1、2022 年中學校老師聘請考試中學心理學沖刺試題及答案（三）一,單項選擇題（在每道題的四個備選答案中,選出一個正確答案,并將正確答案的序號填在題干的括號內,得分,每道題1 分,共20 分）. 1. 心智技能的特點是（）A. 物質性,外顯性,簡縮性B. 觀念性,內潛性,簡縮性C. 物質性,外顯性,開放性D. 現(xiàn)念性,內潛性,開放性錯選,不選或多項均不2. （）即操作者自身以外的人和事賜予的反饋,有時也稱結果 學問；A. 內部反饋B. 外部反饋C. 動覺反饋D. 過程反饋3. 在教學過程中,老師運用多媒體訓練手段模擬實物的形象,為同學供應學習的感性材料,這稱為（）A. 模象直觀第 1 頁,共 20

2、 頁B. 實物直觀 C. 言語直觀 D. 想象直觀 4. 最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學家是（）A. 巴甫洛夫 B. 艾賓浩斯 C. 斯金納 D. 威廉？馮特 5. 認知結構遷移理論的提出者是（）A. 桑代克 B. 賈德 C. 奧蘇伯爾 D. 布魯納 6. 桑代克提出的學習遷移理論是（）A. 形式訓練說 B. 體會泛化說 C. 相同要素說 D. 關系轉換說第 2 頁,共 20 頁7. 以下情境中代表內在動機的情境是（）A. 課間休息時,小李回到教室里做作業(yè) B. 王老師對張華的測驗成果表示中意 C. 校長在全校大會上宣布三好同學名單 D. 陳英每天獨自看幾小時電視 8. 在西方,對學習類型的

3、分類有較大影響的心理學家是（）A. 加涅 B. 斯金納 C. 托爾曼 D. 桑代克 9. 以下對“關鍵期”懂得不正確的哪一項（）A. 關鍵期最基本的特點是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時 期B. 關鍵期是突然開頭和停止的 C. 鳥類的印刻,人類語言的習得能證明關鍵期的存在 D. 在進展的關鍵期間,假如能在確定時間內給以適當?shù)牧夹源?激,就會促使其行為與才能得到更好的進展,反之就會阻礙其進展10. 心理學作為一門獨立的科學產生于（）年；第 3 頁,共 20 頁11. 衡量老師是否成熟的重要標志是（）A. 能否關注自己的生存適應性 B. 能否充分考察教學情境 C. 能否自覺地關注同學 D. 能否更

4、多地考慮班集體的建設 12. 學校心理輔導的主要方式一般有兩種,以下關于它們的表達 不正確的哪一項（）A. 學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式 B. 團體輔導以全體同學為對象,以預防輔導為主 C. 個別輔導是以少數(shù)同學為對象,以矯治輔導為主,屬補救性的 輔導D. 經常逃學的同學,有學習障礙的同學更適合于進行團體輔導 13. 心理輔導的途徑有多種,以下陳述不正確的哪一項（）第 4 頁,共 20 頁A. 特地開設的心理健康課程一般有兩種形式,一種是以講授為主 的有關課程,另一種是開設心理輔導活動課B. 心理輔導與班級,團隊的日?；顒記]什么區(qū)分 C. 心理健康訓練可以滲透在學科教學中來

5、實施 D. 個別輔導最能表達心理輔導中因材施輔的原就 14. 愛國主義情感屬于（）的道德情感；A. 直覺的 B. 想像的 C. 行為的 D. 倫理的 15. 態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評判意義 的（）A. 學問體會 B. 現(xiàn)念和信念 C. 道德熟識 D. 道德觀 16. 制造性思維的核心是（）A. 形象思維第 5 頁,共 20 頁B. 發(fā)散思維C. 輻合思維D. 直覺思維17.（）問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結構的,有固定答 案的問題；A. 常規(guī)性 B. 制造性 C. 制造性 D. 無結構的 18. 在學習過程中,學習者接受在主題句下匭線的方法幫忙學習,這種學習策略屬于（

