1、三年級下冊語文教案荷花部編版 荷花教案 教材分析：荷花是一篇寫景的美文，文中以“我”被一陣荷花的清香吸引 作為鋪墊，引入課文重點描述部分一一一池美麗的荷花。在作者的筆下, 荷花色彩鮮艷、形態(tài)各異，滿池荷花有聲有色、有動有靜，繪成了一幅 活靈活現(xiàn)的荷花圖。語言樸實簡潔，想象豐富，富有感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要 特點。在教學(xué)中，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，體會作者豐富的想 象力，同時，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累 語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā) 對大自然的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀“挨、蓬、脹、蹈、翩” 5個字，會寫“瓣、蓬、脹、裂、姿

2、、 勢、仿、佛、隨、蹈、止” 11個字。讀準(zhǔn)帶兒化音的詞“花瓣兒、花骨 朵兒”和讀輕聲的詞“蓮蓬、衣裳二讀準(zhǔn)含有多音字的詞“花骨朵兒、 挨挨擠擠、露出”。2、有感情地朗讀課文，感受荷花地美麗；背誦課文第2-4自然段，積累 優(yōu)美語言。練習(xí)運用“有的有的有的”的表達(dá)方式仿寫片 段。3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。知識與能力:1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、能仿照課文用優(yōu)美的語言描寫荷花。練習(xí)運用“有的有的有的”的表達(dá)方式仿寫片段。3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大 自然的感情，培養(yǎng)審美能力。過程與方法：1、通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象

3、體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感受作 者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓 學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。2、學(xué)會背誦課文情感與態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的 熱愛之情。教學(xué)重點：1、理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點：體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。教具準(zhǔn)備：1、荷葉，三種姿態(tài)不同的荷花，小鳥，蜜蜂，蝴蝶圖片。2、蓬字微課、電腦動畫課件。課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于荷花的名篇佳句。教學(xué)過程:一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。師：課前同學(xué)們搜集了關(guān)于荷花的詩句，誰來展示一下。

4、接天蓮葉無窮 碧，映日荷花別樣紅。自古以來荷花稱為蓮花，又叫水芙蓉，很多文學(xué) 大師都寫下了不少荷花的美文，宋代周敦頤贊美荷花是出淤泥而不染的 花中君子，現(xiàn)代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘，季羨林先生 筆下的荷花自然清新，充滿活力，這節(jié)課讓我們跟隨大作家葉圣陶先生 一起去賞荷花。請大家齊讀課題：3、荷花 二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文師：葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？請用自己喜歡的方式讀課文， 邊讀邊想：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？注意讀準(zhǔn)字音，讀 通句子。檢查生字詞。第一組，開列小火車。字正腔圓第二組：你注意到了輕聲。找小老師領(lǐng)讀。第三組：兒化音讀得真不錯。第四組：翩翩起舞，真美，老師

5、都想跳了。三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟美麗。師：課文哪幾個自然段描寫了這一池的荷花？（生：第二三自然段）師：下面我們先來看第二自然段，默讀，想一想，這一池的荷葉，荷花 是什么樣的？（指名讀）師：這段文字很美很美，簡直就是一幅美麗的畫。同學(xué)們想不想根據(jù)課 文內(nèi)容共同來創(chuàng)作一幅荷塘圖。生：想師：這是藍(lán)藍(lán)的池水，岸邊有供游人休息和賞花的小亭子，柳條隨風(fēng)飄 蕩，遠(yuǎn)處有連綿起伏的群山。同學(xué)們看，荷塘這里老師給大家空著呢！ 留給同學(xué)們來創(chuàng)作。荷塘里都有什么？師：誰愿意來貼荷葉？師：同學(xué)們看，我們就貼這兩片荷葉可以嗎？不著急，再來讀讀描寫荷 葉的句子。生1：不行，因為書上說的是荷葉挨挨擠擠的。很多。茂盛 師

