1、第31頁(yè)共31頁(yè)2022年課題階段性總結(jié)大全(一)在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到自己成長(zhǎng)的腳步聲。我們的課題研究已進(jìn)入后期階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這一學(xué)年來(lái)課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對(duì)后期階段課題組的工作進(jìn)

2、展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下：理論與實(shí)踐并進(jìn)理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一直是我們課題組堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兩钪?，沒(méi)有豐富的理念知識(shí)，我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組群，好的文章大家共同學(xué)習(xí)，還將所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲醒兴枷肷暇腿菀诇贤ê瓦_(dá)成共識(shí)。追求高效，開展小組合作學(xué)習(xí)模式探索。在課題前階段，我們確立了如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道，多角度解讀文本的閱

3、讀教學(xué)子課題，并在中心校三年級(jí)以上語(yǔ)文課堂進(jìn)行了一年時(shí)間的研討，取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報(bào)告中，我校作了專題報(bào)告。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。_年初，我校決定以小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并率先在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個(gè)版塊開展研討。一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有創(chuàng)新組、爭(zhēng)先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)換。二是確立名為山間新筍茁壯成長(zhǎng)欄目，全班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)十個(gè)項(xiàng)目。以貼小蘋果為獎(jiǎng)品累計(jì)得分，分別在上課、晨讀、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體操、安全、生活等十個(gè)項(xiàng)目中爭(zhēng)取優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是確立名為我是班級(jí)小明星欄目，一個(gè)月

4、內(nèi)分別評(píng)選坐姿明星、生活明星、勞動(dòng)明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、進(jìn)步明星，明星的產(chǎn)生來(lái)自于各學(xué)科任課教師，各小組組長(zhǎng)及課題組教師的評(píng)選。四是成立兩個(gè)展示臺(tái)，一個(gè)是男女生pk臺(tái)，一個(gè)是你爭(zhēng)我趕展示臺(tái)，展示臺(tái)都將以小組_的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，超越，真正體現(xiàn)_合作的力量。以上幾個(gè)版塊都是以班級(jí)文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀、鮮活。我們?cè)谛?nèi)開展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，我們的課堂中，教師走下來(lái)，靠近孩子，共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的角色在不斷地發(fā)生著變化，參與者，指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者。學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、思、辨能力得到了充分的鍛

5、煉。為了更大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們?cè)趥湔n上下功夫，樹立大語(yǔ)文觀，利用一切可利用資源，鏈接、拓展、延伸等，任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們?cè)谡鎸?shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。摸索推廣，彰顯成績(jī)。目前，我校的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進(jìn)行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jī)。在縣教科所_的小學(xué)美術(shù)、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學(xué)老師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中，充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究能力，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力、表達(dá)能力得到有效提升，使課堂教學(xué)精彩紛呈，分別獲得了縣級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成

6、績(jī)，田燕老師執(zhí)教的探索規(guī)律課堂_還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所_的新課標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽中，我校程麗珍老師以文考_分的成績(jī)?nèi)雵葜v比賽，并在演講比賽中取得了一等獎(jiǎng)。我們的課題進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長(zhǎng)的印記。面那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程，我們課題組成員一定會(huì)團(tuán)結(jié)一致，爭(zhēng)取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實(shí)，讓研究成果作用于更

7、多的學(xué)生，在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。2022年課題階段性總結(jié)大全（二）(二)我校申報(bào)的個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的影響實(shí)驗(yàn)課題于_年_月_日得到教育部課程教材研究所批復(fù)確認(rèn)，課題編號(hào)為kc_005。課題組成員收到確認(rèn)書以后，立即制定了雙峰小學(xué)個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的影響研究課題實(shí)施方案，有條不紊、扎實(shí)有效地開展實(shí)驗(yàn)研究工作。下面結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勛龇?。?qǐng)課題組的專家審閱指導(dǎo)。一、課題研究的提出現(xiàn)代社會(huì)是創(chuàng)造的社會(huì)、個(gè)性的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性化人才，教育的真正意義不在使學(xué)生獲得一堆知識(shí)，而在于使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主地表達(dá)個(gè)人感受和體會(huì)、發(fā)揮自我

