1、第4頁 共4頁【送教下鄉(xiāng)英語閱讀課課堂教學(xué)總結(jié)】 送教下鄉(xiāng)英語閱讀課課堂教學(xué)總結(jié)初中英語閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能是閱讀課的目的。每位老師都認(rèn)識(shí)到閱讀課的重要性，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該如何操作才能到達(dá)課程所要到達(dá)的目的，如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來進(jìn)步學(xué)生的閱讀理解才能呢？2022年5月和2022年9月的送教主題都是初中英語閱讀教學(xué)。示范課老師和三位重點(diǎn)跟蹤對(duì)象在施行閱讀課教學(xué)中都千方百計(jì)的學(xué)生如何使用各種閱讀策略來完成閱讀課的教學(xué)。我們?cè)谧母魑焕蠋煆闹械玫搅瞬恍〉氖斋@和提升。以魯賓遜漂流記閱讀教學(xué)為例：首先，老師們播放了魯賓遜漂流記的電影視頻融圖畫、

2、聲音、文字于一體，以聲、光、色的直覺效應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象，使學(xué)生的閱讀從抽象向形象轉(zhuǎn)化，既是讓學(xué)生理解相關(guān)的背景知識(shí)，也利于是對(duì)重點(diǎn)生詞進(jìn)展猜讀學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的閱讀障礙。閱讀的過程先有了欣賞的過程，從而進(jìn)步了他們對(duì)本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其次整體感知：尋讀Scanning課文內(nèi)容整體，設(shè)計(jì)文章主題main idea的問題或做正誤判斷，讓學(xué)生快速閱讀課文并做題。在這一過程中，設(shè)計(jì)的問題簡(jiǎn)單明了，切合文章的主體，學(xué)生對(duì)文章有大體的理解和感知。讓學(xué)生獲取有關(guān)when,where,who,what,why等根本領(lǐng)實(shí)以及文章的總體過程脈絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，從而養(yǎng)成輸入信息，

3、處理信息、輸出信息的閱讀才能。在這一過程中四位老師都有所挑選，把握難度、深度，突出主題細(xì)讀。在認(rèn)真分析p 課文內(nèi)容的根底上，對(duì)課文人物魯濱遜的人格魅力進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文到達(dá)悟讀并升華理解的目的。但是在施行過程中都出現(xiàn)了各種問題，比方在做T or F,細(xì)節(jié)題， best title的題目時(shí)，我們都采取一刀切的方式，也不去更多考慮學(xué)生的閱讀才能。在此，我想結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。 首先，把閱讀課教學(xué)變成完全的閱讀課。英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫才能的最主要重地，缺乏這四種才能培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂?！伴喿x最終是為寫作效勞的”Reading is for writ

4、ing，這句話讓我感觸很多。我的閱讀課多數(shù)時(shí)候只有學(xué)生閱讀，沒有學(xué)生寫的訓(xùn)練，有時(shí)甚至沒有說的訓(xùn)練。今后在設(shè)計(jì)閱讀課時(shí)，必須從greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各個(gè)環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生的綜合才能培養(yǎng)。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。環(huán)環(huán)相扣才能讓閱讀課到達(dá)最終目的提升學(xué)生的寫作才能。其次，閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。詞匯教學(xué)通常都是以老師講學(xué)生聽和做筆記的形式。結(jié)果就是老師講得很辛苦，學(xué)生抄得辛苦，課后花很多時(shí)間去記憶卻達(dá)不

5、到理想的效果，失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。第三，閱讀課教學(xué)往往更注重學(xué)生對(duì)課文structure的理解和構(gòu)建。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果就是學(xué)生在快速閱讀才能和閱讀方法上有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，卻在細(xì)節(jié)理解和判斷推理上常犯錯(cuò)誤。在以后的閱讀教學(xué)中，在原有的教學(xué)形式和方法的根底上，應(yīng)增加學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解和訓(xùn)練。力求讓學(xué)生既能完好地理解課文，也能就細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)展挖掘和推理。只有到達(dá)總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一，才能到達(dá)閱讀的真正效果。第四，把閱讀課教學(xué)跟學(xué)生詳細(xì)實(shí)際相結(jié)合是課堂教學(xué)的最有用最實(shí)效的形式，分開了學(xué)生實(shí)際的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理論都是徒勞的。第五，我們應(yīng)該進(jìn)展英語閱讀分層教學(xué)設(shè)計(jì)。先理解學(xué)生情況，然后將學(xué)生進(jìn)展分層，接著進(jìn)展教學(xué)目的分層，最后課堂分層閱讀。當(dāng)前，初中學(xué)生閱讀程度參差不齊是阻礙英語閱讀教學(xué)效率進(jìn)步的重要原因。在課堂上采取分層教學(xué)的方式，對(duì)于充分挖掘每個(gè)學(xué)生的