1、小學英語新課標學習心得假期中仔細學習了新的課程標準，新的課程標準是以全國義務教育階段英語教育的中等發(fā)展水平為基準，考慮全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在保持標準總體結構和目標體系不變的基礎上，適當調整部分具體目標要求，在課程目標、教學內容和要求以及實施建議等部分加強對小學英語教學的指導，更好地反映全國廣大地區(qū)的教學實際水平和未來發(fā)展需求。新課標的修改，最大的特點體現(xiàn)在英語學科的目標定位上，課程標準明確提出：英語學科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結合的課程就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語

2、言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發(fā)展，為繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。通過對新舊課標的對比，在英語教學中應當同時注重語言技能和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的基本語言技能和能力，并且在教學中注重培養(yǎng)學生的情操，了解一些關于英語的學科文化知

3、識，在傳授知識的同時，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在學習知識的同時，能夠多了解一些與學科知識相關的背景知識。語言學習不是孤立存在的，而是通過文化的積淀慢慢形成的，所以只有關注了人文性才能更好的促進工具性。只有注重了工具性，使學生具備了較好的語言基礎，才能提升人文素養(yǎng)的發(fā)展。在平時的教學中，在目標的設定時，如何更好將工具性和人文性更好的結合起來，在具體的目標實施過程中，既要注重知識的傳授，基本語言技能的訓練，還要適當?shù)臐B透文化意識，培養(yǎng)能力，找到兩者的契合點，是需要我們在教學中不斷去思考，去實踐。新的體育課標頒布以來，我還沒有仔細的研讀過，利用暑假的時間，我粗略的閱讀了一下。新課標已逐漸改

4、變傳統(tǒng)體育教學中的教師的灌輸式、學生被動接受的教學方式，并向多樣化的教學方式發(fā)展，在體育課堂教學中廣泛采用了自主學習、探究學習和合作學習的新型學習方式，有利于確立學生的主體地位，提高學生的體育學習能力，培養(yǎng)學生堅持鍛煉的意識和習慣，增強學生學習效果，通過學生的探索活動，獲得運動知識和技能。我覺得新課表更突出了，對學生主體地位的重視。學生是教育的主體，教學質量的好壞與學生主體精神發(fā)揮的程度有直接關系。體育課程標準關注的核心是滿足學生的需要和重視學生情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義信任的成長，始終把學生主動、全面的發(fā)展防在中心地位。在發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)。因此，評

5、價體育教學課時，學生在教學活動中主體精神發(fā)揮的程度是非常重要的標準之一。一是學生體育教學活動中是否具有目的性和計劃性，活動的內容和方法是否經過自身的肯定和選擇。簡單的觀察方法是看學生體育活動中熱情的程度。應該說，學生如是積極投入體育教學活動，那么該課便發(fā)揮了學生的能動性。其次是看體育教學活動中學生自主意識的表現(xiàn)，主要反應在學生對學習內容的把握情況，以及學生自主學習的行為和質量，學習的情感狀態(tài)和心理投入程度。如果學生對學習內容把握準確，以自己的自主學習為主，動機明確，活動興趣高，且有愉快的心理體驗，說明教師在該課堂中發(fā)揮了學生的自主性。應該說明的是，學生主體精神的發(fā)揮，是教師施以誘因條件的結果，而學生主體精神發(fā)揮的程度如何，關鍵看教師藝術性運用誘因方法的能力。體育課堂教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是教師教育教學理念的具體體現(xiàn)。新的課標帶