6、：你真會讀書，抓住了關(guān)鍵詞讀懂了這句話意思。你來讀讀這句話。（生讀）生活中，你還見過哪些挨挨擠擠的現(xiàn)象？（假期出去游玩時， 坐公交車時）誰再來試試。師：可以了嗎？同學(xué)們，看看這一池挨挨擠擠的荷葉，象什么？生：碧 綠的大圓盤。師：寫出了荷葉的什么特點？你來讀。師：葉圣陶先生不愧是語言大師，一句話就寫出了荷葉的這么多特點。讓我們一起美美的讀讀這又綠，有大，又圓又多的荷葉。師：一池茂盛的荷葉。還缺少荷花呢，文中怎么描寫荷花的？指名讀。交流：句子二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。預(yù)設(shè)師：你的眼光真獨特，這么不起眼的一句話都被你找到了，老師跟 你有一樣的想法。師：在這個句子當(dāng)中有個字用得特別好，它把滿池

7、的荷花寫活了，趕緊 擦亮你智慧地雙眼找一找。生：冒。同意嗎？師：如果你是荷花你打算怎樣從這些大圓盤之間出來。生：蹦，跳，擠, 鉆，探，沖。好一個跳出來，鉆出來。表示動作的詞積累的可真多。師：但是，同學(xué)們，葉圣陶先生不用“長”、不用“伸”、不用“鉆。就 用了 “冒”這個字眼。為什么？師：別著急，你看。（視頻）荷葉挨挨擠擠地，它是怎樣出來的？生；非 ?？?。（使勁地，不停的，急切的，爭先恐后的，興高采烈的，精神抖擻 地，喜氣洋洋地）師：帶著你快樂的心情讀一讀。生讀。師：終于看到了這美麗的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感覺讀出來。生3讀。師：語言大師就是這樣。一個冒字就能讓文章變得生動，畫面活

8、靈活現(xiàn)。 一起讀第二句。句子三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃 色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。冒出來的荷花都是什么樣子的？你來讀。1師：（指名讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：用了三個有的。（你真會觀察，一 眼就發(fā)現(xiàn)了這個排比句。（紅色顯示）2師：作者用三個有的寫了荷花三種不同的樣子。哪三種樣子。（板書： 初放，盛放，含苞待放，）師：三個有的讓我們看到了荷花的不同姿態(tài)，再這樣讀讀看。你體會到 了什么？（會讀書，會思考的孩子）師：你喜歡哪一種呢？自由讀，讓老師感受到你的喜愛。生1有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。讀：師：老師聽出來了，你喜歡她全都展

9、開的樣子。（盛開）師：全展開什么感覺？生2：自豪，自豪的加上你的動作讀一讀。師：完全盛開了，老師覺得你正象這迷人的荷花一樣。生2：我喜歡嫩黃色的小蓮蓬。師：金黃的花蕊和嫩黃的小蓮蓬，真的 很美。老師也很喜歡。孩子們請看。出示微課：這就是嫩黃的小蓮蓬，古時候蓬字是這樣寫的，上面是草字頭，下面就 像很多的藤蔓相遇相錯在一起，草字頭就像一個大蓬子，把這些藤蔓遮 擋的嚴(yán)嚴(yán)實實的，所以是上下結(jié)構(gòu)。慢慢演變成了現(xiàn)在的樣子。中國的 漢字一個字就是一幅美麗的圖畫，我們在寫蓬字是除了注意上下結(jié)構(gòu)還 要注意草字頭要寫長，三橫距離要均勻，之要舒展。師：伸出右手食指跟老師一起寫個蓬字吧。學(xué)生練寫。好，工工整整地在練習(xí)

10、紙上寫兩個。對照四點要求，做到一 項給自己得一顆星。2）有的才展開兩三片花瓣兒。3）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。指名讀。你覺得它像什么，（氣球），是啊圓鼓鼓的，多可愛呀。貼（含 苞欲放）想象力真豐富。這是一朵含苞欲放地花。讀出你地感覺（生讀） 師：我想它盛開后一定會是風(fēng)姿綽綽。一起讀。出示第二自然段：手指大屏幕。師！這一池的荷花真是千姿百態(tài)。美不勝收哪。讓我們一 起讀出它的美。師：葉老用了僅僅90個字就給我們展示了這么美的畫卷，我們真應(yīng)該吧 它記下來。借助提示詞試著背一背。（出示課件）師：感覺你們就像那一池美麗的，有生命力的荷花，把掌聲送給自己。 葉圣陶先生是個愛花之人，善于

