1、 中學(xué)八年級(jí)信息技術(shù)上（第二單元）班級(jí)證書速生成義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)1一、 單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱信息技術(shù)八年級(jí)第一學(xué)期科學(xué)出版社助力班級(jí)活動(dòng)單元 組織方式團(tuán)自然單元 重組單元活動(dòng)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材活動(dòng)內(nèi)容1策劃方案巧安排八年級(jí)上冊(cè)第二單元 活動(dòng) 12班刊目錄精加工八年級(jí)上冊(cè)第二單元 活動(dòng) 23班級(jí)證書速生成八年級(jí)上冊(cè)第二單元 活動(dòng) 3二、 單元分析(一)課標(biāo)要求信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí) 而

2、逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由數(shù) 字意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、數(shù)字社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。四 個(gè)核心要素互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。本單元是在七年級(jí) Word 文字處理軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇貼近學(xué)生生活的 三個(gè)主題來開展活動(dòng)。通過編輯書香班級(jí)策劃方案， 讓學(xué)生體驗(yàn)根據(jù)實(shí)際需求 對(duì)長(zhǎng)文檔美化和巧妙編排， 在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和情趣； 設(shè)計(jì)班 刊目錄旨在讓學(xué)生體驗(yàn)版面規(guī)劃和圖文混排的技巧；批量生成證書，感受Word 和 Excel 多軟件協(xié)同工作的神奇效果，讓學(xué)生樹立“技術(shù)服務(wù)于生活”理念。2(二)教材分析本單元共有 3 個(gè)

3、活動(dòng)，具體分析如下：活動(dòng)活動(dòng)名稱教材主要內(nèi)容教學(xué)課時(shí)活動(dòng)1策劃方案 巧安排活動(dòng)以“書香班級(jí)”為例，根據(jù)文章的閱 讀需要，進(jìn)行排版和美化，使得文檔可讀性 更強(qiáng)。 排版活動(dòng)方案： 對(duì)文檔正文、各級(jí)標(biāo)題進(jìn) 行排版， 使文檔條理清晰，同事讓同學(xué)們 要避免文檔排版的不良習(xí)慣。 美化活動(dòng)方案： 通過添加頁(yè)眉頁(yè)腳、插入 圖片等對(duì)整篇文檔進(jìn)行美化修飾。1 課時(shí)活動(dòng)2班刊目錄 精加工為提升班刊品味， 方便閱讀， 本活動(dòng)利用 Word 軟件的圖文混排，為班刊設(shè)計(jì)目錄。 設(shè)計(jì)目錄刊頭： 利用文本框工具， 配以顏 色、字體、填充顏色的設(shè)計(jì)把班刊名、期 號(hào)等目錄要素進(jìn)行合理的整合，設(shè)置美 觀醒目的刊頭。 美化目錄頁(yè)面：

4、 利用文本框、 自選圖形、 插入裝飾圖片等對(duì)目錄主體文字內(nèi)容進(jìn) 行規(guī)劃排版，體驗(yàn)對(duì)文檔的圖文混排。1 課時(shí)活動(dòng)3班級(jí)證書 速生成活動(dòng)利用 Word 軟件的“郵件合并”功能， 批量生成多份榮譽(yù)證書，讓同學(xué)們體驗(yàn) Excel 和 Word 多軟件協(xié)同工作的神奇效果。 準(zhǔn)備合并素材： 利用 Word 完善榮譽(yù)證書 主文檔，在利用 Excel 根據(jù)實(shí)際情況修 改表中數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備好數(shù)據(jù)源。 合并生成證書： 使用“郵件合并”工具批 量生成證書。1 課時(shí)3(三)學(xué)情分析活動(dòng)活動(dòng)名稱學(xué)情分析活動(dòng)1策劃方案 巧安排這部分知識(shí)點(diǎn)七年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué) 習(xí)，在此算是對(duì)已有的知識(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生操作起來應(yīng) 該

5、不難， 老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析作品， 讓學(xué)生理解怎樣 排版和美化文檔才是合理的，然后讓學(xué)生自主探究完成 任務(wù)， 對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生， 教師可適當(dāng)拓展，讓學(xué)生體驗(yàn)文檔排版和美化的過程和意義?；顒?dòng)2班刊目錄 精加工本活動(dòng)學(xué)生對(duì) Word 排版功能有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖 文混排也初步了解， 并有了一定的操作經(jīng)驗(yàn)， 可能對(duì)文本 框的美化、形狀的格式設(shè)置比較生疏， 合理的設(shè)計(jì)目錄可 能是學(xué)生比較難以把握的。合理的頁(yè)面布局、合理的信息 技術(shù)手段， 最終呈現(xiàn)美觀的作品， 學(xué)生需要在感悟中體驗(yàn)“合理”文檔的設(shè)計(jì)與制作?；顒?dòng)3班級(jí)證書 速生成本節(jié)課學(xué)習(xí)的是 Word 一個(gè)新功能， 郵件合并對(duì)學(xué)生 來說， 相對(duì)陌生