8、的個(gè)性。即現(xiàn)代教育的全部功能在于提升人的精神、提升人格、充分發(fā)展個(gè)性。但語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀存在的根本問(wèn)題在于：課堂上學(xué)生只是被動(dòng)地重復(fù)著提示示范講解分析輔導(dǎo)檢查評(píng)價(jià)考試的活動(dòng)程式，學(xué)習(xí)隨著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，思維空間受重難點(diǎn)、考點(diǎn)等帶有固定的、僵死的知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)制約，個(gè)性難以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到張揚(yáng)，思路難以沖破教材已給定的信息的束縛，這種模式化的閱讀教學(xué)嚴(yán)重妨礙了學(xué)生表達(dá)能力的提高。而語(yǔ)文教材內(nèi)容的生動(dòng)豐富，則需要尊重人的獨(dú)特性和獨(dú)創(chuàng)性，需要語(yǔ)文教和學(xué)多角度地理解，語(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘奈幕Z(yǔ)境與閱讀期待不同，對(duì)同一作品的閱讀會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。因此，我們認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)要充分利用課文的有利因

9、素，抓閱讀和表達(dá)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)以及兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)展開多種形式的訓(xùn)練，創(chuàng)造一個(gè)互相對(duì)話的交互情境，才能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，才能提高人才素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要。我們課題組認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)具有人文性和時(shí)代性，個(gè)性化閱讀將對(duì)表達(dá)能力具有一定的影響作用，而表達(dá)的形式不僅在于寫，還在于說(shuō)，在于情感、態(tài)度等的外顯表示，閱讀和表達(dá)是緊密聯(lián)系的，抓兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)展開多種形式的訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要課題?；谝陨希覀兿胪ㄟ^(guò)本課題個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的影響研究，探索一些學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的策略，通過(guò)個(gè)性化閱讀訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)技能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，形成良好的閱讀能力和符合學(xué)生本人個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生

10、的認(rèn)識(shí)鑒別能力以及善于表達(dá)自己見解的能力，使他們逐步形成獨(dú)立的個(gè)性，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求。二、課題的理論綜述(一)心理學(xué)理論心理學(xué)指出個(gè)性是一個(gè)人的生活實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的，比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個(gè)體心理特征的總和，是由先天的遺傳因素和后天的學(xué)習(xí)因素作用的結(jié)果。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。這種差異是造成社會(huì)人生豐富多彩的根源，因此在教學(xué)中必須適應(yīng)個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)，合乎個(gè)性發(fā)展的規(guī)律。(二)教育學(xué)理論個(gè)性是個(gè)體在先天身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來(lái)的，其表現(xiàn)為個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：人的個(gè)性是

11、一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等等熔成的最復(fù)雜的合金。個(gè)性是一種客觀存在，是一種價(jià)值，正因?yàn)槿烁饔衅洫?dú)特之處，才使人類千姿百態(tài)，世界豐富多彩。認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展的基本特征，是我們認(rèn)識(shí)和制定教育策略的前提。(三)建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)新舊信息重新建構(gòu)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是多元的建構(gòu)活動(dòng)。教學(xué)的中心應(yīng)該由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者。(四)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理論語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生的閱讀的主體，是對(duì)話的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來(lái)的，因?yàn)槎喾矫娴牟町?，學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)往往是多元

12、的，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的想象對(duì)作品的情節(jié)、人物、詞匯等作出不同的反應(yīng)。三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程(一)確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象根據(jù)課題計(jì)劃，確定二(4)班、四(6)班為實(shí)驗(yàn)班，二(6)班、四(2)班為對(duì)照班。(二)制訂研究目標(biāo)1.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)(1)學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中使用主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式和感知、領(lǐng)悟的行為能力具有發(fā)展優(yōu)勢(shì)，尤其在表達(dá)能力方面占優(yōu)勢(shì)。(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生用新思路、新方法、新途徑，個(gè)性化地解決問(wèn)題的意愿和態(tài)度表現(xiàn)出發(fā)展優(yōu)勢(shì)。2.教師發(fā)展目標(biāo)(1)具有適應(yīng)個(gè)性化教育教師觀、學(xué)生觀、課堂教學(xué)觀。在教學(xué)過(guò)程中重視創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的興趣。(2)教學(xué)方法的選