11、觀察，抓住了荷葉的多，大綠圓的特點。 用有的，有的，有的這樣排比句寫出了荷花不同樣子的美。板書：抓住特 點巧用修辭學(xué)了就要用，咱們也來寫一寫（學(xué)生練寫并展示）師小結(jié):石老師也是愛花之人，特別喜歡桃花。師讀。例：桃花已經(jīng)開了不少了，有的才展開兩三片花瓣，像欲語還羞的小姑 娘；有的還是花骨朵兒，粉里透紅，像含笑的嬰兒；有的花瓣全展開了, 像芬芳吐艷，灼灼其華。師：老師為同學(xué)們出色的表現(xiàn)喝彩，邀請你們欣賞一下美美的荷花圖吧。 學(xué)習(xí)第三自然段師：這么多的荷花在這些大圓盤之間冒出來，看看這朵很美，看看那一 朵也很美，葉老先生不禁發(fā)出了這樣的贊嘆。（出示第三自然段）齊讀。 師：為什么稱他是一幅活的畫？預(yù)設(shè)

12、生1：生命力旺盛。姿態(tài)很多。生2： 挨挨擠擠、冒字寫出了荷花的動態(tài)美。師：一幅畫是靜止的，那么一幅活的畫肯定是會動的。從哪些詞語看出 這些荷花是活的？師：荷葉密密層層，荷花姿態(tài)各異，微風(fēng)吹來，滿池荷花，荷葉隨風(fēng)搖 曳，他們是那么的美麗，那么的生機勃勃。師：畫家是誰？預(yù)設(shè)生1：葉圣陶。再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？預(yù)設(shè)生2：（大自然）師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是作者產(chǎn)生了如再 畫中游的感覺。多么了不起啊!讓我們再次展開這幅活的畫卷，用贊美的 的語氣美美地讀讀這段文字。師：葉老被這荷花陶醉了，仿佛就是一朵荷花。我們也趕緊變身白荷花 吧。閉

13、眼，聽聽靜靜的荷花池邊會有什么動人的故事呢？。師范讀第四 自然段。師：荷花仙子們，睜開眼吧?？靵碚f說你看到了什么，聽到了什么吧。生1：穿著雪白的衣裳，我在翩翩起舞，隨風(fēng)舞動。生2：我從大圓盤之間冒出來，變成了美麗的小姑娘，穿著潔白的衣裳, 碧綠的裙子，在隨風(fēng)飄舞。（荷花仙子來了；將自己的美獻(xiàn)給游客；）一 池的荷花都在舞蹈，這簡直是荷花界的舞林大會嘛。生3:蜻蜓，小魚，師：我仿佛聽到蝴蝶告訴我：快點開放吧，我要跟你一起翩翩起舞。師：你真的聽到，想到了嗎？（板書：豐富聯(lián)想）師：葉圣陶先生用他優(yōu)美的文字把一池荷花寫活了，此刻，相信每個人 的心中都綻放這一朵美麗的荷花，讓我們想象著畫面都來做一朵荷花吧

14、。（齊讀詩）四、師小結(jié)：這節(jié)課，我們讀了一篇美文，作了一幅畫，學(xué)習(xí)了作者的 寫作方法，感悟了一種美麗，收獲可真不少。五、作業(yè)：課下把今天課堂上寫的一段話擴成一篇完整的文章。推薦閱 讀：荷花.葉圣陶專輯，這篇課文收錄在散文集課下希望同學(xué)們走進(jìn)其中，細(xì)細(xì)品味吧。好，今天的課就上到這兒。板書荷花葉初放花 盛放細(xì)致觀察抓住特點巧用修辭豐富聯(lián)想含苞欲放荷花教材分析：荷花是人民教育出版社義務(wù)教育教科書三年級下冊第一單元的第三篇課文， 本單元的課文以“可愛的生靈”為主題，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美 麗。本單元有兩個語文要素，一是“試著一邊讀一邊想象畫面”，二是“體會優(yōu) 美生動的語句”。荷花一文描繪了