6、， 是一個(gè)全新的內(nèi)容， 難度和復(fù)雜度也增 加了， 但正因?yàn)槿绱耍?可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 要善于引導(dǎo)，形成和保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)持續(xù)的求知欲。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握文檔排版的常用方法，了解插入、設(shè)置圖片的方法，體驗(yàn)長(zhǎng)文檔排版功 能；掌握文本框的插入和美化的方法，體驗(yàn)版面規(guī)劃和圖文混排的技巧；掌握“郵 件合并”根據(jù)批量生成證書的操作。八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)4單元目標(biāo)序號(hào)單元目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平8S-2-1-A了解文檔排版 (如文字格式設(shè)置) 和美化 (如插入圖片、頁(yè)眉和頁(yè)腳等) 的操作A 知道8S-2-2-A了解文本框的插入和美化的方法A 知道8S-2-3-

7、A根據(jù)需要， 熟練運(yùn)用 Word 和Excel 軟件加工、完善信息A 知道八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)58S-2-1-B合理排版文檔中不同部分的格式并理解美化不同選項(xiàng)的效果B 理解8S-2-2-B掌握文本框的插入和美化的方法， 會(huì)對(duì)文檔進(jìn)行圖文混排B 理解8S-2-3-B理解“郵件合并”的實(shí)質(zhì)B 理解8S-2-1-C學(xué)會(huì)長(zhǎng)文檔的排版和美化C 應(yīng)用8S-2-2-C學(xué)會(huì)使用文本框?qū)崿F(xiàn)圖文混排C 應(yīng)用8S-2-3-C熟練設(shè)置合并域， 會(huì)使用“郵件合并”工具C 應(yīng)用8S-2-D學(xué)會(huì)任意文檔的編輯和美化熟練使用“郵件合并”工具批量生成各類證書，體驗(yàn)多軟件協(xié)同工作的高效D 綜合 單元目標(biāo)序號(hào) 8

8、S-2-1-A 分別代表 8 年級(jí)上冊(cè) 2 單元活動(dòng) 1 的學(xué)習(xí)水平。 學(xué)習(xí)水平有： A 知道、 B 理解、 C 應(yīng)用、 D 綜合。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平， 完成相應(yīng)的作業(yè) 內(nèi)容。1、單元學(xué)前學(xué)情檢測(cè)： 學(xué)生七年級(jí)時(shí)已學(xué)過 Word 軟件，針對(duì)已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì) 合適的學(xué)情檢測(cè)，了解學(xué)生的整體狀況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度， 為分層教學(xué)的實(shí)施做好 準(zhǔn)備。題型以選擇、判斷為主， 采用“問卷星”可快速收集答案并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。2、基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)： 對(duì)本單元核心概念、 操作方法等進(jìn)行鞏固練習(xí)。題型以 選擇、 判斷、填空為主， 采用“問卷星”可快速收集答案并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

9、3、拓展性課時(shí)作業(yè)： 針對(duì)本單元的操作技能部分設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生可自 主選擇難度。 基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生， 可根據(jù)教材內(nèi)容來完成可選作業(yè) 1；學(xué)有余力的 學(xué)生， 可創(chuàng)新完成可選作業(yè) 2。通過信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)下載資料、上傳作業(yè)，學(xué) 生可互評(píng)、也可師評(píng)。4、單元綜合探究性作業(yè)：讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和技能， 解決學(xué)習(xí)和生 活中的問題，體驗(yàn)技術(shù)為生活服務(wù)的理念， 培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。 通過信息技術(shù) 教學(xué)平臺(tái)觀看微課、 下載資料、上傳作業(yè)，學(xué)生可互評(píng)、也可師評(píng)。6四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1、分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。2、制訂單元學(xué)前學(xué)情檢測(cè)、基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)、拓展性課時(shí)作業(yè)和單元綜合探 究性作業(yè)。3、作業(yè)

10、設(shè)計(jì)基本流程： 明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、制定 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和確定作業(yè)類型。五、單元學(xué)前學(xué)情檢測(cè)Word 軟件是目前最常用也是最重要的文字處理軟件，除了具有文字輸入， 編輯圖片和繪制簡(jiǎn)單表格的功能之外，其最核心的功能是長(zhǎng)文檔的編排。學(xué)生 在七年級(jí)上冊(cè) 我的電子文稿中已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上， 在八年級(jí)上冊(cè)第二單元 助力班級(jí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固、提高和進(jìn)階。本單元學(xué)前學(xué)情檢測(cè)的目的是：1 、教師了解學(xué)生對(duì)七年級(jí)上冊(cè)已學(xué)知識(shí)的掌握情況；2 、學(xué)生復(fù)習(xí) Word 排版的相關(guān)知識(shí)；3 、教師根據(jù)學(xué)情檢測(cè)的反饋結(jié)果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為分層教學(xué)的實(shí)施做好 準(zhǔn)備；4 、為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提高打好基礎(chǔ)。

11、八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)學(xué)前學(xué)情檢測(cè)作業(yè)類型團(tuán)復(fù)習(xí)性作業(yè) 基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景團(tuán)課前練習(xí) 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5-10 分鐘八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)7同學(xué)你好，請(qǐng)?jiān)?5 分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。1、選擇題(1) Word 軟件不具有的功能是( )。A 表格處理Word 既能處理文字又能處理表格B 繪制圖形利用“插入”選項(xiàng)卡下的“圖形”按鈕可以繪制圖形C 自動(dòng)更正能對(duì)寫錯(cuò)的英文單詞進(jìn)行“自動(dòng)更正”D 自定義動(dòng)畫能對(duì)某些對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果(2)在 Word 軟件中插入