6、）A. 組織策略 B. 精細加工策略 C. 資源治理策略 D. 復述策略 19. 以下屬于元認知方案策略的是（）A. 設置學習目標 B. 對材料進行自我提問第 6 頁,共 20 頁C. 測驗先做簡潔題目 D. 考試時監(jiān)視自己速度和時間 20. （）指操作者自身的感覺系統(tǒng)供應的感覺反饋；A. 內部反債B. 外部反饋 C. 動覺反饋 D. 知覺反饋 二,多項選擇題（在每道題的五個備選答案中,選出二至五個正確答案,并將正確答案的序號填在題于的括號內,不得分；每道題2 分,共20 分）. 錯選,少選或多項均1. 老師專業(yè)需要某些特殊才能,其中最重要的可能是（）A. 思維的條理性 B. 思維的規(guī)律性 C

7、. 淵博的學問 D. 口頭表達才能 E. 組織教學活動的才能 2. 對于性格的特點差異,心理學家一般從以下幾個方面進行分析（）第 7 頁,共 20 頁A. 性格的社會特點 B. 性格的理智特點 C. 性格的心情特點 D. 性格的意志特點 E. 對現(xiàn)實態(tài)度的性格特點 3. 我國心理學家一般把學習分為（）A. 動作學習 B. 學問學習 C. 技能學習 D. 體會學習 E. 行為規(guī)范學習 4. 以下屬于正遷移的是（）A. 數(shù)學審題技能的把握對物理,化學審題的影響 B. 在學校疼惜公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為 C. 外語學習中,詞匯的把握對閱讀的影響 D. 學習漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響

8、E. 舉一反二 5. 以下直觀方式中,屬于模像直觀的是（）第 8 頁,共 20 頁A. 圖片 B. 演示試驗 C. 圖表 D. 模型 E. 教學電影 6. 影響反饋成效的因素有（）A. 反饋的方式 B. 反饋的內容 C. 反饋的對象 D. 反饋的頻率 E. 反饋的數(shù)量 7. 以下屬于元認知方案策略的是（）A. 對留意加以跟蹤 B. 設置學習目標 C. 測覽閱讀材料 D. 產生待回答的問題 E. 分析如何完成學習任務 8. 當老師進行說服時,應當只提出正面的材料的有（）第 9 頁,共 20 頁A. 低年級同學 B. 高年級同學 C. 解決當務之急的問題時 D. 培養(yǎng)長期穩(wěn)固的態(tài)度時 E. 說服對

9、象原本有相反觀點時 9. 以下關于品德的懂得,正確選項（）A. 品德是后天學習形成的 B. 品德是個體的先天稟賦 C. 品德具有相對的穩(wěn)固性 D. 品德是熟識和行為的統(tǒng)一 E. 品德是道德品質的簡稱,它等同于道德 10. 訓練心理學的作用表達在（）A. 幫忙老師精確地明白問題 B. 為實際教學供應科學的理論指導 C. 幫忙老師推測并干預同學 D. 幫忙老師明白同學的心理疾病 E. 幫忙老師結合實際教學進行爭辯 三,填空題（請將正確答案填在橫線上,每空 分,共10 分）. 第 10 頁,共 20 頁1. 行為演練的基本方法包括全身放松訓練,和確定性訓練；2. 是態(tài)度轉變的先決條件；用；3. 元認

10、知在學會學習中的作用有起止作用,階段；作用和增效作4. 原型操作階段相當于加里培林的5. 老師啟示同學進行自覺概括的最常用方法是. 6. 指主體通過對感性材料的分析,綜合,比較,抽象,概括等深度加工改造,從而獲得對一類事物的本質特點與內在聯(lián)系的 抽象的,一般的,理性的熟識的活動過程；7. 依據(jù)練習時間支配的不同,可將練習分為集中練習和- 練習；依據(jù)練習內容的完整性的不同可分為整體練習和練習；8. 擴散即以解決某一問題或制造某種物品的方式為擴散點,設想出利用該種方法的可能性；9. 道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括直覺的道德情感,的道德情感和倫理的道德情感三種；10. 教學內容是學與教的過程中有意傳

11、遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為教學大綱,. 11. 陳述性學問是個人能用語言進行直接陳述的學問,也叫. 第 11 頁,共 20 頁12. 與學習動機中其他內驅力相比,附屬內驅力會隨著年齡的增長逐步. 的學習,13. 我國訓練心理學家主見把同學的學習分為的學習和行為規(guī)范的學習；14. 和依據(jù)老師的需要和不同時期所關注的焦點問題,將老師的成長劃分為三個進展階段；15. 課堂教學觀摩可分為觀摩和觀摩,觀摩是有方案,有目的的觀摩,一般來說,為培養(yǎng)提高新老師和教學 體會欠缺的年輕老師官進行一觀摩；四,辨析題（共15 分）. 1. 皮亞杰是瑞士著名人心理學家和哲學家,他在20 世紀60 歲月 創(chuàng)立了“發(fā)生熟

