1、 小學(xué)六年級英語教案【三篇】 【第一篇】 【重點(diǎn)】 1圍繞本單元重點(diǎn)句式，針對畫面進(jìn)展充分的問答練習(xí)。 2進(jìn)一步準(zhǔn)確把握數(shù)字的讀音及用法。 【難點(diǎn)】在就畫面進(jìn)展問答的過程中，對所學(xué)句式的綜合運(yùn)用。 【過程】 1. warm-up / revision： 1）日?？谡Z會話。 2）嬉戲：猜猜數(shù)字： 一個學(xué)生心里想一個數(shù)字，其他學(xué)生猜想：學(xué)生問：Is it ？ 這個同學(xué)依據(jù)別的同學(xué)的猜想進(jìn)展推斷，并用UP / DOWN 來提示。 看誰能夠最先猜出這個數(shù)字。 在學(xué)生嬉戲過程中，教師要留意引導(dǎo)，訂正學(xué)生不正確的發(fā)音。 3）讀一讀：教師出示單詞卡片，學(xué)生齊讀或個人讀單詞，教師訂正發(fā)音。 教師留意傾聽學(xué)生-

2、teen和-ty 的讀音。 4）聽一聽：教師口述，學(xué)生寫出聽到的數(shù)字。 2. Learn to say： 1）學(xué)生翻開書看一分鐘，留意觀看畫面。 2）合上書，回憶你在畫面上看到了什么？What did you see in the picture？ 熬煉學(xué)生記憶力。 3）四個人為一個小組，相互溝通曾看到了什么。Please talk about what you see in the pictures in you groups. 4）學(xué)生表達(dá)看到的東西，教師播放與課文配套的影片。 教師依據(jù)學(xué)生表達(dá)的進(jìn)程，點(diǎn)擊畫面，消失一些實(shí)物場景或圖片。 教師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：How many are ther

3、e in the picture？ Where are they？ 教師提問：What colour is it / are they？ 答復(fù)后，再播放一遍影片。 5）教師此時可以面對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提問，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)提問的方法。 另外，可以進(jìn)展如下活動： 教師可將畫書中的圖畫分成幾個區(qū)域，每個小組針對某一區(qū)域進(jìn)展識圖辨物的嬉戲。同學(xué)間可以相互提問任何問題，不受教材供應(yīng)的問題的限制，但強(qiáng)調(diào)不要用中文。 小組匯報本組談?wù)摰臓顩r。每組可以選用不同的形式，但要求每人必需發(fā)言。 小組間相互提問：a組給b組提問，b組給c組提問，提問正確記一分，答復(fù)正確記一分，最終看哪組的得分高。 3. Lets pr

4、actise： 學(xué)生四人為一個小組，在教室范圍內(nèi)進(jìn)展提問和答復(fù)。 預(yù)備階段：每個小組預(yù)備幾個問題，以便向其他組提問。 每個小組預(yù)備答復(fù)其他組的提問。 競賽階段：每組向其他任意三個組各提一個問題，每個問題加10分，假如由一個學(xué)生提問，則每個問題加5分。 其他組答復(fù)對一個問題加10分，一個人只有一次答題時機(jī)。 最終看哪組成績高，該組為優(yōu)勝組。 4. 趣味活動： 請你寫一小段話，描述一下你的家、你的教室、教師的辦公室、公園的一角等。 教師可以供應(yīng)一個范例： I have a lovely room in my home. There is a small bed in my room. There

5、are four pictures on the wall. 5. 板書設(shè)計(jì)： 【其次篇】 【課題】Unit 5 Lesson 25 【重點(diǎn)】 第三人稱做主語，拼寫他人名字，詢問與他人有關(guān)的問題。 依據(jù)音標(biāo)詞能夠正確拼寫出單詞。 【難點(diǎn)】 its 和 its 的辨析。 詢問與他人有關(guān)的問題。 【過程】 一、熱身/ 復(fù)習(xí)（warm-up / revision） 日常口語會話。 嬉戲：猜猜他是誰。教師表達(dá)，學(xué)生猜，假如學(xué)生程度較高，也可以由學(xué)生來表達(dá)。 eg: There is a boy. He has short hair, small nose Who is he? 學(xué)生用He is 或 H