12、頁(yè)碼的作用是( )。A 方便查找 B 美觀 C 強(qiáng)調(diào) D 無作用(3)下圖所示的文字設(shè)置的段落格式為( )。A 左對(duì)齊 B 居中對(duì)齊 C 右對(duì)齊 D 兩端對(duì)齊(4)在 Word 軟件中， 若要設(shè)置一張圖片為背景， 其圖片環(huán)繞方式應(yīng)為( )。八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)8A 嵌入型 B 浮于文字上方C 上下型環(huán)繞 D 襯于文字下方(5)在 Word 軟件中可以設(shè)置文字的哪些格式？(多選)( )A 字號(hào) B 顏色 C字體 D 對(duì)齊方式2、判斷題(1) Word 軟件中設(shè)置字體格式必須先選定，后設(shè)置。 ( )(2) Word 軟件中，文字左對(duì)齊與兩端對(duì)齊的效果完全相同。 ( )(3)在 W

13、ord 軟件中插入的圖片可以進(jìn)行縮放與裁剪操作。 ( )(4)在 Word 軟件中，頁(yè)碼只能插在頁(yè)面底端。 ( )(5)在 Word 軟件中， 利用“格式刷”工具可以快速?gòu)?fù)制文字格式和段落格式。 ( )本作業(yè)是基礎(chǔ)性的， 面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用問卷星網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分， 學(xué)生 根據(jù)自評(píng)結(jié)果， 了解自己的成績(jī)。教師也通過分析，了解所授班級(jí)學(xué)生學(xué)情后， 再進(jìn)行學(xué)生水平調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在提交作業(yè)后，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看自己答題成績(jī)。(具體如下圖所示)八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)9作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源8S-2-XQ017S-2-1-

14、AA 知道選擇題10.9引用8S-2-XQ027S-2-3-AA 知道選擇題10.9引用8S-2-XQ037S-2-1-BB 理解選擇題10.9原創(chuàng)8S-2-XQ047S-2-3-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)8S-2-XQ057S-2-1-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)8S-2-XQ067S-2-1-BB 理解判斷題10.8引用8S-2-XQ077S-2-1-AA 知道判斷題10.9引用8S-2-XQ087S-2-3-AA 知道判斷題10.9引用8S-2-XQ097S-2-3-BB 理解判斷題10.9原創(chuàng)8S-2-XQ107S-2-3-CC 應(yīng)用判斷題10.8原創(chuàng)說明： 作業(yè)編號(hào) 8S-2-3-

15、XQ 分別代表 8 年級(jí)上冊(cè) 2 單元學(xué)前學(xué)情檢測(cè)。 對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào) 7S-2-1-A 對(duì)應(yīng)的是 7 年級(jí)上冊(cè) 3 單元 Word 相關(guān)知識(shí) 點(diǎn)難度，該知識(shí)點(diǎn)與 8 年級(jí)上冊(cè) 2 單元的知識(shí)點(diǎn)高度相關(guān)。 學(xué)習(xí)水平有： A 知道、 B 理解、 C 應(yīng)用、 D 綜合。 預(yù)計(jì)完成時(shí)間1 表示 1 分鐘以內(nèi)。 題目類型有選擇題、判斷題、填空題、操作題、應(yīng)用題、編程題等。 預(yù)估作業(yè)難度 0.9 表示大約有 90%的學(xué)生可以回答正確。 題目來源有引用題和原創(chuàng)題。1 、教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作學(xué)情檢測(cè)作業(yè)。2 、學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。3 、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析、講

16、解作業(yè)反饋情況。八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)10附： 使用問卷星制作的八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)學(xué)前學(xué)情檢測(cè)方式一、 電腦端瀏覽器中輸入網(wǎng)址： HYPERLINK https:/ks.wjx.top/vj/hJnyy2b.aspx https:/ks.wjx.top/vj/hJnyy2b.aspx方式二、 移動(dòng)端掃描右圖二維碼： 1、選擇題(1) D2、判斷題(1) (2) A(2)(3) B(4) D(5) ABCD(4)(3) (5) 六、基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以習(xí)題的形式呈現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。 活動(dòng) 1 策劃方案巧編排八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 1 策劃

17、方案巧編排基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5- 10 分鐘八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)11同學(xué)你好，請(qǐng)?jiān)?5 分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。班級(jí)準(zhǔn)備召開元旦晚會(huì)， 需要制作一份策劃書， 文字部分已完成， 為了便于 閱讀， 特進(jìn)行合理排版使策劃書層次清晰， 并進(jìn)行美化設(shè)計(jì)使其更加美觀。 現(xiàn)就設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題請(qǐng)同學(xué)們幫忙解決。八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)12(1) 策劃書正文大部分文字的格式是相同的，如何快速選擇

18、整篇文檔，便于設(shè) 置格式( )。A Ctrl+C B Ctrl+V C Ctrl+A D Ctrl+X(2) 如圖所示，“一、活動(dòng)目的”選擇段落的縮進(jìn)方式是( )。A左縮進(jìn) B首行縮進(jìn) C懸掛縮進(jìn) D右縮進(jìn)(3) 由于策劃書中小標(biāo)題的格式是一致的， 已完成了“一、活動(dòng)目的”格式設(shè) 置，如何快速實(shí)現(xiàn)多個(gè)其他小標(biāo)題格式的復(fù)制，應(yīng) ( )A單擊使用“格式刷”工具 B雙擊使用“格式刷”工具C依次設(shè)置文字格式 D以上都是(4) 如圖所示的圖片，設(shè)置圖片的環(huán)繞方式是( )。A浮于文字上方C襯于文字下方B緊密型D上下型環(huán)繞(5) 圖中菱形的圖標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)的( )。A設(shè)置項(xiàng)目符號(hào)C分欄B插入特殊符號(hào)D中文板式(

