1、朝花雨露，夕拾情思朝花夕拾整本書閱讀教學設計教學目標：1、梳理文集中記敘的主要人、事、物，并能自選角度進行分類。2、了解雙重敘事視角，感悟作者情感，感受童年魯迅的天真快樂和成年魯迅的深沉自省。3、感受魯迅的愛國之心及甘愿為國獻身的愛國之情。教學重難點：了解雙重敘事視角，感悟作者情感，感受童年魯迅的天真快樂和成年魯迅的深沉自省。教學過程：一、啟中入有這樣一個人，他是我國著名的文學家、思想家、革命家、民主戰(zhàn)士，他嚴肅犀利，他的文章充滿了諷刺性和批判性，他帶給大家的感覺似乎永遠都是一個鋼鐵戰(zhàn)士的形象，連毛主席都曾評論他，說：“他的骨頭是最硬的，沒有絲毫的奴顏和媚骨?！闭埓蠹也乱徊?，他是誰？明確：魯迅

2、（周樹人）嚴肅、犀利、批判、戰(zhàn)斗、鋼鐵戰(zhàn)士，從這些詞語看，魯迅似乎應該是一個冷酷的人，一個沒有太多情感的人。但溫儒敏先生曾說，魯迅的朝花夕拾是在愛與死的反顧里，彌漫著慈愛的精神與情調，顯露了魯迅心靈世界最為柔和的一面。所以，鋼鐵戰(zhàn)士亦有柔情。今天，我們就要一起走進這本彌漫著魯迅的慈愛，傳遞著魯迅的柔情的書朝花夕拾。二、讀中思朝人朝物1、看目錄，根據目錄內容，找一找魯迅主要寫了哪些人和物？ 明確：狗、貓、鼠、阿長、二十四孝圖、無常、父親、藤野先生、范愛農、陳蓮河、衍太太2、結合課前閱讀，說一說這些人和物以及這10篇文章都是按照什么順序排列的？明確： 時間順序朝事3、書中的人與物大都與魯迅有著密不

3、可分的關系，魯迅在書中也記敘了很多關于他們的故事，請結合你的課前閱讀，說一說魯迅主要寫了哪些和他們相關的事？ 明確：人物主要事件貓阿長說它謀害了“我”心愛的隱鼠阿長給“我”買山海經山海經“我”迫切的想要得到，卻很難實現，最后是阿長給“我”買來了二十四孝圖強烈反感“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事無常救人反遭毒打父親在“我”想去看五猖會時，要求我背書被庸醫(yī)耽誤病情一步步惡化，最終去世壽鏡吾先生教童年的“我”讀書，雖然嚴厲，但很少打、罰我們陳蓮河治死了“我”的父親衍太太父親臨死時慫恿“我”喊父親的名字，慫恿小孩在冬天吃冰，慫恿小孩轉圈；慫恿“我”看黃色書籍；唆使“我”去偷母親的首飾并散布謠言藤野先

4、生關心和幫助我學習；激勵我、鞭策我，促使我“棄醫(yī)從文”范愛農同鄉(xiāng)會爭執(zhí)；和“我”酒樓敘舊；受人輕蔑、排斥和迫害；4、小組探究：自選角度，將書中的人、物和事件分別分成兩類。1-2組：人 3-4組：物 5-6組：事件小結：話人話事終話情，魯迅先生寫了這么多人、事、物，最終是想抒發(fā)他自己的情感。拾情5、朝花夕拾總共收錄了十篇回憶性散文，在這十篇回憶性散文中，寫了兩個魯迅，一個是童年的魯迅，一個是成年的魯迅，這種童年的魯迅和成年的魯迅視角交織的手法，我們把它叫做敘事的雙重視角。魯迅是如何運用這種雙重視角進行抒情的呢？我們一起從下面的文段中找一找答案。文段一：過了十多天，或者一個月吧，我還記得，是她告假