15、夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣賞 荷花的美好感受。在課文中作者對語言的運用純熟自然，用看似普通的詞語為讀 者描繪出美麗的畫面。首先，作者使用了很多富有動感的詞語。比如：挨挨擠擠、 冒、飽脹、破裂等詞語，讓靜止的畫面活了起來。其次，善于使用描摹事物色彩 和形狀的詞語，比如：碧綠的大圓盤、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬、雪白的衣裳等, 這些詞語把事物的樣子展現(xiàn)在讀者面前，具體而鮮活。在這一課的教學(xué)中，要運 用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出自己覺得優(yōu)美生動的語句并與同學(xué)交流，體會 這一池荷花是“一大幅活的畫”。學(xué)情分析：本課是三年級下冊第一單元笫3課，因為三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這一課，所以選用 的是二年級學(xué)

16、生，在教學(xué)方法的使用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上更適合二年級學(xué)生。識字寫字方面：二年級學(xué)生已經(jīng)積累了很多識字方法，具有初步的獨立識字能力, 對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生說說自己有哪些好方法記住本 課生字，另外，采用“創(chuàng)設(shè)情境”、“看圖猜字”、“生字闖關(guān)”“示范引導(dǎo)”、“展 示評價”等方法趣味識字寫字，在活潑有趣的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀理解方面：二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“讀句子，想象畫面”，并且有過一邊讀 一邊想象課文畫面或詩中描繪的景色的練習(xí)，能夠感受閱讀的快樂，在本課教學(xué) 中，重點培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀一邊想象畫面”，“體會優(yōu)美生動的語句”的能力?？谡Z交際方面：學(xué)

17、生能認(rèn)真聽別人講話，課堂上愿意表達(dá)、樂于表達(dá)，愛想象， 敢表達(dá)的個性品質(zhì)需要進(jìn)一步培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課生字，會寫兩個生字“蓬、蹈”。2、有感情朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。3、能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的詞句，體會一池荷花是“一大幅活 的畫”。教學(xué)重點：1、認(rèn)識生字，會寫“蓬、蹈”。2、有感情朗讀課文，邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的詞句，體會一池荷 花是“一大幅活的畫J 教學(xué)難點：邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的詞句，體會一池荷花是“一大幅活的畫”。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、識字闖關(guān)、看圖猜字、自主探究、合作展示、示范引導(dǎo)、展示評價。教具準(zhǔn)備

18、：多媒體課件、生字卡片、用字格。課時：第一課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。（-）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然是美好的。如果說燕子和垂柳是春天的使者， 那么夏天的形象大使就當(dāng)屬一一荷花了（課件出示荷花圖）。（二）板書課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的文章，請你伸出手和老師一 起寫課題。（三）指讀課題，齊讀課題。二、看圖讀詞，書寫“蓬工（-）看圖認(rèn)識“蓮蓬”。荷花也叫“蓮花”，荷葉乂叫“蓮葉”，你們知道荷花開放以后，中間的花心兒叫什么嗎？（出示蓮蓬圖）你覺得蓮蓬怎么樣？（好看）（二）感情讀詞。誰能帶著美的感受讀一讀這個詞？（指讀）蓬是第二聲，在這個詞里要讀輕聲，誰能美美的再讀一讀？（指讀）（三

19、）指導(dǎo)書寫“蓬工蓬是我們今天要學(xué)會寫的生字（貼蓬字卡），老師想提醒大家，這個字是上下結(jié) 構(gòu)，走之底要寫在草字頭的下邊,伸出你的小手和老師一起寫（師板書，生書空） 過渡語：同學(xué)們寫得真認(rèn)真！自古以來，荷花就受到人們的喜愛，大文學(xué)家葉圣 陶爺爺也喜歡荷花。有一天，他去公園玩，看到了一大池美麗的荷花，于是就 寫下了這篇文章，這節(jié)課就讓我們跟隨作者去公園欣賞那一池美麗動人的荷 花。三、初讀感知，認(rèn)讀字詞，書寫“蹈工（-）初讀感知。1、按讀書提示自讀課文。2、說說作者到公園去玩,為什么一進(jìn)門就往荷花池邊跑去？（指答，板書，聞） （二）認(rèn)讀生字詞。1、識讀詞語：飽脹（zhdng）破裂 姿勢 仿佛 隨著舞蹈

