1、淺談美術(shù)教學(xué)中偏離學(xué)科本體的表原因及對策淺談美術(shù)教學(xué)中偏離學(xué)科本體的表原因及對策新的課程改革，使得廣闊美術(shù)教師越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)教學(xué)不僅僅是教學(xué)生技能和技巧，而是包含技能技巧在內(nèi)的涉及更為廣泛的美術(shù)文化，真正意義上較為全面地認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的價(jià)值所在。因此，在教學(xué)理論中，他們打破了美術(shù)教學(xué)形式的封閉與教學(xué)目的的單一，力求通過美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮其他學(xué)科所不能提供的教育價(jià)值，從而使得美術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力。這樣改革的熱潮令人振奮、希望。然而我們不管做什么事，都應(yīng)該回過頭來看一看，對走過的路作一番冷靜地考慮，分析得失，總結(jié)經(jīng)歷。新課改中，我們不難發(fā)現(xiàn)，還有局部教師由于的對新課改精神理解不夠透徹，

2、從而導(dǎo)致教學(xué)理論上的偏向，一些教師在教學(xué)中，表達(dá)出趕時(shí)髦、搭架子，多了幾分急躁、幾分喧囂，甚至虛假現(xiàn)象，總體感覺美術(shù)教學(xué)偏離學(xué)科的本體，華而不實(shí)，影響教學(xué)的有效性，究其原因主要有以下兩個(gè)方面。1、對課改的精神理解偏向。新課改的精神為我們廣闊教師的教學(xué)工作確定了方向，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于開拓創(chuàng)新的環(huán)境和條件，作為教師需要全面地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改精神，正確地把握好我們的教學(xué)方向，不能片面理解，局部放大，防止操作中顧此失彼：鼓勵(lì)創(chuàng)新，不能無視雙基教學(xué)，教學(xué)目的多元，不能出現(xiàn)急躁無重點(diǎn)，教學(xué)形式多樣，不能華而不實(shí)，現(xiàn)代媒體運(yùn)用，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段等等。2、對美術(shù)學(xué)科教學(xué)的目的把握不準(zhǔn)。作為每一位美術(shù)教育

3、工作者，都要明確美術(shù)學(xué)科教學(xué)要我們做什么？要到達(dá)什么目的？否那么就會(huì)盲目教學(xué)。跟其它學(xué)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理科一樣美術(shù)有其自身的特點(diǎn)，它具有：情感性、人文性、形象性、技術(shù)性等。這些特點(diǎn)決定著美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，在?全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?是這樣確認(rèn)的。1、陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)步審美才能；2、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；3、開展學(xué)生的感知才能和形象思維才能；4、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；5、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面開展。而這些價(jià)值必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，和所完成的作品來實(shí)現(xiàn)的，一堂美術(shù)課是否實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值不僅表達(dá)在學(xué)生完成美術(shù)作品上，還表達(dá)在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，因此，教學(xué)中不應(yīng)有

4、所偏頗，要全面關(guān)注學(xué)生的情感、想象、個(gè)性、創(chuàng)造，體驗(yàn)和理論等因素，而在實(shí)際教學(xué)中有些教師特別注重學(xué)生的作品呈現(xiàn)，使得在教學(xué)中講得太多，示范太多，過于注重技術(shù)指導(dǎo)，無視了學(xué)生情感態(tài)度，才能價(jià)值觀的培養(yǎng)，這使得學(xué)生的作品固然好看，但大多數(shù)作品缺少創(chuàng)新而雷同，有些教師教學(xué)中無視和淡化美術(shù)本體價(jià)值和功能的表達(dá)，過分放大美術(shù)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，將文化學(xué)習(xí)與美術(shù)語言和形象表達(dá)割裂開來，學(xué)生的語言缺少美術(shù)的而更多是文學(xué)道德的。教師為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，但淡化技術(shù)指導(dǎo)，缺少必要的示范講解，使學(xué)生在作品表現(xiàn)中束手無束策，學(xué)生即使有更好的構(gòu)思也難以表現(xiàn)出來，長此以往，學(xué)生的造型才能，色彩運(yùn)用才能等必須的美術(shù)知識(shí)技能得不