13、擇使用上，重視營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間，開辟學(xué)生閱讀與表達(dá)的陣地與途徑，引導(dǎo)大量閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，發(fā)現(xiàn)新信息，培養(yǎng)思維靈活性。(3)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式上，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性測(cè)試結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，善問(wèn)、善思、善表達(dá)。3.理論目標(biāo)(1)探索出引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀與表達(dá)的方法。(2)在低階段探索活動(dòng)化教學(xué)的課型(包括激勵(lì)指導(dǎo)活動(dòng)的途徑、方法等)。(3)探索出閱讀教學(xué)中個(gè)性化閱讀對(duì)表達(dá)能力產(chǎn)生影響的時(shí)機(jī)、方法、形式。(4)探索出個(gè)性化閱讀對(duì)表達(dá)能力的影響的課堂學(xué)_征。(三)實(shí)施研究措施1.抓實(shí)課題流程管理建立一支高水平的教育科研隊(duì)伍，細(xì)化課題研究的過(guò)程管理，是促使研究扎開展的根本保證。為此

14、，我們十分重視課題組教師科研意識(shí)和科研素質(zhì)的培訓(xùn)，積極_教師學(xué)習(xí)理論，開展現(xiàn)代教育技術(shù)、教科研方法等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極參加九-_市相關(guān)課題研討活動(dòng)，請(qǐng)專家作講座，明確課題研究的意義，更新課堂教學(xué)的觀念。在此基礎(chǔ)上，審視我校教學(xué)現(xiàn)狀，制訂階段研究目標(biāo)和研究實(shí)踐課計(jì)劃，實(shí)施在理論指導(dǎo)下的教學(xué)研究。然后從教案的探討，研究課的評(píng)議，學(xué)生表現(xiàn)，情況檢測(cè)，研究認(rèn)識(shí)的積累等方面做實(shí)研究文章，逐步探索個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的影響的課堂教學(xué)模式，尋求抓閱讀和表達(dá)同一性開展有效訓(xùn)練的方法、途徑。2.樹立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀重視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立無(wú)處不語(yǔ)文的觀念，指導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，把生

15、活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂上來(lái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。積極開展豐富多彩的課外語(yǔ)文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察、積累、探索，_周圍的人、事、物，開展讀書讀報(bào)交流評(píng)比活動(dòng)，養(yǎng)成看報(bào)、聽廣播、做筆記、記日記等習(xí)慣。通過(guò)樹立學(xué)生的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐意識(shí)，從中體驗(yàn)到讀書、思考、動(dòng)手動(dòng)腦、想象創(chuàng)造的樂(lè)趣，促進(jìn)他們的個(gè)性化閱讀與表達(dá)能力。3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式閱讀與表達(dá)同屬語(yǔ)言訓(xùn)練范疇，它們的最佳結(jié)合就是將兩者統(tǒng)一，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)的過(guò)程中促進(jìn)閱讀，兩學(xué)習(xí)模塊緊密結(jié)合，相互支撐，不斷充實(shí)，形成教學(xué)合力。教學(xué)過(guò)程中憑借教材和現(xiàn)代教育技術(shù)的有利因素，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀，自由表達(dá)的

16、機(jī)會(huì)，摒棄傳統(tǒng)的逐句逐段細(xì)嚼慢品的閱讀模式，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，在理解的同時(shí)訓(xùn)練表達(dá)，在交流議論中促進(jìn)認(rèn)識(shí)，在欣賞內(nèi)化時(shí)學(xué)習(xí)表達(dá)，在靈活多樣的作業(yè)中練習(xí)表達(dá)。如借助語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)對(duì)具體內(nèi)涵的述說(shuō)中理解詞句;利用概括性語(yǔ)句或重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)說(shuō)話，反饋對(duì)課文內(nèi)容的理解;提供關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話，引導(dǎo)將前后內(nèi)容聯(lián)系思考等，訓(xùn)練表達(dá)的條理性、邏輯性;通過(guò)賞讀活化鮮活的語(yǔ)言形式，豐富的語(yǔ)言形象;設(shè)置以說(shuō)寫為主的多形式、多層次、可行性強(qiáng)的作業(yè)練習(xí)，化整為零，小步快上，讓不同層次的學(xué)生都能找到適應(yīng)點(diǎn)，有話可說(shuō)，有感而發(fā)，表述有規(guī)矩可循，習(xí)得的語(yǔ)言不斷投入周轉(zhuǎn)，在語(yǔ)言的操練實(shí)踐中提高表達(dá)能力。課堂上教師充分啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己