20、衣裳（shang）挨挨擠擠、翩翩起舞2、讀好兒化音（1）這兒還有兩個詞，誰能讀好？（課件出示：花骨朵兒花瓣兒）（2）讀了這兩個詞你有什么感受？（生交流）（3）小結(jié)：這兩個詞都帶上“兒化音”，表示喜愛、親切。生活中還有很多這樣 的詞，（課件出示）表示親切、喜愛，如：臉蛋兒、花兒、小孩兒、電影兒。表 示少、小、輕，如:米粒兒、門縫兒、蛋黃兒。（4）誰能帶著喜愛的感情再來讀讀這兩個詞？（指讀、評價）（三）書寫“蹈工1、老師這兒還有一幅圖，就是一個字，你們猜猜看是什么字？（依次出示“蹈” 字的演變）。2、對，就是“蹈”字，（出示字卡貼黑板上），誰來誰來說說“蹈”字哪部分最 難記？（學(xué)生交流：左邊好記，

21、右邊難記）3、老師講解“蹈”的意思。其實，“臼”是一種舂米器具，通常用石頭或木頭制成。人們把一頭粗一頭細(xì)的 圓木棒放在臼里，用力上下砸，就把稻谷舂成了白米。我國古代人民勤勞并且智 慧，在豐收的季節(jié)，一邊圍著石臼舂米，一邊跳起歡快的豐收舞?！暗浮本捅硎竟糯娜唆┟讜r跳舞的樣子。4、比較“蹈”和“稻這個字的右邊“舀”本身就是個字，你還在哪個字里見過？（“稻”）現(xiàn)在記住這 個字了嗎？5、下面電腦老師想教你們寫寫這個字，我們一起來看看。（課件動態(tài)展示蹈的筆 順）。6、在書寫紙上把這個字寫兩遍，老師巡視指導(dǎo)評價。7、展示評價。8、小結(jié)：剛才我們不僅讀好了生字詞，還寫好了 “蓬”和“蹈”，剛才我們讀過 的

22、這些詞可調(diào)皮了，它們乂跑到了課文中，你們還能讀好嗎？ 四、學(xué)習(xí)第二自然段，體會優(yōu)美生動的語句，感受荷花的美。（-）自己讀第二自然段，看看你在這一自然段中你最喜歡哪個句子？為什么？（生自由讀）（二）朗讀、體會、交流。誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽？學(xué)生讀自己喜歡的句子，交流感受。1、生讀：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！保ㄕn件出示這個句子） （1）生交流體會，老師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話寫出了荷葉的顏色、形狀、多。 （2）指導(dǎo)朗讀。（3）小結(jié)：這句話運用比喻的修辭手法，用上“挨挨擠擠、碧綠、一個個、大 圓盤”這些詞不但寫出荷葉的多、密，還寫出荷葉的形狀和顏色很美，讓我們體 會到那滿池碧綠的荷

23、葉長勢非常茂盛。（4） 一起讀，再來體會荷葉的美。2、生讀“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！保ㄕn件出示這個句子）（1）你覺得這個句子中哪個詞寫得好？（學(xué)生交流：“冒”字用得好）（2）想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（學(xué)生交流：長、鉆、伸） 把“冒”換成你們說的這些詞，再來讀一讀這句話，看看你們覺得用哪個詞更好？（生讀談體會）（3）怎樣長出來才可以叫做冒出來？（學(xué)生交流：使勁地、不停地、急切地、 爭先恐后地、生機勃勃地、痛痛快快地）（4）小結(jié)：多么可愛的荷花呀！ 一個“冒”字，就把白荷花寫活了，正如同學(xué) 們說的那樣，這是一種生機勃勃的美?。?）指導(dǎo)朗讀。3、生讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有

