1、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思 【導(dǎo)語(yǔ)】角在幾何學(xué)中，是由兩條有公共端點(diǎn)的射線組成的幾何對(duì)象。這兩條射線叫做角的邊，它們的公共端點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。一般的角會(huì)假設(shè)在歐幾里得平面上，但在歐幾里得幾何中也可以定義角。以下是整理的學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)角的熟悉學(xué)問(wèn)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，盼望關(guān)心到您。 【篇一】學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)角的熟悉學(xué)問(wèn)點(diǎn) 一、熟悉角 1、角的特征：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊（直的） 2、角的大?。号c兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 3、角的畫(huà)法： （1）定頂點(diǎn)。 （2）由這一點(diǎn)引一條直線。 （3）畫(huà)另一條邊（直角時(shí)，用直角邊對(duì)準(zhǔn)畫(huà)好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫(huà)線） 二、角

2、的分類： 1、熟悉直角：直角的特點(diǎn)， 2、熟悉銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。 3、會(huì)用三角尺來(lái)推斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點(diǎn)與被比較角的頂點(diǎn)重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最終比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內(nèi)為銳角，外為鈍角。 4、畫(huà)直角、銳角和鈍角。 【篇二】學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)角的熟悉教案 教學(xué)內(nèi)容： 新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁(yè)例1。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。 2、豐富同學(xué)對(duì)角的直觀熟悉，培育同學(xué)的空間觀念。 3、使同學(xué)能樂(lè)觀參加觀

3、看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、使同學(xué)初步熟悉角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。 2、初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角，理解角的大小。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、猜圖嬉戲 上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的嬉戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形） 預(yù)設(shè)：生：三角形。 師追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？ 老師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓同學(xué)猜想。 預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形 師追問(wèn)：那我們是怎樣猜出這些圖形的？ 2、揭示課題 師：原來(lái)小伴侶是依據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去熟悉角?。ò鍟?shū)：角的初步熟悉） 二、合作溝通，熟悉角 （一）

4、找角 師：其實(shí)還有許多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所漂亮的校內(nèi)，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？ （二）感受角 1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了，誰(shuí)情愿到前面來(lái)指一指它的角在哪呢？（3個(gè)角） 2、請(qǐng)你拿出預(yù)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)覺(jué)？把你的發(fā)覺(jué)告知給你的同桌聽(tīng)！ （溝通學(xué)習(xí)） 3、匯報(bào)：角的兩邊是直直的，角是尖尖的。 （三）觀看角 1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來(lái)，請(qǐng)你觀看這些角，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)？ 2、同桌溝通角的特點(diǎn) 3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫

5、它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。 4、小練習(xí)：推斷哪些是角。 同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)們推斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？ 同學(xué)匯報(bào)后，師提問(wèn)為什么那些不是角呢？說(shuō)出理由。 （四）用活動(dòng)角探究角的大小與什么有關(guān) 1、觀看活動(dòng)角 老師出示教具活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀看它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的。 動(dòng)手操作 拿出手中的活動(dòng)角，跟著老師一起操作，感受角漸漸變大或變小的過(guò)程。 說(shuō)一說(shuō)，角在變大，角兩邊的開(kāi)口也在漸漸怎么樣？所以你發(fā)覺(jué)了什么？ 同學(xué)觀看后匯報(bào)：角兩邊的開(kāi)口越大，角就越大；反之，角兩邊的開(kāi)口越小，角就越小。 2、跟同學(xué)相互比較角的大小 比較時(shí)消失問(wèn)題：有的同學(xué)角的

6、兩邊有長(zhǎng)有短。 這時(shí)我們?cè)趺粗勒l(shuí)的角大呢？ 同學(xué)爭(zhēng)論：角的大小與角兩邊的開(kāi)口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)覺(jué)角兩邊的長(zhǎng)短不影響比較。 師追問(wèn)：所以角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？ 師小結(jié)： 出示填空問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)？ 角兩邊的開(kāi)口越大，角就（）；角兩邊的開(kāi)口越小，角就（）。角的大小與邊的長(zhǎng)短（）。 （五）畫(huà)角 我們了解的這么多有關(guān)角的學(xué)問(wèn)，你們想不想把他們畫(huà)出來(lái)？ 1、師示范畫(huà)角。 師：從一個(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線。 2、課件展現(xiàn)。 3、同學(xué)總結(jié)老師是怎樣畫(huà)的。 4、同學(xué)嘗試活出不同角度和大小的角， 三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。 孩子們畫(huà)的真美麗！角

7、還隱蔽在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的表面有角呢？ 其實(shí)角的世界還有許多有意思的問(wèn)題等著你去討論、探究，假如你感愛(ài)好，下課以后再連續(xù)討論吧！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 角的熟悉 角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。 【篇三】學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)角的熟悉教學(xué)反思 二班級(jí)的孩子們，已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)了平面圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，可以說(shuō)同學(xué)具備肯定的認(rèn)知閱歷和生活閱歷。但是孩子們對(duì)角的熟悉大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。 經(jīng)過(guò)對(duì)教材的反復(fù)討論，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的的側(cè)重點(diǎn)放在關(guān)心孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是

8、有大小兩個(gè)層面上。對(duì)于本節(jié)課設(shè)計(jì)分成了3部分：課前的微課學(xué)習(xí)；課上在活動(dòng)中感知建立角的正確表象，并在操作中體會(huì)角的大??；課下拓展提升（找一找家里的角，并摸一摸、說(shuō)一說(shuō)）。有了這樣的整體構(gòu)思，使得這節(jié)課突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，課后的感悟也有些許。 1、從生活中找角，在活動(dòng)中建立角的表象。 教學(xué)中從同學(xué)熟識(shí)的五角星引入，在同學(xué)初步講解角的基本特征之后，讓同學(xué)指角，充分利用同學(xué)認(rèn)知過(guò)程中的學(xué)問(wèn)“盲點(diǎn)”，結(jié)合角的特征，不斷反復(fù)的指角，最終建立了正確的“角”的表象；在過(guò)渡到生活中找角、指角，給了同學(xué)一個(gè)抽象學(xué)問(wèn)的過(guò)程，精確過(guò)渡出角的幾何形象，體現(xiàn)了角來(lái)源于生活用布滿了數(shù)學(xué)味。 2、動(dòng)手操作，感知角的大小。 在同學(xué)建立角的初步表象之后，讓同學(xué)利用自己做的活動(dòng)角進(jìn)行體會(huì)角的大小是可以變化的，由2個(gè)大小相同，邊的長(zhǎng)短不同的角，課件演示通過(guò)重疊法把兩個(gè)角重疊在一起，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。引發(fā)同學(xué)的思索探究，究竟角的大小和什么有關(guān)？“小鴨嘴巴大”的活動(dòng)，更是關(guān)心同學(xué)突破了難點(diǎn)，明確的角的大小與角開(kāi)口的大小有關(guān)，得出結(jié)論順其自然。同學(xué)在活動(dòng)中成長(zhǎng)。 3、每一節(jié)課都不是完善的，留有缺憾才讓我不斷反思進(jìn)取。 （1）同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)畫(huà)角，但是課堂我在這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較多