17、的生活、閱歷等主體閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地將自己的閱讀體驗(yàn)、感受，用自己個(gè)性化的形式如語(yǔ)言、表演等表達(dá)出來(lái)。在低階段，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，開展活動(dòng)化教學(xué)。借鑒活動(dòng)教學(xué)的思想，在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)新。主要是以外化的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中，盡可能讓學(xué)生看、聽、做、讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解、吸收。在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，盡可能把文本語(yǔ)言還原。如排演課本劇，分角色演讀，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，去熟悉課文，把握人物角色，在表演(表達(dá))中反饋理解;引導(dǎo)補(bǔ)充想象說(shuō)話，充實(shí)對(duì)文章思想內(nèi)容的感受;續(xù)編故事，抓課文空白創(chuàng)設(shè)情景

18、想象，轉(zhuǎn)換角色介紹，仿說(shuō)，復(fù)述等。4.改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制按照實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，遵循素質(zhì)化、主體性、全面性、指導(dǎo)性、發(fā)展性原則，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)形式，形成激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制：把口試與筆試結(jié)合起來(lái);把學(xué)生的課堂閱讀表達(dá)的興趣、參與程度、合作意識(shí)及平時(shí)閱讀與表達(dá)的積累、期終考試成績(jī)結(jié)合起來(lái);重視理解與表達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性，采用等級(jí)+級(jí)+評(píng)語(yǔ)的形式，對(duì)學(xué)生發(fā)表的具有創(chuàng)造性的見解充分肯定，給予夸張性的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀作出正確評(píng)價(jià)，更為其以后學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺、改進(jìn)方法指明方向;尊重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，調(diào)動(dòng)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新。四、階段性成果通過(guò)一年的研究實(shí)踐，我們?nèi)〉昧肆钊诵老驳男Ч?。從課堂反映觀察，實(shí)驗(yàn)

19、班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，興趣濃，表達(dá)的欲望強(qiáng)，語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng);從問(wèn)卷調(diào)查情況看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，喜歡說(shuō)話、寫話練習(xí)的達(dá)_%以上。從測(cè)試情況看，學(xué)生組詞、補(bǔ)充句子、閱讀借鑒、看圖寫話、作文及講故事、回答問(wèn)題的能力明顯優(yōu)于對(duì)照班，且同一話題的作文也各有各的看法、各有各的語(yǔ)言特色，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新思維優(yōu)勢(shì)。在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動(dòng)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)。一年來(lái)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的研討課課和教科研論文。如課題組我校郭德英老師執(zhí)教的太陽(yáng)花鐘在全國(guó)優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)比中分獲一、二等獎(jiǎng)、黃麗娜老師執(zhí)教的秋天的雨在全省閱讀教學(xué)觀摩會(huì)上獲

20、一等獎(jiǎng)，課題組_霞老師撰寫的論文讓課堂對(duì)話煥發(fā)活力在全國(guó)論文評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)、其他老師撰寫的論文也分別在全國(guó)、省、市獲得好成績(jī)。五、本階段反思與今后的設(shè)想實(shí)驗(yàn)初步表明，個(gè)性化閱讀是表達(dá)能力提高不可或缺的先決條件，個(gè)性化閱讀真正有效發(fā)揮了情商的作用，引導(dǎo)敏銳觀察、活化學(xué)生潛能、優(yōu)化學(xué)生個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，而表達(dá)能力的提高又反過(guò)來(lái)可以推動(dòng)個(gè)性化閱讀，兩者呈互為因果、良性循環(huán)的關(guān)系。(一)學(xué)生是主體的觀念是主動(dòng)發(fā)展的根本學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中能發(fā)揮其主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，使其在感知、領(lǐng)悟的行為能力和表達(dá)能力方面具有發(fā)展優(yōu)勢(shì)，很重要的一點(diǎn)是確立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中求發(fā)

21、展。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，這是無(wú)可非議的，關(guān)鍵是教師的思想中、具體的操作中要有學(xué)生這個(gè)主體，切不可喊著學(xué)生為主體的口號(hào)，操著程式化的老套子。我們?cè)湍愕谋憩F(xiàn)令老師滿意這句評(píng)價(jià)展開討論，認(rèn)識(shí)到滿意兩字所反映的是老師為中心，老師是主體，它不利于學(xué)生思想、表現(xiàn)等的開放。尤其是表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生怕的多，放不開就更無(wú)創(chuàng)新和個(gè)性，也就談不上能力的提高。因此，以學(xué)生為主體就是要求教師在教學(xué)目標(biāo)的確立上，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，教學(xué)時(shí)間的安排上，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上等均從全體學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生只有主動(dòng)投入，才會(huì)去發(fā)現(xiàn)、吸納優(yōu)美的語(yǔ)言文字，才會(huì)有新思想、新見解的表露

