1、從文本走向生命成長(zhǎng)孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)探討劉澤見挖掘教材中的教學(xué)因素，從理解文本開始。教育部審定2023人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)的孤獨(dú)之旅是一篇自讀課文，這篇文章教什么？怎么教？通常的教法是根據(jù)旁批教師帶領(lǐng)學(xué)生在梳理情節(jié)的基礎(chǔ)上，完成對(duì)孤獨(dú)的理解，分析一下環(huán)境描寫的作用。這教學(xué)方向是沒問題的，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不好。匆匆而過的教與學(xué)并不會(huì)讓學(xué)生在語文能力和生命感悟上有所提高。如何實(shí)現(xiàn)從文本走向生命？今天我和大家探討一種教學(xué)設(shè)計(jì)：體驗(yàn)加“以寫促讀”教學(xué)法。通過對(duì)文本的解讀，我抓住“孤獨(dú)成長(zhǎng)”這兩關(guān)鍵詞，確立了以寫促讀的教學(xué)方向。那么如何能讓學(xué)生真正寫？首先是要有體驗(yàn)，有話想說；其次是學(xué)會(huì)一定的表現(xiàn)

2、方法。這些都可以從文本中學(xué)到。第一步體驗(yàn)孤獨(dú)。從孤獨(dú)之旅中找“孤獨(dú)”體驗(yàn)，學(xué)生找出杜小康孤獨(dú)的原因，通過分析可得孤獨(dú)分三個(gè)層次：一是環(huán)境蘆葦蕩造成的孤獨(dú)；二是失學(xué)，失去同伴交流造成的情感上的孤獨(dú)；三是對(duì)未知前途的迷茫造成的生命孤獨(dú)。根據(jù)杜小康的孤獨(dú)，尋找自己某時(shí)刻的孤獨(dú)。為加深體驗(yàn)，用音樂十一種孤獨(dú)創(chuàng)設(shè)情境。第二步寫出孤獨(dú)。學(xué)習(xí)文中敘事展現(xiàn)孤獨(dú)，環(huán)境烘托孤獨(dú)的方法。教師提醒學(xué)生有感而發(fā)，抒發(fā)真情實(shí)感。第三步交流孤獨(dú)，走出孤獨(dú)。交流可以交流的孤獨(dú)，尋找走出孤獨(dú)的方法，從而實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。確立了教學(xué)的方向，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：1.快速默讀，把握孤獨(dú)之旅中杜小康的孤獨(dú)的三個(gè)層面及通過環(huán)境描寫烘托人物

3、的寫作手法。2.欣賞音樂十一種孤獨(dú)，結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，寫出我的孤獨(dú)，在此過程中，審視自我，學(xué)會(huì)面對(duì)孤獨(dú)，走出孤獨(dú)，逐步成長(zhǎng)。我設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)主要是完成目標(biāo)1，理解文本內(nèi)容，把握孤獨(dú)之旅中杜小康的孤獨(dú)的三個(gè)層面及通過環(huán)境描寫烘托人物的寫作手法；找出杜小康的孤獨(dú)與成長(zhǎng)。第二課時(shí)實(shí)現(xiàn)從文本走向生命：找出自己的孤獨(dú)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，以此貫通文本和生命的銜接。下面重點(diǎn)介紹第二課時(shí)，以讀促寫實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)。具體過程如下：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們通過對(duì)孤獨(dú)之旅的學(xué)習(xí)了解了杜小康的孤獨(dú)。請(qǐng)問同學(xué)們，杜小康的孤獨(dú)包括哪些方面呢？對(duì)，有環(huán)境的孤獨(dú)陌生的環(huán)境，重重的蘆葦蕩；有情感世界的孤獨(dú)失學(xué)，離開同