6、is name is答復(fù)。 說說自己：介紹一下自己的狀況，復(fù)習(xí)第四單元內(nèi)容，同時為新課做預(yù)備。 二、呈現(xiàn)新課（presentation） 教師展現(xiàn)圖片 （ 小貓和小鳥 ） 教師問：Who is she？ Who is he？ What are their names？ Do you know how to spell their names？ 教師播放騰圖訓(xùn)練資源中的配套課件。 答復(fù)剛剛教師的提問。 仿照課文對話。教師播放聲音，學(xué)生跟讀。 兩人一小組，練習(xí)對話。 請幾組到前面來表演。 學(xué)習(xí)單詞：教師讀詞，由學(xué)生試著拼字母。 教師帶讀單詞。 學(xué)生做拼讀練習(xí)。 嬉戲：看看哪組寫的快：發(fā)給每組一張小

7、紙條，從排頭開頭寫：Can you spell your name？這句話，然后向后傳，看哪組寫得快，哪組寫得好。 三、趣味操練（practice） 給課件配音：教師播放課件，但關(guān)掉聲音，由學(xué)生來配音。 自編小對話：學(xué)生自愿結(jié)合，編寫小對話。 請幾組到前面來表演。 師生共同賜予評價。 看圖練習(xí)：教師或?qū)W生做示范：I have a bird. Its name is pCli . ka:l mimi rEUz sAm keit Can you spell its name? 讓幾個同學(xué)仿照。（ 第51頁練習(xí) ） 待學(xué)生明白教師的要求后，學(xué)生在小組中練習(xí)。 拼讀音標(biāo)詞，拼出相應(yīng)的字母。 替換操練。

8、 小組竟賽：每組出一位同學(xué)，為下一組點(diǎn)一幅圖，點(diǎn)一位同學(xué)。假如這個同學(xué)說得很好，就為組里加一分，否則不加分。最終看哪組分高，哪組勝。 its 和 its 的辨析。教師提問：你們知道“its”是什么意思嗎？ 那么“its”呢？ 這兩個詞一樣嗎？ （同時板書這兩個單詞） 學(xué)生可以爭論。 請同學(xué)匯報爭論結(jié)果。 教師總結(jié)。 請同學(xué)試著用這兩個詞造句，檢查一下學(xué)生是否理解了。 四、擴(kuò)展活動（add-activities） 介紹我的好朋友：學(xué)生依據(jù)平常的了解，和熱身時同學(xué)的自我介紹，來描述自己的好朋友，但不要說出他的名字。請同學(xué)猜一猜他是誰？ 拼一拼，寫一寫：依據(jù)音標(biāo)詞寫出以下單詞：教師給出下面單詞的音標(biāo)

9、，請同學(xué)來寫詞： can spell we wash hurry sorry weather water sun read do pass give very much big clock today Monday day week many fourteen 【第三篇】 本課消失的語言工程為表示勸阻的日常交際用語，是對第20課語言交際用語的一種擴(kuò)展，可以在前一課的根底上進(jìn)展補(bǔ)充操練。對話是圍繞教師設(shè)計(jì)的一個猜謎小嬉戲綻開的，學(xué)生在Guessing game中反復(fù)接觸本課的新語言工程。由于學(xué)生在上一課已經(jīng)把握了Where is he?的用法，所以在此課對話中消失Where is Peter?學(xué)

10、生不難理解，只是將人稱代詞變換為詳細(xì)的一個人物的名字，答案中消失的地點(diǎn)也是學(xué)生常常去的地方，理解起來沒有任何困難，但對于大多數(shù)學(xué)生來講，這兩個單詞的發(fā)音還做不到正確把握，所以還需教師細(xì)心指導(dǎo)，不能由于局部學(xué)生已經(jīng)把握而忽視其他學(xué)生。另外，Lets play a guessing game.一句較長，對有些學(xué)生也是一個難點(diǎn)。 教法建議 新學(xué)問呈現(xiàn)：此課內(nèi)容與交通有關(guān)，可為學(xué)生供應(yīng)一張交通圖（圖中內(nèi)容為一路口），跟學(xué)生一起熟識三種顏色的交通燈的用途。通過這個過程，學(xué)生了解了交通燈的英文表示法traffic lights，并能依據(jù)交通燈不同的顏色說出騎車人應(yīng)當(dāng)做出的不同反響：stop, wait,