5、到應(yīng)有訓(xùn)練，美術(shù)課所特有的技術(shù)層面的素質(zhì)也就得不到開展。那么我們應(yīng)該如何進(jìn)展美術(shù)教學(xué)，我們需要的是怎樣的美術(shù)課堂，我認(rèn)為，回歸美術(shù)學(xué)科本體，追求課堂教學(xué)簡潔。這里的回歸并不是就回到從前美術(shù)教學(xué)的老路上，是指回到美術(shù)教學(xué)的本實(shí)，本真，也就是教學(xué)要根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)展，去除急躁，丟棄功利，不加修飾，務(wù)實(shí)求真的教學(xué)。美術(shù)課要追求簡潔、實(shí)在，簡潔并非簡單，簡單似乎不夠慎重，草率不深化，而簡潔那么是簡練、最正確，不能多，多那么繁瑣，不能少，少那么簡單，這種理想境界應(yīng)該是我們進(jìn)展課堂教學(xué)追求的方向。如何回到學(xué)科本體，如何到達(dá)課堂簡潔呢？教師要一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是地對待每節(jié)課，在實(shí)字上下工夫，必須作以下兩

6、點(diǎn)考慮：第一點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生需要什么？他們的美術(shù)知識(shí)、技能狀況怎樣？他們已掌握了什么？還有什么沒掌握？哪些需要教師去講？哪些教師不必去講？這是我們教師在設(shè)計(jì)每節(jié)課教學(xué)方案前必需要考慮的。第二點(diǎn)，從美術(shù)學(xué)科本體價(jià)值出發(fā)，美術(shù)學(xué)科的價(jià)值是什么時(shí)候？功能是什么？也就是他對于學(xué)生的開展起著什么作用？我們?nèi)绾芜\(yùn)用它來進(jìn)展教學(xué)，到達(dá)我們教育目的？只有這樣，教學(xué)才能有效果，這也是我們教師必須考慮的?；谶@兩點(diǎn)，教學(xué)中我們應(yīng)做到：1、突出重難點(diǎn)，注重美術(shù)學(xué)科本體教學(xué)。教學(xué)中，教師要深化研究教材，研究學(xué)生，準(zhǔn)確分析把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，理解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)實(shí)際和技能程度，對于學(xué)生不能自己解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)的

7、地方，需要教師著重考慮采用什么方法、手段解決，當(dāng)然解決的方法多種多樣，并不是簡單地直接告訴而強(qiáng)迫灌輸。也就是教師要本著學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識(shí)、技能程度解決的一定讓學(xué)生自己解決，學(xué)生不能自己解決的，即重難點(diǎn)地方教師要設(shè)法幫助解決，就是突出重點(diǎn)教學(xué)。美術(shù)學(xué)科教育包含兩個(gè)方面，一是學(xué)科本體，即該學(xué)科的知識(shí)技能，二是學(xué)科所可以發(fā)揮的一般教育功能，如思想道德教育、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，思維和才能的訓(xùn)練、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、思維和才能的訓(xùn)練、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、文化理解與傳承，等等。其中，知識(shí)與技能是該學(xué)科之所以存在的根底，也是教育功能發(fā)生的根底，忽略學(xué)科本體，將使該學(xué)科教育不復(fù)存在，也使教育功能無從談起。因

8、此，任何情況下都應(yīng)該重視學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，如今一些美術(shù)課卻出現(xiàn)了無視和淡化美術(shù)本體教學(xué)，教師更多注重的不是美術(shù)的而是過分?jǐn)U展其他學(xué)科知識(shí)、學(xué)生的語言多是文學(xué)的道德的，這雖然能激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)情感，進(jìn)步學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，但是過分了就占用了大量的應(yīng)用在美術(shù)操作的時(shí)間，就顯得本末倒置了，因此我們注重美術(shù)學(xué)科的一般教育功能的同時(shí)，千萬不能無視美術(shù)學(xué)科本體教學(xué)。2、簡化教學(xué)程序，做實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。如今美術(shù)課，尤其是公開教學(xué)，有好多教師追求課的表層形式的繁華，喜歡搭架子，攝影、錄像、表演、競賽、室內(nèi)到室外，教學(xué)程序繁瑣，看上去豐富多彩，本質(zhì)上每個(gè)環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，偏離美術(shù)本體太遠(yuǎn)。對本課教學(xué)目的的達(dá)成起不到任何作用，從而浪費(fèi)了大量的時(shí)間，教學(xué)的有效性得不到保證。我們有些教師課堂上總喜歡設(shè)置各種競賽、游戲貫穿教學(xué)，這種形式固然能激發(fā)學(xué)生興趣，活潑課堂教學(xué)氣氛，但學(xué)生的注意往往會(huì)集中到競賽游戲上，這樣會(huì)影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深層考慮，削弱了學(xué)生對知識(shí)技能的理解和掌握。因此教學(xué)時(shí)教師要選擇適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方法，不能為競賽而競賽。教學(xué)中我們一定要根據(jù)實(shí)際，實(shí)事求是，設(shè)立程序，簡