12、識論” . 2. 影響學問應用的因素有學問的懂得和鞏固水平以及智力活動 水平；3. 原型操作屬于安德森心智技能形成三階段論；4. 依據(jù)歸因理論,同學將成敗歸因于努力比歸因于才能會產生更 猛烈的心情體驗；5. 學習是,隨著學習的進行,人的精神狀態(tài)和留意力不會發(fā)生變 化；第 12 頁,共 20 頁6. 觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學活動是老師的成長與進展的基本 途徑；五,簡答題（每題5 分,共15 分）. 1. 如何創(chuàng)設問題情境？2. 簡述復述策略的方法；3. 簡述態(tài)度與品德學習的一般過程；六,論述題（每題10 分,共20 分）. 1. 結合實際說明行為轉變的幾種方法；2. 分析老師的成長階段,說明通過

13、哪些途徑可以促進老師的成長 與進展；參考答案一,單項選擇題二,多項選擇題三,填空題1. 系統(tǒng)脫敏法第 13 頁,共 20 頁2. 認知失調 3. 變通 4. 物質與物質化活動 5. 鼓勵同學主動參與問題的爭辯 6. 概括 7. 分散部分 8. 方法 9. 想象 10. 教材課程 11. 描述性學問 12. 降低 13. 學問技能 14. 福勒布朗 15. 組織化非組織化組織化 四,辨析題1. （）. 2. （）. 片面,影響學問應用的因素有：學問的懂得和鞏固水 平,智力活動水平,課題性質；第 14 頁,共 20 頁3. （）. 安德森的心智技能形成三階段論包括認知階段,聯(lián)結階段和自動化階段；而

14、原型操作屬于我國的心智技能形成理論；4. （）. 5.（）. 一般來說,人的精神狀態(tài)和留意力存在三種變化模式：先高后低,中間高兩頭低,先低后高；6. （）. 五,簡答題1. 第一要求老師熟識教材,把握教材的結構,明白新舊學問之間的內在聯(lián)系；此外要求老師充分明白同學已有的認知結構狀態(tài),使新的學習內容與同學已有水平構成一個適當?shù)目缍?這樣,才能創(chuàng)設問題的情境；問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣,并應貫穿在教學過程的始終；2. 答：復述策略是在工作記憶中為了保持信息,運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激,以便將留意力保護在學習材料上的方法；（1）利用任憑識記和有意識記；任憑識記是一種沒有預定目的的,不需要

15、努力的識記；有意識記是一種有目的,有意識的識記,也是我們學習和識記的主要形式；（2）排除相互干擾；一般來說,前后所學的信息之間存在相互干擾；從前所學的信息對后面所學信息的 干擾叫做前攝抑制,后面所學信息對前面所學信息的于擾叫做倒攝抑制；（3）整體識記和分段識記；對篇幅短小或者有內在聯(lián)系的材料,第 15 頁,共 20 頁可以接受整體識記,就是完整地一遍一遍地去識記,直到記牢為止；對于篇幅較長,或者較難,或者缺乏內在聯(lián)系的材料可接受分段識記,即將材料分為如于部分或段落,先一段一段地識記,然后把它們整合為一個整體；（4）多種感官參與學習；在進行復述和識記時,要盡可能運用多種感官參與到當前的學習活動中

16、去,這樣能有效地提高學習的成效；多種感官的參與能有效地增強記憶；（5）復習形式多樣化；接受多種形式進行復習,如將所學的學問再用試驗證明,寫成報告,做出總結,與人爭辯以及向別人講解等,這比單調重復更有利于理解和記憶；（6）畫線；在閱讀過程,我們經常一邊看書一邊在書上 勾勾畫畫,我們接受的就是畫線技術或策略；畫線是一種信息選擇的策略,也是復述的策略；畫線策略一般與圈點批注的方法一起使用；3. 答：態(tài)度與品德的形成過程經受依從,認同與內化三個階段；（1）依從；包括從眾和聽從兩種；從眾是指人們對于某種行為要求 的依據(jù)或必要性缺乏熟識與體驗,跟隨他人行動的現(xiàn)象；聽從是指在權威命令,社會輿論或群體氣氛的壓