19、6) 策劃書的頁(yè)面背景設(shè)置了頁(yè)面邊框?yàn)榫G色、方框效果， Word 文檔還可以進(jìn) 行哪些頁(yè)面背景的設(shè)置，使得文檔更具特色？ (請(qǐng)至少列舉 2 個(gè))_13本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用采用問卷星網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分，學(xué)生可以根據(jù)自評(píng)結(jié)果， 了解自己的成績(jī)。教師也通過分析， 了解所授班級(jí)學(xué)生 作業(yè)情況后，再進(jìn)行反饋。學(xué)生在提交作業(yè)后，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看自己答題成績(jī)。(具體如下圖所示)課時(shí)作業(yè)屬性分析是指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)，涉及題目目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平、題 目類型、題目難度、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、題目來源等要素。撰寫作業(yè)屬性表的各項(xiàng) 屬性指標(biāo)，有助于聚焦設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠把握關(guān)鍵問題，反思作業(yè)必須達(dá)成的內(nèi)涵和品質(zhì)，提升

20、作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源8S-2-1-J018S-2-1-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)8S-2-1-J028S-2-1-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)148S-2-1-J038S-2-1-BB 理解選擇題10.9原創(chuàng)8S-2-1-J048S-2-1-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)8S-2-1-J058S-2-1-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)8S-2-1-J068S-2-1-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)說明： 作業(yè)編號(hào) 8S-2-1-J 分別代表 8 年級(jí)上冊(cè) 2 單元活動(dòng) 1 的基礎(chǔ)性作業(yè)。 對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)是與單元作業(yè)設(shè)計(jì)中

21、的序號(hào)要對(duì)應(yīng)。 學(xué)習(xí)水平有： A 知道、 B 理解、 C 應(yīng)用、 D 綜合。 預(yù)計(jì)完成時(shí)間1 表示 1 分鐘以內(nèi)。 題目類型有選擇題、判斷題、填空題、操作題、應(yīng)用題、編程題等。 預(yù)估作業(yè)難度 0.9 表示大約有 90%的學(xué)生可以回答正確。 題目來源均為原創(chuàng)題。1 、教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作學(xué)情檢測(cè)作業(yè)。 2 、學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。 3、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析、講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷星制作的八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 1策劃方案巧編排基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)方式一、 電腦端瀏覽器中輸入網(wǎng)址： HYPERLINK https:/ks.wjx.top/vj/tZC

22、a23y.aspx https:/ks.wjx.top/vj/tZCa23y.aspx方式二、 移動(dòng)端掃描右圖二維碼： (1) C (2) B (3) B (4) C (5) A(6) 水印效果、頁(yè)面顏色15 活動(dòng) 2 班刊目錄精加工八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 2 班刊目錄精加工基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5- 10 分鐘同學(xué)你好，請(qǐng)?jiān)?5 分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。身處班級(jí)的大家庭中， 我們經(jīng)常被一些事情感動(dòng)著：軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)

23、會(huì)、班會(huì)、 郊游等， 總是令人難忘， 下面我們可以利用本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)， 將一些令你感動(dòng) 或難忘時(shí)刻記錄下來， 留作紀(jì)念。下面是一位同學(xué)撰寫好的“班級(jí)大事記.docx”文檔，我們一起來看看都用到了哪些技術(shù)呢？圖 116(1) 要想畫出直線，在繪制時(shí)需要按住什么按鍵？ ( )A Ctrl B Shift C Alt D Ctrl+Shift(2) 關(guān)于制作如圖 1 所示的自選圖形效果，下列描述錯(cuò)誤的是 ( )。A可以修改自選圖形的填充顏色 B可以自動(dòng)更換成其他自選圖形C可以修改自選圖形的邊線顏色 D可以修改自選圖形中的文本 (3) 在 Word 中，將圖片設(shè)置成四周型環(huán)繞， 再精確微調(diào)圖片位置，

24、 可以使用的 按鍵是 ( )。A Ctrl+光標(biāo)鍵 B Shift+光標(biāo)鍵C Alt+光標(biāo)鍵 D Ctrl+Shift(4) 關(guān)于文本框的描述錯(cuò)誤的是 ( )。A可以設(shè)置文本框的填充顏色 B文本框不可以隨便移動(dòng)位置C設(shè)置文本框內(nèi)文本顏色 D可以設(shè)置文本框邊線顏色(5) 案例中沒有用到的命令是哪項(xiàng)？ ( )A 插入自選圖形 B 插入文本框C 插入圖片 D 設(shè)置圖片的透明度本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用采用問卷星網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分， 學(xué)生可以根據(jù)自評(píng)結(jié)果， 了解自己的成績(jī)。教師也通過分析， 了解所授班級(jí)學(xué)生 作業(yè)情況后，再進(jìn)行反饋。學(xué)生在提交作業(yè)后，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看自己答題成績(jī)。(具體如下圖

