1、少兒發(fā)展理論歷年試題及參照答案(電子版)少兒發(fā)展理論歷年試題及參照答案(電子版)少兒發(fā)展理論歷年試題及參照答案(電子版)2018年10月高等教育自學考試全國一致命題考試少兒發(fā)展理論試卷(課程代碼l2350)本試卷共5頁，滿分l00分，考試時間l50分鐘?？忌痤}注意事項：1本卷全部試題必然在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和反面均可作底稿紙。2第一部分為選擇題。必然對應試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應代碼涂黑。3第二部分為非選擇題。必然注明大、小題號，使用05毫米黑色筆跡署名筆作答。4合理安排答題空間，高出答題地區(qū)無效。第一部分選擇題一、單項選擇題：本大題共20小題，每題l分

2、，共20分。在每題列出的備選項中只有一項為哪一項最符合題目要求的，請將其選出。1主張心理學應當只研究外專家為的心理學家是A維果茨基B華生C弗洛伊德D皮亞杰2科學研究的一般方法都是起步于A假定B實驗C分析D.檢查3少兒發(fā)展中，“進兩步，退一步，此后再進兩步”表現(xiàn)的發(fā)展原則是A個體成熟原則B發(fā)展方向的原則C自我調(diào)理原則D發(fā)展階段的原則4少兒把注意集中在自己的看法和自己的動作上的現(xiàn)象是A運算B自我中心C動作邏輯D對應邏輯5格賽爾成熟理論以為，對少兒成長發(fā)展起決定性作用的是A生物學構造B教育質(zhì)量C家庭氣氛D社會文化6華生以為，人品是由我們的系統(tǒng)組成的，這一系統(tǒng)是A環(huán)境系統(tǒng)B能力系統(tǒng)C知識系統(tǒng)D習慣系統(tǒng)

3、7以下不屬于班杜拉“攻擊實驗”電影中攻擊行為的結果是攻擊-獎勵型B攻擊-處罰型C無結果型D無攻擊-獎勵型8夢的分析的作者是A弗洛伊德B埃里克森C格賽爾D喬姆斯基9超我的根源是A快樂B良知C自戀D自居弗洛伊德以為性欲的前生殖期包含口唇期和A隱藏期B青春期C肛門期D發(fā)泄期心理分析的主要方法之一是A投射B精神分析表示法1C趨眾作用D合理化作用埃里克森以為個體心剪發(fā)展過程的重心是A社會過程B本能過程C生物過程D自我過程皮亞杰的發(fā)生認識論以為，全部生物體構造共有的機能是A適應B順化C認知構造D智慧少兒思想的核心特色是A自我中心B.動作思想C詳細形象思想D抽象邏輯思想維果茨基以為，限制人的心剪發(fā)展的因素是

4、A社會文化歷史發(fā)展規(guī)律B人的生物成熟規(guī)律C學校教育發(fā)展規(guī)律D科學技術發(fā)展規(guī)律163歲從前少兒的學習依據(jù)是A自己的綱領B學校的綱領C社會的綱領D母親的綱領視崖實驗表見告覺活動擁有A主動性B.選擇性C回避型D敏感性對少兒發(fā)展影響最深遠的環(huán)境是A自然環(huán)境B家庭環(huán)境C中間環(huán)境D文化環(huán)境少兒安全型沉浸形成的中心因素是A母親照看方式的接受性B修養(yǎng)行為的適應性C母親照看方式的合作性D修養(yǎng)方式的敏感性依據(jù)愛因斯沃斯的研究，嬰兒產(chǎn)生疏別憂慮經(jīng)歷的第一個階段是A絕望B抗爭C超脫D回避第二部分非選擇題二、名詞解說題：本大題共4小題，每題3分，共12分。發(fā)展的機械論行為周期敏感期社會智力三、判斷說明題：本大題共4小題