17、力下,舍棄自己的看法而實行與大多數(shù)人一樣的行為；依從階段的行為具有盲目性,被動性,不穩(wěn)固性,隨情境的變化而變化；此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的熟識,也缺乏情感體驗,行為主要受控于外在壓力（如獎懲）, 而不是內在的需要；依從就可能得到安全,否就將受到懲戒；可以說,處于依從階段的態(tài)度與品德,其水平較低,但卻是一個不行缺少的階段,是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)；（2）認同；認同是在思想,情第 16 頁,共 20 頁感,態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近；認同實質上就是對榜樣的仿照,其動身點就是試圖與榜樣一致；與依從相此,認同更深化一層,它不受外界壓力把握,行為具有

18、確定的自覺性,主動性和穩(wěn)固性等特點；主體雖然對道德行為規(guī)范本身仍缺乏清楚而深刻的熟識與體驗,但由于對榜樣的仰慕,在行為上就試圖與榜樣一樣；認同的愿望越猛烈,對榜樣的仿照就越主動,在困難面前就越能表現(xiàn)出堅強的意志和毅力；（3）內化；內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一樣,將自己所認同的思想和自己原有的 觀點,信念融為一體,構成一個完整的價值體系；在內化階段,個體 的行為具有高度的自覺性和主動性,并具有堅決性；此時,穩(wěn)固的態(tài) 度和品德即形成了；六,論述題1. 答：行為轉變的基本方法有強化法,代幣嘉獎法,行為塑造法,示范法,消退法,懲戒法,自我把握法等；（1）強化法；強化法用來培養(yǎng)新的適應行為；依據(jù)

19、學習原理,一個行為發(fā)生后,假如緊跟著 一個強化刺激,這個行為就會再一次發(fā)生；例如,一個同學不敢同老 師說話,學習上遇到了疑難問題也沒有士氣向老師求教,當他一旦敢 于主動向老師請教,老師就賜予夸獎,并耐心解答問題,這個同學就 能學會主動向老師請教的行為方式；（2）代幣嘉獎法；代幣是一種象征性強化物,籌碼,小紅星,蓋章的卡片,特制的塑料幣等都可作為代幣；當同學做出我們所期望第 17 頁,共 20 頁的良好行為后,我們發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?；同學用代幣可以兌換有實際價值的嘉獎物或活動；代幣嘉獎的優(yōu)點是：可使嘉獎的數(shù)量與同學良好行為的數(shù)量,質量相適應,代幣不會像原始強化物那樣產生“飽”現(xiàn)象而使強

20、化失效；（3）行為塑造法；行為塑造指通過不斷強化逐步趨近目標的反應,來形成某種較復雜的行為；有時候 我們所期望的行為在某同學身上很少顯現(xiàn)或很少完整地顯現(xiàn)；此時我 們可以依次強化那些漸趨目標的行為,直到合意行為的顯現(xiàn)；例如,有人曾用行為塑造法讓一個緘默無語的孩子開口說話；（4）示范法；觀看,仿照老師呈示的范例或榜樣,是同學社會行為學習的重要方式；仿照學習的機制是替代強化；替代強化指學習者因榜樣受強化而使自 己也間接受到強化；由于范例的不同,示范法有以下幾種情形：輔導 老師的示范,他人供應的示范,電視,錄像,有關讀物供應的示范,角色的示范；（5）懲戒法；懲戒的作用是排除不良行為；懲戒有兩 種：一是在不良行為顯現(xiàn)后,顯現(xiàn)一個厭惡刺激,如否定評判,賜予 處分；二是在不良行為顯現(xiàn)后,撤銷一個高興刺激；（6）自我把握 法；自我把握是讓當事人自己運用學習原理,進行自我分析,自我監(jiān) 督,自我強化,自我懲戒,以改善自身行為；從理論指導來說,它是 二種經過人本主義心理學改善過的行為轉變技術；其好處是：強調學 生個人責任感,增加了改善行為的練習時間；2. 從一名新老師成長為一名合格老師有一個過程,老師在不同的 成長階段所關注的問題不同；福勒和布朗依據(jù)老師的需要和不同時期 所關注的焦點問題,把老師的成長劃分為關注生存,關注情境和關注第 18 頁,共 20 頁同學等三