 心罰教育和挫折教育都是兩碼事。國(guó)家教育部頒布的中小學(xué)

20、教師職業(yè)道德規(guī)范第三條熱愛學(xué)生中 明確規(guī)定：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì) 學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變 相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā) 展。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，學(xué)生所遭受的挫折應(yīng)該是可遇而不可 求的，是自然來臨的，而不是教師預(yù)設(shè)故意施加的。教師要十分注 意學(xué)生挫折的數(shù)量和強(qiáng)度。一定數(shù)量和一定強(qiáng)度的挫折能使學(xué)生增 加知識(shí)才干，能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、克服困難的毅力和提高對(duì)周 圍環(huán)境的適應(yīng)能力。如果超出一定數(shù)量、突破一定強(qiáng)度的挫折，教 師就要積極介入，因勢(shì)利導(dǎo)，以增強(qiáng)受挫學(xué)生的心理承受力。，還四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，

21、關(guān)鍵是要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性因材施教， 其中最行之有效的方法還是要循循善誘、積極鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性 實(shí)施挫折教育，這和心理教育中適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異性原則是一致的， 也就是說先要弄清學(xué)生的性格類型，看學(xué)生是外向型 、內(nèi)向型 是抑郁型。對(duì)外向型學(xué)生可直言不諱，對(duì)內(nèi)向型學(xué)生可旁敲側(cè)擊， 對(duì)抑郁型學(xué)生則要講求策略。舉個(gè)例來說，近年來我國(guó)青少年學(xué)生 自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢(shì)，北京慧源心理與教育研究中心主任肖峰 在談到這個(gè)問題時(shí)說：現(xiàn)在的青少年成長(zhǎng)比較順利，但心理脆弱， 受到一點(diǎn)挫折就悲觀失望。青少年心理特點(diǎn)是沖動(dòng)性強(qiáng)，閱歷比較 欠缺，心理承受力較差，遇到事情選擇比較盲目，容易走極端。那 么教師應(yīng)如何對(duì)心理脆弱

22、的學(xué)生進(jìn)行挫折教育呢？有人說，心理脆 弱的學(xué)生應(yīng)該盡量避免讓他接觸強(qiáng)烈的環(huán)境刺激，我們認(rèn)為這是消 極的做法，因?yàn)橹車h(huán)境是客觀存在的，周圍環(huán)境的刺激也不是任 何一個(gè)人就能夠隨心所欲地篩選淘汰和左右的，有些外界刺激你想 躲也躲不開。教師對(duì)這類學(xué)生就是要注重培養(yǎng)他的情緒自我疏導(dǎo)、 排遣的能力，培養(yǎng)他情緒的遷移改變、保持穩(wěn)定的能力，努力變消 極情緒為積極情緒，變不良刺激為中性甚至是積極方面的刺激，從 而提高這類學(xué)生的耐挫折能力。應(yīng)該說教師在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ) 上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育最行之有效的辦法還是循循善誘、積極鼓 勵(lì)。當(dāng)然，其中需要教師對(duì)學(xué)生個(gè)體作許許多多過細(xì)的工作，像現(xiàn) 在學(xué)校內(nèi)普遍開展的心理咨詢就是非常好的方法，教師通過語言、 文字等媒介給學(xué)生以心理上的疏導(dǎo)和幫助，使學(xué)生得到啟發(fā)和教育， 從而緩解學(xué)生因挫折而造成的心理緊張和彷徨，提高學(xué)生對(duì)挫折的 適應(yīng)能力，維護(hù)學(xué)生的身心健康。否則，對(duì)學(xué)生的挫折教育就有可 能事倍功半，就有可能會(huì)出現(xiàn)推波助瀾或適得其反的情形。五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，十分重要的途徑是在學(xué)科教學(xué)中積極滲 透和實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)落實(shí)。 1教師在學(xué)科教學(xué)中滲透挫折