24、的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小 蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！保ㄕn件出示這幾個句 子）（1）自己讀一讀這幾句話，看你有什么發(fā)現(xiàn)？（指答）（2）學(xué)生交流：我發(fā)現(xiàn)這句話連用了三個“有的”， 描寫白荷花的不同姿態(tài)， 像這樣的句式就叫做排比句。（3）白荷花有哪幾種姿態(tài)（學(xué)生交流：半開的、全開的、花骨朵兒）你能用手 的動作把這三種不同姿態(tài)的荷花表現(xiàn)出來嗎？（4）學(xué)生在老師引導(dǎo)下一邊讀句子一邊做動作。（5）小結(jié)：剛才，我們運用邊讀邊想象邊體會的學(xué)習(xí)方法，感受到白荷花的千 姿百態(tài)、風(fēng)情萬種！下面讓我們把第二自然段再美美的讀一讀吧?。ㄈ┯懈星槔首x第二自然段。（四）欣賞荷花美:你們

25、讀書真有感情,你們想不想親眼看看那一池美麗的荷花？ 獎勵你們，一起來欣賞?。ㄕn件配音樂展示不同姿態(tài)的荷花）五、學(xué)習(xí)第三、四自然段，邊讀邊想象畫面，體會”一大幅活的畫”。-）讀第三自然段。過渡語：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美，看看那一朵, 也很美。1、自己讀一讀第三自然段，想一想：為什么說這是一大幅活的畫？畫家乂指誰？ 讀完之后小組交流一下。（指答，板書：看）2、是啊，是大自然創(chuàng)造了這一大幅活的畫，作者贊美荷花，實際也是贊美誰？ （板書：贊美大自然）讓我們一起來表達(dá)對大自然的贊美吧！3、感情朗讀第三自然段。（二）讀第四自然段，邊讀邊想象。1、當(dāng)作者陶醉在這美的境界時，他眼前

26、乂出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？大家看?。ㄕn 件配樂展示第四自然段）2、誰愿意看著屏幕讀第四自然段？其他同學(xué)邊聽邊想：作者眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（指答，板書：想 ）3、多神奇的景象呀，誰還愿意看著屏幕把這一自然段再讀給大家聽聽？老師為 你們配上音樂，這么多同學(xué)都愿意讀，我們大家一起讀吧，如果你覺得坐著不能 充分表達(dá)你的感情，你可以站起來。（配樂朗讀，邊讀邊想象）4、小結(jié)：這迷人的景色，優(yōu)美的旋律，使作者感到自己仿佛也變成了一朵荷花, 過了好一會兒，他才記起自己不是荷花，是在看荷花呢，作者被眼前這美麗的荷 花所深深陶醉，完全沉浸在這美景之中了。六、朗讀背誦。（一）你們想不想讓這美好的畫面永遠(yuǎn)留在記憶里？

27、（學(xué)生自由選擇方式，朗讀 背誦自己喜歡的內(nèi)容）（二）現(xiàn)在想一想：你打算用怎樣的語言來贊美荷花？（課件出示：荷花，我想 對你說：）（三）布置作業(yè)，拓展延伸。同學(xué)們贊美得棒極了，荷花美麗高潔，出淤泥而不染，深受人們喜愛，歷代文人 曾經(jīng)留下了大量贊美荷花的詩詞，請大家課下搜集贊美荷花的詩詞，和同學(xué)交 流。七、總結(jié)課文。這篇課文描寫了公園里一大池美麗的荷花和作者看荷花時的感受，讀了這篇課 文，我們和作者一樣也愛上了美麗的荷花，愛上了美妙神奇的大自然。老師希望你們都做熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的孩子！三年級下冊語文教學(xué)設(shè)計一 1.3荷花人教（部編版）荷花教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求一.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受

28、荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象, 加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。三.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材王冕看 荷花愛蓮說片段的略讀，多美啊，野花的介紹，擴大學(xué)生的知識而，培養(yǎng)閱讀的興 趣，加深對課文的理解。課前準(zhǔn)備：一段配合學(xué)生看圖想象的音樂：一張掛圖。課時安排第一課時：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀 課文。第二課時：復(fù)習(xí)閱讀。教補充教材王冕看荷花愛蓮說方選。教學(xué)過程第一課時導(dǎo)語，揭示課題。i.小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故