25、所示)八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)17作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源8S-2-2-J018S-2-1-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)8S-2-2-J028S-2-1-BB 理解選擇題10.9原創(chuàng)8S-2-2-J038S-2-1-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)8S-2-2-J048S-2-1-BB 理解選擇題10.8原創(chuàng)8S-2-2-J058S-2-1-CC 應(yīng)用選擇題10.7原創(chuàng)說明： 作業(yè)編號(hào) 8S-2-2-J 分別代表 8 年級(jí)上冊(cè) 2 單元活動(dòng) 2 的基礎(chǔ)性作業(yè)。 對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)是與單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的序號(hào)要對(duì)應(yīng)。 學(xué)習(xí)水平有：

26、 A 知道、 B 理解、 C 應(yīng)用、 D 綜合。 預(yù)計(jì)完成時(shí)間1 表示 1 分鐘以內(nèi)。 題目類型有選擇題、判斷題、填空題、操作題、應(yīng)用題、編程題等。 預(yù)估作業(yè)難度 0.9 表示大約有 90%的學(xué)生可以回答正確。 題目來源均為原創(chuàng)題。1 、教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作學(xué)情檢測(cè)作業(yè)。 2 、學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。 3、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析、講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷星制作的八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 2班刊目錄精加工基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)方式一、 電腦端瀏覽器中輸入網(wǎng)址： HYPERLINK https:/ks.wjx.top/vj/OtKOi52.aspx http

27、s:/ks.wjx.top/vj/OtKOi52.aspx方式二、 移動(dòng)端掃描右圖二維碼： 18(1) B (2) B (3) A (4) B (5) D 活動(dòng) 3 班級(jí)證書速生成八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 3班級(jí)證書速生成基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 團(tuán)課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)5- 10 分鐘同學(xué)你好，請(qǐng)?jiān)?5 分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。合肥 46 中 2022 年舉辦了“書香新時(shí)代， 爭(zhēng)做好少年”讀書活動(dòng)， 請(qǐng)你利用 Word 中的“郵件合并”功能

28、批量生成所有的獲獎(jiǎng)證書。下圖是獎(jiǎng)狀模板和獲獎(jiǎng)名單：八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)19(1) 使用“郵件合并”任務(wù)窗格進(jìn)行操作， 有 4 個(gè)操作步驟：連接數(shù)據(jù)源 插入合并域 執(zhí)行合并 設(shè)置文檔類型， 它們正確的順序應(yīng)該是 ( )。A B C D(2) 若想把數(shù)據(jù)源文件中的數(shù)據(jù)合并到主文檔，所使用的操作是( )。A插入字段名 B插入合并域C鍵入正文文字 D插入數(shù)據(jù)源文件(3) 以下可以用來制作“郵件合并”數(shù)據(jù)源的軟件有( )、( )。A Word B PowerPoint C Excel D Photoshop(4) 主文檔中的序號(hào)分別對(duì)應(yīng)是什么合并域？請(qǐng)?zhí)钊胂卤恚盒蛱?hào)合并域(5) 使用“

29、郵件合并”可大大提高工作效率，該功能可批量制作哪些文檔類型(如獎(jiǎng)狀)：_ (請(qǐng)至少列舉三種)。本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用采用問卷星網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分， 學(xué)生可以根據(jù)自評(píng)結(jié)果， 了解自己的成績(jī)。教師也通過分析， 了解所授班級(jí)學(xué)生 作業(yè)情況后，再進(jìn)行反饋。學(xué)生在提交作業(yè)后，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看自己答題成績(jī)。(具體如下圖所示)20作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源8S-2-3-J018S-2-3-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)8S-2-3-J028S-2-3-BB 理解選擇題10.9原創(chuàng)8S-2-3-J038S-2-3-AA 知道填空題10.8

30、原創(chuàng)8S-2-3-J048S-2-3-BB 理解填空題10.9原創(chuàng)8S-2-3-J058S-2-3-CC 應(yīng)用填空題10.7原創(chuàng)說明： 作業(yè)編號(hào) 8S-2-3-J 分別代表 8 年級(jí)上冊(cè) 2 單元活動(dòng) 3 的基礎(chǔ)性作業(yè)。 對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)序號(hào)是與單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的序號(hào)要對(duì)應(yīng)。 學(xué)習(xí)水平有： A 知道、 B 理解、 C 應(yīng)用、 D 綜合。 預(yù)計(jì)完成時(shí)間1 表示 1 分鐘以內(nèi)。 題目類型有選擇題、判斷題、填空題、操作題、應(yīng)用題、編程題等。 預(yù)估作業(yè)難度 0.9 表示大約有 90%的學(xué)生可以回答正確。 題目來源均為原創(chuàng)題。1 、教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作學(xué)情檢測(cè)作業(yè)。 2 、學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)

31、作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。 3、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析、講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷星制作的八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 3班刊證書速生成基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)方式一、 電腦端瀏覽器中輸入網(wǎng)址： HYPERLINK https:/ks.wjx.top/vj/h3yA2sn.aspx https:/ks.wjx.top/vj/h3yA2sn.aspx方式二、 移動(dòng)端掃描右圖二維碼： 21(1) D (2) B (3) A 、C(4) 姓名、作品名稱、獎(jiǎng)次(5)學(xué)生證、準(zhǔn)考證、成績(jī)單/條、考試座位標(biāo)簽、聯(lián)歡會(huì)請(qǐng)柬、邀請(qǐng) 函、胸牌等(答案不唯一)七、拓展性課時(shí)作業(yè)針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生， 可能不滿足于模仿操作，