5、，每題3分，共12分。判斷以下各題正誤，并說明其正確或錯誤的原由。格賽爾以為，年紀是少兒發(fā)展變化的原由。自我是本我與外界接觸的獨一心靈之路。初級心理機能有簡單和復雜之分，復雜的初級心理機能指形象記憶、情緒等。依據(jù)布朗芬布倫納提出的環(huán)境模型，最內(nèi)層的微觀系統(tǒng)對少兒發(fā)展的影響最深遠。四、簡答題：本大題共5小題，每題4分，共20分。簡述格賽爾對于少兒發(fā)展中表現(xiàn)出的不一樣樣成長種類。簡析憂慮的防守系統(tǒng)。運用精神分析學說闡釋初期教育的重要性。2簡述維果茨基理論的貢獻。簡述高質(zhì)量托幼機構對教師的基本要求。五、論述題：本大題共2小題，每題8分，共16分。鑒于班杜拉社會學習理論，論述影響少兒攻擊性行為的察看學

6、習因素。聯(lián)系教育實質(zhì)，分析皮亞杰認知發(fā)展階段的特色并提出教育建議。六、事例分析題：本大題共2小題，每題l0分，共20分。閱讀以下事例資料，此后回答以下問題。張老師新接手的大班上有些孩子不敢在大家眼前表現(xiàn)自己，他們經(jīng)常表現(xiàn)出雙臂夾緊、身體僵直、揪自己的衣角等行為與神情。張老師認識到是由于從前幼兒的表現(xiàn)和展現(xiàn)機會較少，很多幼兒羞于當眾表達。所以，計劃經(jīng)過一系列的活動來加強孩子的自信，并提升他們的表達能力。經(jīng)過先期的故事會、才藝表演等形式的鍛煉，孩子們已經(jīng)掙脫了羞怯和膽寒，他們不再知足于純真的表達，更不知足于只在班級小圈子里的表現(xiàn)，他們希望能表演故事，并獲得更多觀眾的支持、幫助。于是，一個新的創(chuàng)意一

7、一“家園聯(lián)誼故事表演會”出生了。有了創(chuàng)意后，張老師便和孩子們一同來做策劃和準備工作：準備新故事、制作宣傳海報、設計邀請函、采集家長建議、商議會場部署、確立人員分工在大家精心策劃下，故事表演會按期舉行。整個活動過程中各處能夠看到繁忙的身影，招待的、拍照攝像的、計分的、主持的全部任務都由孩子和家長肩負，他們各司其職，忙而不亂?！把輪T”更是不負眾望，現(xiàn)場時時響起熱情的掌聲，孩子的表現(xiàn)獲得了大家充分必然。故事表演會結束后，園長給孩子們頒發(fā)了獎狀，有最正確表演獎、最正確選題獎、最正確設計獎，還有最正確制作獎、最正確進步獎等。孩子們激動萬分，而園長宣布的活動感言和“快樂生活、快樂學習、快樂成長”的誠心祝福

8、，更使在場的全部人感人不已。在故事表演會上，孩子是活動的主人，他們主動、自然、自信，學會了共同磋商、研究，不怕困難，踴躍追求解決的方法?？傊适卤硌輹购⒆觽兂錆M了陽光、充滿了自信。聯(lián)合行為主義發(fā)展理論，分析上述事例中教師是怎樣創(chuàng)辦豐富環(huán)境，以促使幼兒的學習與發(fā)展。閱讀以下事例資料，此后回答以下問題。中班美術活動結束時，當我在很多“烏七八糟”的作品中再次看到娟娟工整規(guī)范的畫時，我為她流利的筆觸而感人，她畫的每一幅畫都是那么仔細。但與此同時，我也為娟娟十分規(guī)范的構圖而擔憂，她的作業(yè)中顯露著這個年紀的孩子不應有的“謹慎”。同時，我還發(fā)現(xiàn)娟娟每次在畫新的作品時，都會對我說：“老師，我不會畫，你教教我吧!”這是為何?我和娟娟媽媽進行了溝通。本來娟娟在三歲左右，媽媽就開始教她畫動物、人物等，在畫畫前媽媽總會對她說：“看媽媽怎么畫的，先畫一個圓