29、事，知道荷花是一種很美的花，有 個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的荷 花（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。（板書：蓮花）2,荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）（板書：蓮葉）3.我們還學(xué)過一首古詩，里而也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。（師生一起背古詩一一宋朝楊萬里的詠荷）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。（出 示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文

30、的要求。）指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā): 課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看 圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序?qū)懙?？?自學(xué)課文。四.自學(xué)討論，理清層次?！拔摇比タ春苫ā！拔摇笨春苫ā！拔摇笨春苫〞r展開的美妙想象?！拔摇庇只氐娇春苫ǖ那榫爸?。綜合板書：我去看看著想著看著五.講讀課文。（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真.的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）第一節(jié)：.啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。 現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊

31、想象，好像看到什么？聞到什么.指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出 來了?，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。第二節(jié)：.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？（出示小黑板。提供 句式，分步訓(xùn)練）我站在荷花池邊看：看到（）荷葉（）:又看到（）荷花（）；還看到（）花骨朵（）。（小蓮蓬）要求學(xué)生用“又” “還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花竹朵。（進(jìn) 一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。） 例句：（1）我站

32、在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微 風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花竹朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中 舞蹈，又看到含苞欲放的花竹朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。.指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。 荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。（板書：色彩美）.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲

33、瓏，小蓮 蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。（板書：姿態(tài)美）.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。.這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒露”.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像 把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美”三個字）。.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。 表情朗讀第四節(jié)。.課文中的小朋友是怎樣看荷花的？那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情, 可以用哪

34、些詞。出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上而寫著：“我看著滿池的荷花?！保ɡ何揖镁玫乜矗何夷乜矗何夷坎晦D(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看; 我全神貫注地看。）（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。（這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩 起舞了”）.你們仿佛看到了什么？學(xué)生進(jìn)行想象性描述。.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。 請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。（“想著”下面板書“愛”）“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，

35、好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動 到靜，要交代清楚。.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。學(xué)生準(zhǔn)備。教師提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我 “才記起，我不是荷花而是在看荷花。三年級下冊語文教案-3.荷花 人教（部編版）3.荷花教案教學(xué)目標(biāo)：.會認(rèn)5個生字，會寫出11個生字。能正確讀寫“荷花、挨 挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄 動”等詞語。.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大 自然的感情。.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 重點難點感受荷

36、花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的 體驗。理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。教學(xué)時間：2課時第一課時一、交流詩句，激趣導(dǎo)入1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（2 ）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。2導(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不 染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!二、初讀課文，初步感知荷花的美.師出示課件：請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？.學(xué)生交流看后對荷花的感受。教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？.自

37、由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。.檢查反饋。.指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。三、品讀課文，具體感知荷花的美默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？（理清“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一想象情景一回到現(xiàn) 實”的過程）四、指導(dǎo)書寫“蹈” “佛”等。第二課時一、學(xué)習(xí)第一自然段.輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？ 從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊 跑去可以看出。）為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？（未見荷花先聞其香?。ò鍟郝勄逑悖煟何覀冊谧x到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花 的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評議

38、，全班齊讀。）.相機引入學(xué)習(xí)后面的自然段。師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪 不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫 家的本領(lǐng)可真了不起J （課件出示句子，學(xué)生初讀。）二、學(xué)習(xí)第二自然段.（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才 可以叫做冒出來。（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、 精神抖擻地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟 悟。）這些白荷花冒出來

39、以后，仿佛想干些什么？組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛J 寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想 看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活 了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜 氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這 句話。.（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一 指，哪處荷葉是“挨”著，哪

40、些荷葉是“擠”著。教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一 起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多, 那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通 過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什 么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？師：接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好, 并說說好在哪里。（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”“像大圓盤” “碧綠”等詞 語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它 旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生 對詞語的初步賞析能力。）三、學(xué)習(xí)第三自然段.（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ?插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。▽W(xué)生自 由讀句子：“有的有的有的”）師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋 的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；