32、 針對(duì)這部分學(xué)生， 老師要給 予鼓勵(lì)，可以給定一些文字、圖片素材，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行加工、處理， 重新組織， 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。 活動(dòng) 1 策劃方案巧編排八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 1策劃方案巧編排拓展課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán)課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)20-25 分鐘可選作業(yè) 1 ： (難度)學(xué)會(huì)知識(shí)遷移(適合已熟練掌握書本知識(shí)的同學(xué))完成“冬奧小達(dá)人”冬奧知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)方案的排版和編輯。 素材如下：八年級(jí)上冊(cè)第

33、二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)22學(xué)生在熟練掌握在 Word 長(zhǎng)文檔的排版和美化，以及怎樣將各個(gè)對(duì)象進(jìn)行合 理的排版與布局，從而生成一個(gè)美觀的作品，設(shè)置一個(gè)相同的素材情境方 案設(shè)計(jì)，減少陌生感，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解應(yīng)用，同時(shí)也進(jìn)一步體驗(yàn)到了 作品制作的一般過程。可選作業(yè) 2 ： (難度)拓展提升操作(學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)新完成)結(jié)合素材，自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作冬奧吉祥物冰墩墩的介紹文檔。參考效果：23針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能不滿足于模仿操作，針對(duì)這部分學(xué)生，老師提 供素材鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行加工、處理，重新組織，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果。選擇冬奧的吉祥物，在 培養(yǎng)學(xué)

34、生信息素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事件，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、 家國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。自評(píng)：你選擇的拓展性作業(yè)是： _你對(duì)自己的完成情況的評(píng)價(jià)： _互評(píng)：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。 師評(píng)：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)24作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源8S-2-1-T018S-2-3-CC 應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用100.8原創(chuàng)8S-2-1-T028S-2-3-DD 綜合實(shí)踐應(yīng)用150.7原創(chuàng)針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能不滿足于模仿操作，針對(duì)這部分學(xué)生，老師要

35、給予鼓勵(lì)，可以給定一些文字、圖片素材，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行加工、處理，重新組織，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。1 、學(xué)生自愿或教師挑選優(yōu)秀作品展示交流。2、將學(xué)生優(yōu)秀作品收錄到“優(yōu)秀作品集”中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。 活動(dòng) 2 班刊目錄精加工八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 2班刊目錄精加工拓展課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán)課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)20-25 分鐘可選作業(yè) 1 ： (難度)自主實(shí)踐探究：(學(xué)有余力的同學(xué)完成)結(jié)合

36、當(dāng)前的熱門大事“冬奧會(huì)”，自主探究制作以“冬奧會(huì)”為主題的期刊 目錄。 (參考樣例)如下：八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)25以制作“冬奧會(huì)”期刊目錄為契機(jī)， 在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注國(guó)家大事件， 增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、家國(guó)意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷， 激發(fā)學(xué) 生的拼搏精神?？蛇x作業(yè) 2 ： (難度)自主實(shí)踐探究：(學(xué)有余力的同學(xué)完成)北京是世界上唯一一個(gè)成功承辦“雙奧”的城市， 同時(shí)也向全世界完美詮釋 了中國(guó)人的智慧， 作為新時(shí)代的青年， 你一定感到很自豪， 下面就請(qǐng)你為冬奧代 言，自助探究制作“冬奧知識(shí)競(jìng)賽流程安排表”，爭(zhēng)做冬奧小達(dá)人。(參考樣例)如下：26以制作“冬奧

37、知識(shí)競(jìng)賽流程安排表”為目的，不僅鞏固了基本知識(shí)技能， 主要宗旨在于引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和創(chuàng)新技能。自評(píng)：你選擇的拓展性作業(yè)是： _你對(duì)自己的完成情況的評(píng)價(jià)： _互評(píng)：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。 師評(píng)：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。27課時(shí)作業(yè)屬性分析是指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)，涉及題目目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平、題 目類型、題目難度、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、題目來源等要素。撰寫作業(yè)屬性表的各項(xiàng) 屬性指標(biāo)，有助于聚焦設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠把握關(guān)鍵問題，反思作業(yè)必須達(dá)成的內(nèi)涵和品質(zhì)，提升作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源8S-2-2-T0

38、18S-2-3-CC 應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用100.8原創(chuàng)8S-2-2-T028S-2-3-DD 綜合實(shí)踐應(yīng)用150.7原創(chuàng)針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能不滿足于模仿操作，針對(duì)這部分學(xué)生，老師要 給予鼓勵(lì)，可以給定一些文字、圖片素材，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行加工、處理，重新組織，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。1 、學(xué)生自愿或教師挑選優(yōu)秀作品展示交流。2、將學(xué)生優(yōu)秀作品收錄到“優(yōu)秀作品集”中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。 活動(dòng) 3 班級(jí)證書速生成八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 3班級(jí)證書速生成拓展課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)

39、期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 團(tuán)課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象全體學(xué)生作業(yè) 團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)10- 15 分鐘28可選作業(yè) 1 ： (難度)打開“活動(dòng) 3 班級(jí)證書速生成”文件夾下的“可選作業(yè) 1”文件夾，運(yùn)用 Word 中的郵件合并工具，使用提供的 “讀書活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單.xlsx”和“讀書活 動(dòng)獎(jiǎng)狀.docx”文件，批量生成名單中 30 名學(xué)生的讀書活動(dòng)獎(jiǎng)狀。完成以下操作，最終生成效果，其中一份如下圖所示：(1)在主文檔中插入“姓名”、“作品名稱”、“獎(jiǎng)次”合并域；(2)在主文檔中設(shè)置“姓名”和“作品名稱”合并域的格式為：華文新 魏、二號(hào)、加粗，“獎(jiǎng)次”合并域的格式為：微軟雅黑、小初、紅

