1、PAGE 5 -淺議中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)摘要：在新一輪課程課改下，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既沿襲了以往的傳統(tǒng)教育模式，又加入了新觀念，自覺(jué)地進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，相關(guān)教師應(yīng)根據(jù)目前的情況，從語(yǔ)文作文的教學(xué)中找出教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，并制定有效的策略，使影響最小化，促使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文作文的技巧，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文作文興趣。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);策略前言：語(yǔ)文是中學(xué)的基礎(chǔ)課程，而作文則是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的一個(gè)重要標(biāo)志。但是，目前我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在著很多問(wèn)題，很難取得預(yù)期的效果。這不僅僅是由于學(xué)生自身的原因，更與教師自身的教育方式和思想有很大的關(guān)系。因此，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該

2、采用科學(xué)的教學(xué)方法，借鑒其它教師的成功經(jīng)驗(yàn)，并從中吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而促進(jìn)語(yǔ)文作文的發(fā)展，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。一、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析（一）作文教學(xué)脫離實(shí)際有句話說(shuō)得好，“藝術(shù)是從生活中來(lái)的。”如果離開(kāi)了真實(shí)的世界，作文就會(huì)像沒(méi)有泉水一樣。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直被“應(yīng)試”思想所束縛，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往會(huì)背誦一些與自己的生活沒(méi)有關(guān)系的文章，從而在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)。在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，作文既要表現(xiàn)出學(xué)生靈活使用語(yǔ)言的能力，又要反映出自己的認(rèn)識(shí)、生活、思想。但實(shí)際情況是，很多中學(xué)生的作文都脫離了實(shí)際，盡管他們寫(xiě)了很多，但是內(nèi)容卻很薄弱，他們經(jīng)常重復(fù)使用同樣

3、的詞組，這樣并不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。（二）學(xué)生沒(méi)有足夠的空間進(jìn)行獨(dú)立思考當(dāng)前，很多教師在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的主體性不夠重視，學(xué)生常常是被動(dòng)地等待，不能自主思考。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主思維能力將會(huì)逐步下降，從而對(duì)作文產(chǎn)生不利的影響。（三）語(yǔ)言單一、空洞對(duì)近幾年中學(xué)學(xué)生的作文進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文含有大量的套話，其內(nèi)容非常單一，沒(méi)有什么深意，這是由于他們?cè)谌粘Ｉ钪胁蛔⒅胤e累作文素材，為了得到好的語(yǔ)文成績(jī)，學(xué)生常常用套話，顯得文章十分枯燥。二、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的提升對(duì)策（一）積極應(yīng)用情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文作文興趣情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它能使學(xué)生在語(yǔ)文

4、作文中形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能使學(xué)生喜歡和欣賞作文。因此，在課堂教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)厥褂们榫敖虒W(xué)法顯得尤為重要。為了保證中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中情景化的效果，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一是與生活、與自然相結(jié)合。好的文章一定要飽含著作者的深情厚誼和最真實(shí)的體驗(yàn)。基于情景式教學(xué)的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)與生活、與大自然接觸的機(jī)會(huì)，并使其真正體會(huì)到自己的情感。例如，教師讓學(xué)生以“家園”為主題進(jìn)行作文時(shí)，盡管家是每一位學(xué)生每天居住的地方，但中學(xué)生卻無(wú)法真正體會(huì)到家園是怎樣的，自然是怎樣的，這對(duì)我們意味著什么？針對(duì)真實(shí)生活的問(wèn)題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生到校園，公園，感受鮮花和樹(shù)木，以及大自然所賦予的一切

5、，充分利用自然的力量，懂得感恩，熱愛(ài)自然。在這段時(shí)間里，教師也要引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)環(huán)境造成的污染、破壞，如亂扔垃圾、亂砍樹(shù)枝、踩踏草地等。在此期間，學(xué)生能夠親身體會(huì)到“家園”的真實(shí)意義，從而使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地去保衛(wèi)我們所居住的家園。在這樣的氛圍下，學(xué)生的作文才能真正觸及人心，這正是中學(xué)語(yǔ)文作文課的宗旨。第二，模擬情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生們撰寫(xiě)各類主題的文章，例如：對(duì)童話故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，這就需要學(xué)生發(fā)揮自己的想像力。但是，想像力并不代表學(xué)生可以憑空創(chuàng)作和想象，它需要建立在他們自己的感覺(jué)之上。因此，在課堂上，教師要在課堂上應(yīng)用場(chǎng)景仿真，以培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如，讓學(xué)生對(duì)皇帝

