1、十五從軍征樂府詩集教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。2、通過聯(lián)系有關(guān)戰(zhàn)爭的詩歌，感受戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系有關(guān)戰(zhàn)爭的詩歌，感受戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入觀察一組圖片，引入戰(zhàn)爭話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系也學(xué)習(xí)過的詩歌雁門太守行。齊讀雁門太守行。點(diǎn)評：同學(xué)們讀的非常好，老師眼前浮現(xiàn)一幅炮火連天，城墻被摧毀的戰(zhàn)爭畫面。今天，我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，這首詩歌沒有一個(gè)字提到戰(zhàn)爭，卻寫

2、盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的創(chuàng)傷。釋題目齊讀題目從題目中，你讀到了什么？明確：古人參軍年齡小，“征”國家召集或收用的意思，從題目中就可以看出古代兵役制度的殘酷。讀詩歌聽老師范讀詩歌，要求學(xué)生圈出不認(rèn)識的字詞，不理解的詞義。學(xué)生互相釋疑，對照PPT批注自己不認(rèn)識的字詞，不理解的詞義3、積累下列字詞義：重點(diǎn)字音：松柏 bi 冢累累 zhngli li 狗竇 du 雉 zh 旅葵 ku 舂chng 羹 gng 貽y重點(diǎn)詞義：阿（）：前綴，用在某些稱謂或疑問代詞等前面。 遙看：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。冢（zhng），墳?zāi)埂＠劾郏╨i li ），眾多的樣子。狗竇：給狗出入的墻洞。竇（du），洞穴。雉（zh）：野雞。旅谷：野

3、生的谷子。旅，植物未經(jīng)播種而生。井：這里指井臺。旅葵（ku）：葵菜，嫩葉可以吃。舂（chng）谷：用杵臼搗去谷物的皮殼。持：拿著 。羹（gng）：用菜葉做的湯。一時(shí)：一會兒。飴（y）：同“貽”，送給。自由朗讀詩歌，要求注意節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。第一遍齊讀詩歌，要求讀的深沉，字字清晰。第二遍齊讀詩歌，要求讀的舒緩，把握節(jié)奏，讀出哀情。師生齊背詩歌。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生明確（1）這是一首敘事詩，描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景，抒發(fā)了老兵由“喜悲泣”的情感，也反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。（2）根據(jù)老兵情感變化，理清詩歌的層次。賞析詩歌PPT展示賞析詩歌方法了

4、解作家、作品，有助于把握作者的思想感情。抓關(guān)鍵詞，抓用得好動詞，形容詞，疊詞?？幢磉_(dá)技巧。引導(dǎo)學(xué)生回憶常見的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及其作用。明確：（1）樂府和樂府詩集 漢武帝時(shí)，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機(jī)構(gòu)，叫“樂府”。后來，人們就把這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，簡稱樂府。樂府詩多收錄在宋人郭茂倩匯編的樂府詩集中。樂府詩最大的特點(diǎn)是： 敘事性強(qiáng)，語言樸素自然?？兹笘|南飛與木蘭詩合稱“南北雙璧”。后人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱樂府或擬樂府。表達(dá)技巧，它包括修辭手法（比喻、擬人，對偶、夸張等）。表現(xiàn)手法（寫作手法或藝術(shù)手法，主要包括托物言志，動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，烘托渲染、

5、對比等），表達(dá)方式（主要有描寫，議論，抒情而抒情的方式，主要有直抒胸臆和間接抒情，而間接抒情，又包括借景抒情，情景交融，寓情于景等），鑒賞時(shí)要準(zhǔn)確指出詩中應(yīng)用的表達(dá)技巧，然后結(jié)合詩句和具體詞語分析，分析時(shí)要指出這種表達(dá)技巧表現(xiàn)了什么內(nèi)容，抒發(fā)了什么樣的思想感情。分組討論鑒賞詩句第一組負(fù)責(zé)：“十五從軍征，八十始得歸“第二組負(fù)責(zé)：“道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰？”第三組負(fù)責(zé)：“遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵 。”3、討論、交流。明確：（1）十五從軍征，八十始得歸。運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了主人公從軍時(shí)間長，“八十”與“十五”相對照，突出從軍征時(shí)間長；“始得歸”與“

6、從軍征”相呼應(yīng)，揭露了封建社會兵役制度的殘酷。體現(xiàn)樂府詩語言樸素自然，明白如話的特點(diǎn)。（2）道逢鄉(xiāng)里人，“家中有阿誰？”運(yùn)用語言描寫，老兵回鄉(xiāng)途中上遇見以前的鄰居，就急急忙忙上前問：某某家里還有哪些人呀？體現(xiàn)了老兵迫不及待想知道親人消息的心理活動和激動喜悅的心情。(3)遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛；中庭生旅谷，井上生旅葵。采用對比和白描手法，用簡練的語言勾勒了戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難場景圖，全詩沒有一字些戰(zhàn)爭，卻字字寫 戰(zhàn)爭的慘烈，這種虛實(shí)相應(yīng)，不著一字，盡得風(fēng)流的表達(dá)技巧正是作者的高明之處。4、PPT展示課后分組討論設(shè)計(jì)鑒賞題型的要求(1)設(shè)計(jì)題型，闡述考點(diǎn)(2)給出答案，概括要點(diǎn)(

7、3)說明得分，闡述理由第一組負(fù)責(zé)：舂谷持作飯，采葵持作羹。第二組負(fù)責(zé)：羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰。第三組負(fù)責(zé)：出門東向看，淚落沾我衣。選擇一句詩歌，創(chuàng)設(shè)情景朗讀示例一：羹飯一時(shí)熟，我欲貽阿媽，可是慈祥的阿媽來了嗎？不，沒有。這里只剩下松柏冢累累羹飯一時(shí)熟，我欲貽一阿爸，可是慈祥的阿爸來了嗎？不，沒有。這里只剩下松柏冢累累羹飯一時(shí)熟，我欲貽阿姐，可是遲祥的阿姐來了嗎？不，沒有。這里只剩下松柏冢累累羹飯一時(shí)熟，我欲貽阿弟，可是淘氣的阿弟來了嗎？不，沒有。這里只剩下松柏冢累累示例二：當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是淚落沾我衣當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí)，他只能是淚落沾我衣當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時(shí)，他還是淚落沾我衣當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無依無靠時(shí)，他更是淚落沾我衣人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。五、小結(jié)，升華主題：這是一首揭露封建社會兵役制度殘酷的敘事詩，詩歌描寫了一位“少小離家老大歸”的老兵返鄉(xiāng)途中的喜悅和到家之后見到的凄慘情景，抒發(fā)了老兵悲涼的情感，反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，具有一定的典型意義。課堂練習(xí)：反對戰(zhàn)爭，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天，在這個(gè)看似和平的世界上，仍有很多的國家和地區(qū)的人們在從事著戰(zhàn)爭，你想對他們說什么？板書設(shè)