1、第一頁，共二十一頁。（優(yōu)選）繼續(xù)教育培訓(xùn)中小思想品德第二頁，共二十一頁。一、信息化教學(xué)發(fā)展方向 播放視頻：技術(shù)是如何改變教學(xué)的?技術(shù)變革對教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的影響？技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的原因？第三頁，共二十一頁。由于技術(shù)改變了人類活動的時空結(jié)構(gòu)，從而會改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式 信息技術(shù)改變了人類活動的時空結(jié)構(gòu)，使得學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點(diǎn)都可以通過多種渠道接入學(xué)習(xí)，獲取知識不在僅僅局限于學(xué)校教育階段。信息技術(shù)的發(fā)展拓展和延伸了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生離開教室或校園也能繼續(xù)學(xué)習(xí)。第四頁，共二十一頁。由于技術(shù)提供了豐富的信息表征/表現(xiàn)形式，從而會改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式 如， 文字、圖片、音頻、視頻 表征是信息在頭腦中的

2、呈現(xiàn)方式，是信息（事物）表現(xiàn)出來的特征、顯示出來的現(xiàn)象。從單媒體到多媒體，從靜態(tài)到動態(tài)，變抽象為具象，變孤立為關(guān)聯(lián)，必然會改變學(xué)習(xí)者對事物的認(rèn)知方式及其學(xué)習(xí)行為，豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，學(xué)生與學(xué)習(xí)終端之間的交互活動承載了學(xué)生的一部分認(rèn)知活動，使得學(xué)生能夠獲取、處理更多的信息知識。第五頁，共二十一頁。由于技術(shù)改變了人類信息活動的社會主體結(jié)構(gòu)、參與方式以及對信息資源的擁有關(guān)系，從而會改變參與者之間的教育關(guān)系 當(dāng)代教育突顯了以學(xué)習(xí)者為中心、以技術(shù)為支撐的時代特征。信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用帶來信息的多源性、可選性和易得性，其實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了信息資源在社會中的分布形態(tài)和人們對它的擁

3、有方式。信息的高度對稱性打破了教育的知識傳播平衡，削弱了教師的權(quán)威者地位，改變了師生之間的教育關(guān)系。第六頁，共二十一頁。由于技術(shù)提供了行為主體的智能代理功能，從而會改變學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng) 原有的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)： 網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為人類提供了一個虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中虛擬導(dǎo)師、虛擬學(xué)伴、虛擬團(tuán)隊、虛擬教練、虛擬班友提供行為主體（教師或?qū)W生）的智能代理。這些智能代理是對人腦智能的延伸、強(qiáng)化和補(bǔ)充，改變了以往學(xué)習(xí)主體之間及學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用，改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生態(tài)。 如，電子交互產(chǎn)品或通過模擬現(xiàn)實(shí)情境，或創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境與學(xué)習(xí)主體交互，形成新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。第七頁，共二十一頁。由于技術(shù)使學(xué)

4、習(xí)資源具有無限可復(fù)制性與廣泛通達(dá)性，從而可以極大增加人們的學(xué)習(xí)機(jī)會。 只要你感興趣，你就可以隨時向你感興趣的人學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，由于技術(shù)越來越容易獲取，甚至在世界上最遙遠(yuǎn)的地方都是如此。當(dāng)前學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)內(nèi)容消耗著轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建者。 當(dāng)學(xué)習(xí)者從被動接受學(xué)習(xí)資源，到主動獲取，再到共享學(xué)習(xí)資源成為一種學(xué)習(xí)行為，網(wǎng)絡(luò)上任何兩個學(xué)習(xí)者之間的交互都可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享復(fù)制。 學(xué)習(xí)資源的廣泛分布、開放共享理念的深入及網(wǎng)絡(luò)獲取、交互的便捷，極大地增加了學(xué)習(xí)需求不斷催生的資使用主體的學(xué)習(xí)機(jī)會。第八頁，共二十一頁。二、“技術(shù)改變教學(xué)”需要厘清的幾個問題 信息化教學(xué)（教學(xué)設(shè)計） 信息化環(huán)境下的教學(xué)（教學(xué)設(shè)計）： 寧夏

5、回族自治區(qū)“一師一優(yōu)課 一課一名師”評價 指標(biāo)解讀（特點(diǎn)） 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計有什么區(qū)別？（內(nèi)涵 特點(diǎn) 原則）：第九頁，共二十一頁。信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。 其特點(diǎn)是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。 第十頁，共二十一頁。信息化教學(xué)設(shè)計是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，

6、就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。 應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。 其特點(diǎn)是： 以學(xué)為中心； 充分利用各種信息資源來支持學(xué) ； 以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線； 強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)， 重視對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。 第十一頁，共二十一頁。 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的變化： 1、教學(xué)內(nèi)容的變化。 、教學(xué)過程的變化。 、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。 、教師角色的變

7、化。 第十二頁，共二十一頁。 這里有兩個重要概念： 信息技術(shù)：信息技術(shù)（簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。凡是能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，都是信息技術(shù)。它主要是指利用電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。 信息資源：教學(xué)資源的主要形式包括電子版的教案，課件，試卷，電子書，素材，視頻課堂，采用網(wǎng)站建設(shè)，教師交流的方式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)空間的零距離交流，一般在高考資源網(wǎng)，中學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)，小學(xué)資源網(wǎng)，中考資源網(wǎng)這類網(wǎng)站直接上傳下載。如，文字、圖片、動畫、音頻、視頻（微課）、網(wǎng)頁、PPT、電子郵箱、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)第十三頁

8、，共二十一頁。 寧夏回族自治區(qū)“一師一優(yōu)課 一課一名師”評價 指標(biāo)解讀（特點(diǎn)） 通過解讀其中關(guān)于信息技術(shù)和信息資源的評價可進(jìn)一步理解這兩個概念第十四頁，共二十一頁。三、從（信息化環(huán)境下）教學(xué)設(shè)計說起 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計流程 媒體環(huán)境 分析 學(xué)習(xí)者需要分析 學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分析學(xué)習(xí)目標(biāo) 確定 教學(xué)資源查找與整理教學(xué)媒體選擇教學(xué)策略的制定與選擇教學(xué)評價第十五頁，共二十一頁。四、新媒體技術(shù)介紹 交互式電子白板第十六頁，共二十一頁。交互式電子白板所具備的一些功能： 屏幕批注，及時反饋； 過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)； 拖放組合，靈活互動； 遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)； 重點(diǎn)放大，凸現(xiàn)重點(diǎn)； 智能繪圖，提升

9、效率； 模式切換，方便演示； 庫存另存，積累資源 網(wǎng)絡(luò)：信息檢索工具 第十七頁，共二十一頁。微課程：國內(nèi)部分學(xué)者對微課程及其相關(guān)定義的比較研究者 定義分類公共點(diǎn)張一春“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。課目標(biāo)單一內(nèi)容短小時間很短結(jié)構(gòu)良好視頻格式黎加厚微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。胡鐵生微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。課程焦建利微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。教學(xué)資源鄭小軍微課是