1、海燕教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1學(xué)習(xí)描寫的方法，體會海燕等形象的象征手法；2了解詠物抒懷文章的大體寫法。過程與方法：1反復(fù)朗讀，揣摩海燕等形象的象征意義；2理清散文詩的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文中運用的對比和烘托手法。情感態(tài)度價值觀：1感受作者對海燕把寄托的呼喚革命風(fēng)暴的熱情；2從海燕身上吸取對革命樂觀頑強的斗爭精神。教學(xué)重點： 對象征意義的理解，對象征手法的運用。教學(xué)難點：對散文詩結(jié)構(gòu)的把握，對作者情感的理解。教學(xué)方法：配樂朗誦法 對比分析法教學(xué)內(nèi)容： 第二課時教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入海燕是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，

2、革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇美的典范之作。 二、整體感知 聽朗讀，談感受。教師配樂朗誦，從 中，我感悟到這是 的海燕。三、賞析海燕的形象 海燕形象 本文內(nèi)涵 （1）選讀課文，畫出描寫海燕的詞句，進(jìn)一步概括“海燕”的特點，并說說是從哪些詞、句看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話）引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。 (2) 文章題目海燕，請你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個副標(biāo)題

3、。 -勇敢的斗士 -暴風(fēng)雨的勇士 -迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者 -勝利的預(yù)言家-無畏的革命者 -革命的先驅(qū)者-劃破烏云的利劍 四、文章的寫作技巧 作者是如何塑造海燕形象的？（海燕形象 本文內(nèi)涵 象征手法） 1）文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？ 活動一（完成課后練習(xí)二表） 運用了對比的寫法。 海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；文中海燕象征什么呢？ 活動二： “20世紀(jì)初俄國社會風(fēng)云圖”用箭頭把相對應(yīng)的項連接起來。 象征與比喻的區(qū)別。文中除海燕以外的事物有什么象征呢？ 活動三： 把

4、本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。 示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！弊g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命” 一起譯最后一句 生（齊）：讓革命的風(fēng)暴來得更猛烈些吧！ 小結(jié)： 海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。（4）

5、合作討論文章的寫作技巧。 1、象征的手法 2、強烈的對比。 五、拓展延伸 對比讀悟 礁石 艾青一個浪，一個浪/無休止地?fù)溥^來/每一個浪都在它腳下/被打成碎沫、散開 它的臉上和身上/像刀砍過的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋 讀完這首小詩，你有何感受？你聯(lián)想到的僅僅是“礁石”嗎？ 今天面對高爾基的海燕，看著艾青的礁石，你們是否有所感悟呢？ 六、自主小結(jié)我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者懲惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗的明珠，有著深遠(yuǎn)的象征意義和現(xiàn)實意義。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