1、分蘋果說課設計今天我說課的內容是分蘋果，我準備從以下幾個方面進行介紹：一、把握教材，定位目標分蘋果是北師大版數(shù)學教材一年級上冊的內容。10以內的數(shù)的組成和分解雖然不再作為10以內加減法的邏輯起點，但它仍是熟練口算20以內加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數(shù)可分可合的認識，而且還創(chuàng)設豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強化數(shù)的“分”與“合”的意識。由于得數(shù)是10的加法與相應的減法是學生后續(xù)學習的重要基礎，因此為了讓學生較好地理解、掌握10的加減法，教材提供了“分蘋果”的活動，目的是為學生積累感性認識奠定基礎。為此，我把本課的教學目標定為：1在具體的情境和活動中，使學生進一步體會加減法的含義，初步掌握

2、10以內的加減法。2初步培養(yǎng)學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。3在活動中體會學習數(shù)學的樂趣。根據(jù)教材的編寫意圖和學生現(xiàn)有的知識水平，我確定本課時的教學重點為歸納出得數(shù)是10的加、減法算式，正確計算得數(shù)是10的加減法。難點為體會10的加減法及各部分之間的關系。教法靈活，突出主體在本節(jié)課教學中，我采用了情境教學法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。低年級學生好奇心強，愛玩，好動，于是我設計了符合他們年齡特點的兒歌、游戲、小比賽等，讓學生在“玩”中“樂”，在“樂”中“思”，在“賽”中“比”，在“比”中“做”，自主學習新知，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。正如標準所說：讓每個學生

3、在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學法多樣，合作創(chuàng)新著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”根據(jù)這個觀點，我把自主探索、合作交流、實踐活動作為學生的學習方式，讓數(shù)學走進學生的生活。教學流程在本節(jié)課中，我設計了四個主要的教學環(huán)節(jié)： (一)創(chuàng)設情境，激趣導入在教學的開始，我借助學生熟悉的朋友“機靈狗”引入教學，對學生說：“今天機靈狗帶來了10個蘋果，要送給最乖、最愛動腦筋的小朋友。你想要嗎？”一年級的小朋友肯定都想要，我就趁機向學生提出問題：“看機靈狗向我們提出什么問題？”（然后課件出示問題：10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個？）這樣的導入既簡潔又符合一年級學生的年齡特點，很好

4、地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。（二）自主參與，探索新知。我先請一個學生移動黑板的10個蘋果，說出分成一堆是（ ）個，另一堆是（ ）個，并說出相應的兩個加法算式和兩個減法算式。然后問全班同學：“除了這種分法，還有其他分法嗎？”學生已經早已躍躍欲試了，我就說：“請小組長拿出10個蘋果卡片，小組合作分蘋果，根據(jù)分法說說可列出的加法和減法算式，組長記錄。看哪個組合作得好。” 小組合作后請個別小朋友移動黑板的10個蘋果，并說出相應的算式，隨學生匯報我板書10的分法的表格。在板書的時候，無論學生先說哪種分法，我都有意識地使到填寫后的結果是有序的。然后問學生：“觀察表格，通過分蘋果，我們知道10可

5、以分成哪兩個數(shù)呢？”這時學生就能有序地說出“十可以分成1和9，”這樣就潛移默化地向學生滲透了有條理地思考的學習理念。然后我用課件出示整理好的表格。讓學生更加完整、直觀地再一次認識10的加、減法算式。（新課標倡導：“學生的數(shù)學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式。”學生利用學具操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗解決問題的過程。在這一過程中學生的主體地位得到尊重，在具體的操作中進行獨立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。）接著我結合兒歌幫助學生記憶10的分成。配上拍手、握手等簡單的動作更加形象生動，利用瑯瑯上口的數(shù)學兒歌進行記憶，啟發(fā)了學生思維，豐富了學生

6、的語言，有利于學生記憶，又創(chuàng)設了輕松愉快的課堂氣氛。（三）（接著是）情境練習，寓學于樂。1、認識動物朋友。我用一句話過渡：機靈狗看見大家的學習興趣那么濃厚，準備介紹他的動物朋友給大家認識呢！（1）找朋友。A、師：看，來了一群小動物，他們手上都拿著什么？(數(shù)字卡片)要找怎樣的朋友呢？（兩張卡片湊成10的）B、根據(jù)學生的回答，課件演示完成連線。目的是深化10以內的數(shù)的組成和分解。（2）看圖列式計算。A、認識河馬。師：機靈狗還想介紹他的動物朋友給大家認識?？纯凑l來了？（河馬）你知道河馬會游泳嗎？（大多數(shù)一年級的小朋友都認為河馬會游泳）雖然河馬大部分時間在水里生活，可是它并不會游泳，河馬不喜歡涉足過深