5、回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的三哼經，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，果然都在內。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。（有畫的山海經是孩子們最感興趣的事物，是童年魯迅最想要的東西，所以，從兒童的視角抒發(fā)他對阿長的感激與敬佩，充滿了童真童趣）文段二：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈?。ㄅc世長辭的長媽媽。表現出了魯迅心靈世界最柔軟的一面，既深沉又悲愴，所以

6、表達對長媽媽的深切思念之情，作者選擇了從成年魯迅的視角去抒發(fā)，這樣更能突出這種情感。）文段三范愛農： “殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報呢?！蔽曳浅嵟?，覺得他簡直不是人，自己的先生被殺了，連打一個電報還害怕，于是便堅執(zhí)地主張要發(fā)電，同他爭起來。從此我總覺得這范愛農離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當初以為是滿人，這時才知道還在其次；第一倒是范愛農。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農除去。夜間獨坐在會館里，十分悲涼，又疑心這消息并不確，但無端又覺得這是極其可靠的，雖然并無證據。我至今不明白他究竟是失足還是自殺。他死后一無所有，遺下一個幼女和他的夫人?，F在不知他唯一的女兒景況如何？

7、倘在上學，中學已該畢業(yè)了罷。（最初認識范愛農時，魯迅覺得他膽小怕事，自己的先生被殺害都不敢去發(fā)電報，對他充滿了憤怒和厭惡，但后來知道范愛農其實是一個不滿黑暗社會、追求革命的人，以及他因此遭受迫害，最終溺水而亡，魯迅將他引為知己，對他充滿同情和悼念，這些充滿自省意識的情感，只能從成年魯迅的視角去抒發(fā)。）三、練中知1、小組探究：參照表格中設計的專題，也可以自主確定專題，從其他八篇文章中選擇相關內容，進行雙重視角下的抒情探究，深入理解魯迅對童年生活的追憶和成年的理性思考。注意：重點關注兼有敘事、抒情、議論的段落，圈畫文中對主要人或物的抒情或議論語句抒情專題內容視角探究對封建倫理道德的抨擊對故鄉(xiāng)美好人

8、、事的回憶對曾經美好，后來不美好的人、事的態(tài)度變化小結：通過探究我們發(fā)現，一些充滿童真童趣的表現回憶的情感，魯迅大多從童年魯迅的視角入手抒發(fā)，而一些具有深沉的自省和理性的批判的情感，魯迅則會從成年魯迅的視角抒發(fā)。四、拓中悟拾思閱讀寫作背景思考：魯迅先生運用雙重敘事視角進行抒情的意圖。背景簡介1925年，魯迅在北京擔任大學講師期間，因支持學生運動而受到當時所謂“正人君子”的流言攻擊和排擠。1926年，北洋軍閥政府槍殺進步學生，制造“三一八”慘案。作者魯迅寫下紀念劉和珍君等一系列文章，熱情支持學生的正義斗爭，控訴北洋軍閥政府的殘暴，結果遭到當局的通緝而不得不遠走廈門避難。明確：成年魯迅在當時動亂、

9、灰暗的社會時代背景下，渴望從回憶中得到心靈的溫暖和慰藉。他重溫了童年的快樂與溫馨，也以新的眼光看到了以前未曾思考的社會現象。朝花夕拾是曾經的魯迅對美好回憶的溫馨懷念，但更是現在的魯迅在“借題發(fā)揮”，他用洞察人生的銳利和理性，犀利的影射、譏諷、批判了當時的社會現實。五、結中得閱讀朝花夕拾，我們既體會了童年魯迅的美好回憶與溫馨懷念，也感受了成年魯迅洞察人生的銳利與理性犀利的批判。更重要的是，在交織的雙重視角中，我們進一步感受到看似冷酷無情的魯迅先生，實則是最具柔情的，無論是抨擊封建倫理道德，還是懷念處于社會底層的阿長，敬仰沒有民族偏見的藤野先生，亦或悼念愛國志士范愛農，他都在用他心中的柔情和筆下的力量詮釋著他那顆從未改變的愛國之心。早在1903年，魯迅就寫下了這樣的一首詩，請大家齊聲朗讀。并說一說這首詩表達了魯迅什么樣的情感？自題小像靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故