22、，才會(huì)有動(dòng)聽流暢的表達(dá)，知識(shí)、能力得到新的發(fā)展。(二)綜合性語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要形式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究便是重要的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是主要的學(xué)習(xí)形式，關(guān)鍵是作為主陣地的課堂教學(xué)如何開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是人們改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)的活動(dòng)，那么語(yǔ)文實(shí)踐就是人們改造語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力的有意識(shí)的活動(dòng)，是對(duì)自身語(yǔ)文積累，語(yǔ)文能力的突破、創(chuàng)造，它既包括編報(bào)，講故事，演課本劇等外顯性的語(yǔ)言操作活動(dòng)，也包括意識(shí)領(lǐng)域?qū)φZ(yǔ)言文字閱讀、理解、感悟、吸納等的思維活動(dòng)，關(guān)鍵是有意識(shí)，當(dāng)主動(dòng)者。因此，立足學(xué)生的發(fā)展，課堂的實(shí)踐，語(yǔ)文的綜合性特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)盡可能將字詞句篇、聽說(shuō)讀寫、知情意行等訓(xùn)練要點(diǎn)當(dāng)

23、作一個(gè)不可分割的整體，精心設(shè)計(jì)綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，借助課文特定情景，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到語(yǔ)言體驗(yàn)，促進(jìn)表達(dá)。教學(xué)中，細(xì)讀感受，精讀感悟，熟讀轉(zhuǎn)化等學(xué)習(xí)模塊的界限也不必清楚，更多的應(yīng)是交融、積累、歸納，促使逐步地有所思、悟，有所感、發(fā)，在閱讀和表達(dá)緊密聯(lián)系的綜合活動(dòng)中得到能力訓(xùn)練。(三)語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過(guò)程從前期、中期的測(cè)試情況看，學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性，語(yǔ)言的生動(dòng)，表達(dá)的富有新意，呈良性平穩(wěn)的上升趨勢(shì)，由此可見，語(yǔ)言的習(xí)得、語(yǔ)言能力的提高，寓于不斷積累運(yùn)用中，是一個(gè)緩慢的發(fā)展過(guò)程。閱讀與表達(dá)兩者緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，兩者結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本原則而不是課堂教學(xué)中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，要充分認(rèn)識(shí)

24、到兩者相互促進(jìn)的遲效性，要耐心等待、積極引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們感到徹底揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性還有一段距離，應(yīng)試的教學(xué)模式還存在著。在教學(xué)實(shí)踐中的許多構(gòu)想還比較零碎，實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)多于較全面高層次的理性思考。因此，我們覺(jué)得在具體的工作中不斷提高自己的理論修養(yǎng)，在注重學(xué)生主體教學(xué)的基礎(chǔ)上能進(jìn)一步改變教師的教學(xué)觀，摸索出適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性化閱讀與表達(dá)能力的教學(xué)模式。以提高課堂質(zhì)疑能力，參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為突破口，使語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化，表達(dá)個(gè)性化，逐步形成以學(xué)生為主的課堂形式，并開展豐富活潑的教學(xué)程式。課題階段性總結(jié)(三)近年來(lái)，我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，

25、結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開展了農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和追求目標(biāo)。過(guò)去傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)法已失去了它的市場(chǎng)，一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。一、課題研究的目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)

26、程中，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，都能受益。2、主動(dòng)性。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X(jué)自愿的心理渴求，變被動(dòng)式的吸收為主動(dòng)式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、探究性。教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。4、合作性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？傊珜?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)

27、的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。二、課題實(shí)驗(yàn)的管理1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在市教科院的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。教師是教育改革的推動(dòng)者，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是提高教師素質(zhì)的根本措施。學(xué)校_教師學(xué)習(xí)第三次全代會(huì)精神，學(xué)習(xí)_教育問(wèn)題的談話，增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺(jué)性;_教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)

28、準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀;鼓勵(lì)老師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。3、重視課題研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們把實(shí)驗(yàn)課題分解成幾個(gè)子課題，要求實(shí)驗(yàn)班的老師應(yīng)圍繞一兩個(gè)子課題進(jìn)行研究，舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談，認(rèn)真積累資料，做好個(gè)案分析，寫好課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月份寫一份階段性試驗(yàn)成果報(bào)告，每學(xué)期舉行一次觀摩活動(dòng)，力求輻射一片，使其他老師也能積極參與課題研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫成文。三、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略在課題的研究和實(shí)踐中，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們主要采取以下策略：(一)、營(yíng)造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。著