6、的新裝進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色，并且要對(duì)故事的主題有很深的了解，從人物的視角去觀察整個(gè)故事，使學(xué)生能夠比較深刻地認(rèn)識(shí)到人物的性格特征，這對(duì)于文章的后續(xù)創(chuàng)作很有幫助。（二）注重日常生活的積累，培養(yǎng)學(xué)生的日記意識(shí)通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)愿意記錄生活的學(xué)生，他們的作文不但與他人有很大的差異，而且他們?cè)谧魑募记珊蛻?yīng)用上也有很大的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，語(yǔ)文作文是一個(gè)積累、反思、創(chuàng)造的過(guò)程。在日常教學(xué)中，學(xué)生要注重日常積累，運(yùn)用閱讀等方法，把這些優(yōu)美的詩(shī)句和短文收集起來(lái)，并加以利用。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，不限制格式，不限制文字，不限制話題，這不僅僅是可以記錄他們的生活，也是對(duì)

7、學(xué)生進(jìn)行潛移默化的鍛煉。另外，寫(xiě)日記還能增強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)和提升了學(xué)生的作文水平。教師可以每隔一段時(shí)間與學(xué)生分享日記中的一些看法與感受，一方面可以拉近和教師和學(xué)生之間的關(guān)系，另一方面也能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，良好的指導(dǎo)并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。（三）實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成世上沒(méi)有兩片葉子是一模一樣的，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。由于學(xué)生年齡、個(gè)性、生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，他們對(duì)事物的觀點(diǎn)也不盡相同，這就構(gòu)成了鮮明的個(gè)性特征，從而為個(gè)性化作文教學(xué)提供了有利的條件。在語(yǔ)文作文方面，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生就同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生多

8、從多個(gè)方面去思考，去探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的作文方法，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和感受，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和作文的優(yōu)勢(shì)是非常重要的。舉例來(lái)說(shuō)，在一般的半命題我學(xué)會(huì)了的作文教學(xué)中，學(xué)生很容易被課本和某些作文指南中的命題所左右，而且他們所擬的題目就是一些“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了做菜，“我學(xué)習(xí)了羽毛球，”立意常常缺乏深度。所以，教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，并提出自己的意見(jiàn)，請(qǐng)所有的同學(xué)說(shuō)出他們能想到的主題。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生不能評(píng)判其他學(xué)生擬題的好壞，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的想像力，給學(xué)生一定的自由和想象空間，幫助學(xué)生突破常規(guī)

9、的思考方式。在這樣的氛圍下，會(huì)出現(xiàn)許多主題，如我學(xué)會(huì)了體諒父母我學(xué)會(huì)了關(guān)心他人等，這些作文題目就比較有深意。所以，在中學(xué)語(yǔ)文作文課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用發(fā)散性思維和想象力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。所以，這樣的作文一定會(huì)讓學(xué)生充滿激情、富有個(gè)性。（四）注重作文批改方法的創(chuàng)新以前的批改作文大都是教師自己完成的，學(xué)生只有等待、接受教師的評(píng)判，而學(xué)生的綜合素質(zhì)卻沒(méi)有提高。所以，在作文評(píng)改的過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性，要不斷創(chuàng)新、靈活多樣的批改方式。例如，教師和學(xué)生共同批改、學(xué)生與學(xué)生之間互相批改等等，通過(guò)這樣的方式，可以有效地提高作文批改的效率，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、結(jié)論綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在中學(xué)階段，教師要面對(duì)目前的教育問(wèn)題，要積極運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的作文激情，要鼓勵(lì)學(xué)生每天收集優(yōu)美文章，讓學(xué)生多讀多看，提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，促使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高。參考