11、go。在學(xué)生熟識了這幾個詞匯后，可以讓學(xué)生到教室前面進(jìn)展表演，同時也起到增加學(xué)生交通意識的作用。 新學(xué)問操練：實(shí)行師生或生生問答的形式，理解課文對話中不易表現(xiàn)的內(nèi)容，如I didnt notice it.，然后進(jìn)入朗讀課文局部，由于在新學(xué)問呈現(xiàn)和表演過程中已經(jīng)涉及到對話中的大局部句子，所以在朗讀過程中側(cè)重于學(xué)生的發(fā)音，特殊是新詞匯sorry, hurry，還有must, notice, didnt，以及個別句子的語調(diào)。 新學(xué)問運(yùn)用：將其次十課和本課的內(nèi)容進(jìn)展結(jié)合，同樣都是表示勸阻和制止的語言，可以將學(xué)生把握的有關(guān)工程都供應(yīng)出來，學(xué)生依據(jù)圖中內(nèi)容說出相應(yīng)的語言，也可以將其次十課Lets prac

12、tise中的圖片與其次十二課的圖片串聯(lián)成一組圖，以連續(xù)劇的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以隨便調(diào)整場景的挨次，組織成一段有故事情節(jié)對話，由學(xué)生進(jìn)展表演。 Lesson 23 教材分析 本篇課文以一位學(xué)生為仆人公，從他個人的角度想大家介紹了他一天的日?；顒影才?。同樣作為學(xué)生，每個人生活內(nèi)容根本全都，安排的時間也都大體一樣，學(xué)生在圖片和手勢及其它形式的幫助下很快能理解短文的含義。其中begin, over, lesson, then皆不屬于四會詞匯，但學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸過這些詞匯，教師可以做適當(dāng)引導(dǎo)。 教法建議 新學(xué)問呈現(xiàn)：以一段節(jié)奏感強(qiáng)、韻律清楚的Rhyme為開場，將學(xué)生的留意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)中

13、，通過說一說、做一做、動一動把課文中消失的get up, wash my face, brush my teeth, go to school前置，避開課文中過多的動詞詞組積累在一起，使學(xué)生感覺難于記憶。 新學(xué)問操練：從新語言功能工程入手，依次出示主題圖，教師示范第一幅圖I get up at six thirty in the morning.，并板書句子，學(xué)生重復(fù)把握后，自己完成圖。然后進(jìn)入課文，對課文錄音進(jìn)展重新編排后，請學(xué)生完成填空小練習(xí)。最終帶著教師的提問，學(xué)生聽錄音理解課文剩余局部的內(nèi)容。 新學(xué)問運(yùn)用：首先，依據(jù)自己一天的日常生活安排進(jìn)展表達(dá)，可以只介紹時間安排，以可以仿照課文內(nèi)容

14、介紹。然后出示Lets practise中的圖片，學(xué)生依據(jù)圖中供應(yīng)的內(nèi)容用主要功能工程說句子。最終，教師用Powerpoint呈現(xiàn)不同的時間，請學(xué)生看時間來猜想這個時間所做的事情。用Fun time中的小韻文提示學(xué)生“早睡早起身體好”。 Lesson 24 教材分析 本篇課文以學(xué)生們和一位學(xué)校的來訪者的談話為主，復(fù)習(xí)了關(guān)于見面打招呼、自我介紹等常用語。如：Welcome to our school! How do you do! How many students are there in your class? Do you like English?等。還應(yīng)在課堂教學(xué)時，組織學(xué)生復(fù)習(xí)一些關(guān)于