4、伴，無人交流，和父親無話可說；有生命的孤獨(dú)前途茫茫，未知的成長(zhǎng)。體驗(yàn)孤獨(dú)孤獨(dú)是什么同學(xué)們，孤獨(dú)是什么呢？孤獨(dú)是游戲過后的深夜，萬籟俱寂，突然茫然失措，內(nèi)心空虛且不安；孤獨(dú)是聽完一首歌后的淚流滿面，無人懂我；孤獨(dú)是精心準(zhǔn)備的課堂，喚不起大家的學(xué)習(xí)熱情，無人理解，無人喝彩。我是個(gè)孤獨(dú)的表演者。（二）欣賞歌曲，感受音樂美，沉浸式體驗(yàn)，說出體會(huì)。在成長(zhǎng)的過程中，某個(gè)時(shí)刻，我們難免會(huì)感到孤獨(dú)，這是不可回避的問題。下面我們先欣賞一首歌曲十一種孤獨(dú)。十一種孤獨(dú)原本是美國作家理查德.耶茨寫了一部小說，它寫出了普通人的孤獨(dú)、失落與絕望，闡述了一個(gè)現(xiàn)實(shí)：“人都是孤獨(dú)的，沒有人能逃脫，這就是人的悲劇所在?！碧招√論?jù)

5、此寫了歌曲十一種孤獨(dú)，下面我們來欣賞一下這首歌曲，看看有沒有我們熟悉的孤獨(dú)？歌曲欣賞結(jié)束，請(qǐng)兩名同學(xué)談?wù)剬?duì)這首歌的感受。寫出孤獨(dú)片段作文練習(xí)我的孤獨(dú)要求：1.寫出真情實(shí)感。2.寫出孤獨(dú)的原因及表現(xiàn)。3.用上環(huán)境烘托，盡量做到自然貼切。四、交流孤獨(dú)，鑒賞孤獨(dú)。交流可以交流的孤獨(dú)，根據(jù)學(xué)生交流的孤獨(dú)分類孤獨(dú)。可能出現(xiàn)以下孤獨(dú)父母不在身邊造成孤獨(dú)。在陌生的環(huán)境中，一人獨(dú)行的孤獨(dú)。缺乏情感交流的孤獨(dú)。過節(jié)時(shí)的孤獨(dú)。不被理解的孤獨(dú)。對(duì)前途茫然的孤獨(dú)。放棄自我的孤獨(dú)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)學(xué)生在寫作中用到的寫作手法：情境交融，不著孤獨(dú)一詞，盡顯孤獨(dú)。環(huán)境描寫正面襯托，反面襯托。細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)孤獨(dú)對(duì)比中顯得更加孤獨(dú)。五、走

6、出孤獨(dú)的方法。1.認(rèn)識(shí)到孤獨(dú)是每個(gè)人都有的，不可怕。周國平說，孤獨(dú)是人的宿命，愛和友誼都不能把它根除，最多將它撫慰。2.適應(yīng)孤獨(dú)，習(xí)慣孤獨(dú)。孤獨(dú)給了我們最好的思考時(shí)間。3.和朋友、親人交流、談心，走出環(huán)境孤獨(dú)，情感孤獨(dú)；有人生目標(biāo)，走出生命孤獨(dú)。4.孤獨(dú)可以將我摧毀，但是不能將我擊倒！孤獨(dú)時(shí)，我會(huì)思考，我會(huì)改變，我在孤獨(dú)中成長(zhǎng)！六、再見，孤獨(dú)！在本課時(shí)的設(shè)計(jì)中，體驗(yàn)孤獨(dú)環(huán)節(jié)設(shè)置了三重：第一重為體驗(yàn)杜小康的孤獨(dú)；第二重為體驗(yàn)歌曲十一種孤獨(dú)；第三重為體驗(yàn)自身孤獨(dú)。這是第一實(shí)現(xiàn)從文本到生命的轉(zhuǎn)化。在寫作環(huán)節(jié)中，提出的寫作內(nèi)容及要求均來自于文本。寫作內(nèi)容“孤獨(dú)”來自本課的主題；要求之一寫出“孤獨(dú)的原因及表現(xiàn)”，是借鑒文中的敘事與情節(jié)的寫法。要求“用上環(huán)境烘托，盡量做到自然貼切”，是學(xué)習(xí)文中的環(huán)境烘托寫作手法。寫作過程也實(shí)現(xiàn)了文本向自身生命的轉(zhuǎn)化。在交流與欣賞的過程中，既點(diǎn)評(píng)了學(xué)生的寫法優(yōu)