40、色、段前 0.5 行、居中；(3)完成后以“讀書活動(dòng)榮譽(yù)證書(合并)”為文件名保存在自己所建的考生文件夾中。學(xué)生在熟練掌握在 Word“郵件合并”批量生成證書的基礎(chǔ)上，利用教師提 供的素材完成榮譽(yù)證書的批量生成，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固應(yīng)用，同時(shí)也進(jìn)一八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)29步體驗(yàn)到證書的一般過程?？蛇x作業(yè) 2 ： (難度)“冬奧小達(dá)人”冬奧知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)圓滿結(jié)束了，團(tuán)體和個(gè)人的一、二、三等獎(jiǎng)均已評(píng)出，現(xiàn)在需要利用觀眾互動(dòng)游戲的 10 分鐘，批量生成所有的 獎(jiǎng)狀并打印，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。你能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)任務(wù)嗎？打開“活動(dòng) 3 班級(jí)證書速生成”文件夾下的“可選作業(yè) 2”文件夾，

41、運(yùn)用 Word 中的郵件合并工具， 使用提供的 “榮譽(yù)證書(團(tuán)體獎(jiǎng)).docx”、“榮譽(yù)證書(個(gè) 人獎(jiǎng)).docx”和“獲獎(jiǎng)名單.xlsx”文件，批量生成團(tuán)體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)榮譽(yù)證書。完成以下操作，參考生成效果：針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能不滿足于模仿操作，針對(duì)這部分學(xué)生，老師提 供素材鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行加工、處理，重新組織，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果。選擇冬奧知識(shí)競(jìng)賽榮譽(yù) 證書，以限時(shí)完成的方式，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。自評(píng)：你選擇的拓展性作業(yè)是： _你對(duì)自己的完成情況的評(píng)價(jià)： _互評(píng)：30與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。師評(píng)：將作業(yè)方案發(fā)

42、給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。課時(shí)作業(yè)屬性分析是指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)，涉及題目目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平、題 目類型、題目難度、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、題目來源等要素。撰寫作業(yè)屬性表的各項(xiàng) 屬性指標(biāo)，有助于聚焦設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠把握關(guān)鍵問題，反思作業(yè)必須達(dá)成的內(nèi)涵和品質(zhì)，提升作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源8S-2-3-T018S-2-3-CC 應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用100.8原創(chuàng)8S-2-3-T028S-2-3-DD 綜合實(shí)踐應(yīng)用150.7原創(chuàng)針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可能不滿足于模仿操作，針對(duì)這部分學(xué)生，老師要 給予鼓勵(lì)，可以給定一些文字、圖片素材，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行加工、處

43、理，重新組織，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。1 、學(xué)生自愿或教師挑選優(yōu)秀作品展示交流。2、將學(xué)生優(yōu)秀作品收錄到“優(yōu)秀作品集”中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。八、單元綜合探究性作業(yè)1、為了在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“立德樹人”的教育宗旨，以北京冬奧會(huì)為背 景，結(jié)合我校校園文化刊物 方正教育，運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的同 時(shí)，充分利用冬奧會(huì)的寶貴教育資源，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。2 、信息科技是一門“科學(xué)”與“技術(shù)”并重的學(xué)科，學(xué)生除了掌握必要的 科學(xué)知識(shí)與技能外，還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和 科學(xué)探究精神，因此題目的設(shè)計(jì)有探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容還3

44、1可以設(shè)計(jì)出跨學(xué)科綜合作業(yè)。3 、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“數(shù)字意識(shí)”、“計(jì)算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”和 “數(shù)字社會(huì)責(zé)任”四大核心素養(yǎng)，同時(shí)也要求改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，從核心素養(yǎng) 的四個(gè)維度檢測(cè)學(xué)生的能力。因此，單元檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了遷移知識(shí)、解 決實(shí)際問題的能力。4 、結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和當(dāng)前的“雙減”任務(wù)，課時(shí)作業(yè)在課內(nèi)完成，單元綜合探究性作業(yè)也在信息課上完成?？紤]到要檢測(cè)的知識(shí)、能力等較 多，單元綜合探究性作業(yè)通過學(xué)生自主探究、組內(nèi)協(xié)作、展示評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行 組織實(shí)施。時(shí)間建議安排在一節(jié)信息課上完成。5、作業(yè)內(nèi)容上有關(guān)目錄排版和文檔美化設(shè)計(jì)，需要同學(xué)們運(yùn)用自身的美術(shù)素養(yǎng)，很好地實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科融