7、的水域，他們喜歡讓自己的腳踏實地踩在河底。雖然它們看上去比較笨重，但在陸地上百米距離內卻能健步如飛。（學生都被我的介紹吸引住了，我趁機提出問題：一共有多少只河馬？學生馬上能說出：2+8=10或8+2=10。B、認識小猴子。師：猴子活潑好動，自古被視為聰明伶俐的形象。在動物園觀看猴子時，很少能看到它不動的樣子，要么在爬山，要么在爬樹，指名回答：4+6=10或6+4=10。C、認識駱駝。師：駱駝有“沙漠之舟”之稱，分為單峰駝和雙峰駝兩類。生活在沙漠里的人們將單峰駝用作坐騎，雙峰駝比單峰駝強壯，更適于運輸貨物。指名回答：10 7 = 3。在練習中將習題設計成學生所喜愛，熟悉的東西，使學生感到數(shù)學就在

8、我們身邊，更有興趣參與到課堂中來，很好地鞏固了10的加減法。老師對這些動物的生活習性作簡單的介紹就更加吸引學生，也能增加學生的課外知識，提高學生的積極性。D、爬臺階。師：機靈狗向我們介紹了這么多動物朋友，他的另外一些動物朋友也想跟我們一起學習呢！看，我出示情境圖，讓學生描繪里面的內容。然后引導學生提出問題并說出算式，學生的回答后出示答案。按照教材的設計，要求學生完成到這里就行了。但我認為還可以更充分地利用教材，發(fā)展學生的思維，于是我用課件演示，讓小狗繼續(xù)往上爬。當小狗爬到第5級時，提問：還有幾級？讓學生說出相應的減法算式，（1055）。再演示課件小狗繼續(xù)往上爬，一直爬上最后一級。提問：還有幾級

9、？讓學生說出相應的減法算式。（10100）教材是教學內容的一個組成部分，而不是教學內容的全部，盡管教學內容主要來源大部分來自于教材，但我們還是可以根據(jù)教學實際對教材科學地進行教學加工，合理地組織教學過程，促進學生思維能力的發(fā)展。E、小貓釣魚。大家都知道小狗最愛吃骨頭，小貓呢？小狗通過努力得到了美味的骨頭，一只小貓咪也正為他心愛的魚兒在耐心的等待呢！看，（出示課件）青蛙弟弟來了，小鳥阿姨來了，蝴蝶姐姐也來了，他還是那么專心致志，一點都沒受到影響呢！這種精神真值得我們學習。目的是向學生滲透要專心學習的思想教育。 先引導學生說出既可以表示水里有10條魚，小貓釣了8條，還剩幾條？也可以表示水里原有10

10、條魚，還剩8條，小貓釣走幾條？ 然后逐一出示算式10 6 = 、10 4 = 、10 2 = 、10 0= 指名說出得數(shù)。最后引導學生觀察以上算式的得數(shù)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。目的是在鞏固10的減法的同時滲透“被減數(shù)不變，減數(shù)越小，差越大。”2、拍手游戲。教師示范，拍3下，請學生拍手，要與老師拍的湊成10下。（學生就拍7下）然后同桌玩拍手游戲。目的是讓學生在寬松愉快的環(huán)境中鞏固10的分與和3、我是計算小能手。小組長出示卡片，組員搶答。是算式的，就說出得數(shù)；是一個得數(shù)的，就說出相應的算式。目的是使學生進一步全面鞏固10的加減法，這樣在小組里搶答的形式，大大提高了參與率，并引發(fā)了學生的成功感和進取心。以上的練習內容注意了綜合性、開放性、靈活性和趣味性，既讓學生鞏固所學的新知識，又有意識地培養(yǎng)了學生的思維能力。（四）總結全課?！斑@節(jié)課你有什么收獲?！薄澳阌X得這節(jié)課自己學得怎樣？”在這一環(huán)節(jié)里，我引導學生總結歸納，加深學生對10的加減法的認識；通過分享學習感受，培養(yǎng)樂學的