45、合。八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)單元綜合探究性作業(yè)作業(yè)類型基礎(chǔ)性作業(yè) 團(tuán)探究性作業(yè) 團(tuán)實(shí)踐性作業(yè) 團(tuán)跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別課時(shí)作業(yè) 團(tuán)單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) 課后練習(xí) 團(tuán)課上檢測(cè)作業(yè)對(duì)象團(tuán)全體學(xué)生作業(yè)：小組合作完成，分組展示、匯報(bào)、評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)完成時(shí)間：30 分鐘 展示匯報(bào)時(shí)間：10 分鐘 自評(píng)、互評(píng)：5 分鐘同學(xué)你好，本單元作業(yè)小組合作完成用時(shí) 30 分鐘，分組展示、評(píng)價(jià) 15 分鐘學(xué)校 2022 年第一期方正教育季刊臨時(shí)決定新加一個(gè)“冬奧專題”，由 于時(shí)間緊，現(xiàn)選定我班同學(xué)來完成本期目錄的設(shè)計(jì)以及“冬奧專題”內(nèi)文檔的 排版和美化， 每一位認(rèn)真參與的同學(xué)將獲得 “?？?/p>

46、編輯志愿者”紀(jì)念證書，歡 迎同學(xué)們積極參與?；顒?dòng)前，請(qǐng)先完成組內(nèi)分工，明確各自任務(wù)。所有素材均在“單元檢測(cè)作業(yè)”文件夾內(nèi)。32參考樣例如下：【學(xué)習(xí)支架】1、如果你想學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的目錄設(shè)計(jì)，登錄“可畫”免費(fèi)在線設(shè)計(jì)制作目錄頁(yè)。33方式一、 電腦端瀏覽器中輸入網(wǎng)址： HYPERLINK /create/contents/ /create/contents/方式二、 移動(dòng)端掃描右圖二維碼： 2 、如果你對(duì)圖文混排有興趣或者有疑問的話， 可觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。 方式一、 電腦端瀏覽器中輸入網(wǎng)址： HYPERLINK /ZWbgbKIr /ZWbgbKIr方式二、 移動(dòng)端掃描右圖二維碼： 1、教師使用

47、信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)題目和相應(yīng)的資源，并給出測(cè)試說明 和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。2 、活動(dòng)按機(jī)房布局自然分成 4 組， 各小組任務(wù)相同，組內(nèi)分工合作完成。 引 導(dǎo)學(xué)生手工繪制或在線協(xié)作方式制作知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，合理分工。方式一、電腦端瀏覽器中輸入網(wǎng)址： HYPERLINK /mind/DZGpaeVVFdWlUU1po?u=472ca52032dc476eaf28e99d2b55f46e /mind/DZGpaeVVFdWlUU1po?u=472ca52032dc476eaf28e99d2 HYPERLINK /mind/DZGpaeVVFdWlUU1po?u=472ca52032dc476eaf28e9

48、9d2b55f46e b55f46e方式二、移動(dòng)端掃描右圖二維碼： 附知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖：八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)343 、提供單元檢測(cè)評(píng)價(jià)量表，規(guī)范組員任務(wù)。 可手工填寫或在線分配任務(wù)。方式一、電腦端瀏覽器中輸入網(wǎng)址： HYPERLINK /doc/DZEVESElPVmxZdk9s?u=472ca52032dc476eaf28e99d2b55f46e /doc/DZEVESElPVmxZdk9s?u=472ca52032dc476eaf28e99d2b55f HYPERLINK /doc/DZEVESElPVmxZdk9s?u=472ca52032dc476eaf28e99d2b

49、55f46e 46e方式二、移動(dòng)端掃描右圖二維碼： 附單元檢測(cè)評(píng)價(jià)量表：4 、小組完成任務(wù)后由組長(zhǎng)匯總上傳至信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)。 5 、由組長(zhǎng)或組員介紹本組作品的創(chuàng)意及亮點(diǎn)。6、學(xué)生和教師均可在信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)對(duì)各小組作品進(jìn)行打分。作品總分為 100 分，教師評(píng)分占 60%，學(xué)生互評(píng)占 40%。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：(1)合理使用文本框(20 分)(2)目錄、正文、小標(biāo)題等格式統(tǒng)一(20 分)(3)圖片環(huán)繞方式合適(20 分)(4)正文插入頁(yè)碼(10 分)(5)整體美觀大方、排版合理(30 分)附信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)單元檢測(cè)作品要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多

50、的影響因素之一，多項(xiàng)研究表明，教師是否被允許有足夠的時(shí)間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時(shí)間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時(shí)間安排上，較為典型的研究是 Tyler 關(guān)于美國(guó)一個(gè)中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005 年開始使用，通過提供班級(jí)學(xué)生集體信息、學(xué)生個(gè)人信息、考試項(xiàng)目分析頁(yè)面、資源頁(yè)面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler 通過分析 2008-2010 年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個(gè)障礙，其中就有兩個(gè)障礙是缺少時(shí)間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)間以及缺

51、少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時(shí)間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如 Kerr 等人在調(diào)查美國(guó)門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2 個(gè)學(xué)區(qū)教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對(duì)其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)的及時(shí)性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)

52、持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 個(gè)學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約 60%的教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r(shí)的信息；2 數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat 等人 82 在對(duì) 5 所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用 83 。數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會(huì)否

53、應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對(duì)于時(shí)間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究 84 表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；2 數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用 85 ，Staman 等人 86 也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用；3 數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行常見的各類分析 87 ，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進(jìn)教師對(duì)

54、數(shù)據(jù)的使用；4 數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用；5 數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對(duì)數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動(dòng)，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺(tái)供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù) 88 。自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國(guó) DQC 教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)對(duì)教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC 認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學(xué)生成就的能力?！毕鄳?yīng)地，教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征 89 ：1 持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)作為教學(xué)常規(guī)的一部分而非