29、名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。為了滿足學(xué)生這種需要，我們努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍：首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營(yíng)造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，我們尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自覺(jué)自愿的探索過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問(wèn)題、異議甚至批評(píng)、反

30、駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重、期待和鼓勵(lì)中，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會(huì)以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。(二)、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是課程改革中的一個(gè)迫切的任務(wù)。1、擴(kuò)大自主空間，改變學(xué)習(xí)地位。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方式的改變，為他們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，提供給學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，在這個(gè)空間內(nèi)

31、，學(xué)生可以不受任何人的強(qiáng)行指令，他們可以自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，考慮學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說(shuō)出來(lái)與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過(guò)程。我們充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，彼此之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地一文時(shí)，老師讓學(xué)生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說(shuō)伽俐略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公

32、開試驗(yàn)，你會(huì)有什么反映。你會(huì)對(duì)他提出什么問(wèn)題呢。這樣一問(wèn)，激起學(xué)生對(duì)新知的渴求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流探究，在深入理解課文的過(guò)程中得到主動(dòng)發(fā)展，都能發(fā)表自己的見解和主張，大膽交流不同的觀點(diǎn)和看法：你_要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開呢。你這樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢。你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢。亞里士多德是個(gè)有權(quán)威的大哲學(xué)家，你怎么敢否定他的說(shuō)法呢。你這樣做是否違背人類的真理呢。學(xué)生課堂表現(xiàn)異?；钴S，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)和潛能。4、引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展創(chuàng)新思維。孩子愛(ài)提怪問(wèn)題，愛(ài)鉆牛角尖，在不少家長(zhǎng)和老

33、師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長(zhǎng)要求孩子、老師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)形成思維的定勢(shì)，習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué)，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會(huì)逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會(huì)逐漸喪失。古人云：疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。常有疑點(diǎn)，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評(píng)的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自參與問(wèn)題的解決，這不僅無(wú)礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。五、課題研究的成效近一年來(lái)，我校多數(shù)教師接受了農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐

34、這一實(shí)驗(yàn)課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過(guò)開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級(jí)各類的活動(dòng)競(jìng)賽中，取得了可喜的成績(jī)，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。3、在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。六、努力方向課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但

35、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。(1)、嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。(2)、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。2、探

36、索實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。我校課題雖說(shuō)已是省級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。2022年課題階段性總結(jié)大全（三）“閱讀教學(xué)中隨文練筆的研究與實(shí)踐”課題實(shí)驗(yàn)已近半年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了

37、各階段、各年級(jí)的目標(biāo)，開展了扎實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，交流各自經(jīng)驗(yàn)并不斷總結(jié)的基礎(chǔ)下，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練法，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提升了作文教學(xué)的質(zhì)量，取得了一定的效果。同時(shí)也遇到了不少困惑?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下一、明確意義，促進(jìn)教師積極探索隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文(文本)為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對(duì)話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特視角去積極發(fā)掘課文(文本)中的“寫”(說(shuō))的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫”(說(shuō))

38、的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于表達(dá)，從而達(dá)到讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。二、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性(1)優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、創(chuàng)造能力等方面的發(fā)展。(2)優(yōu)化教學(xué)管理。教師每天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是_。我們捫心自問(wèn)：我們教師到底吃透了教材嗎。我們是否把這本書的價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)了呢。教材中“讀寫合編”

39、的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們教師真正認(rèn)真地利用好了嗎。因此，我們?cè)谡n題研究的同時(shí)要求教師在備課的過(guò)程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn)，以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。三、扎實(shí)課堂，促進(jìn)課題有效探索1、在語(yǔ)文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫得或含蓄，或簡(jiǎn)練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有一定代表性的材料。每一年級(jí)中，能夠進(jìn)行寫作訓(xùn)練的內(nèi)容比較多。我們就選擇那些在本年段寫作訓(xùn)練中有一定代表性，有一定難度的內(nèi)容進(jìn)行練筆，能對(duì)作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。2、立足課堂，教師改革課堂教學(xué)的方式，通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究，提高閱讀

40、教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸提高學(xué)生的讀寫能力。3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆，是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力，所以我們還必須重方法，講實(shí)效。因此，練筆時(shí)，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對(duì)表達(dá)、過(guò)渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。4、激勵(lì)引導(dǎo)，勇攀高峰。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級(jí)里宣讀，在黑板報(bào)上刊登、在班級(jí)里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報(bào)刊投稿，經(jīng)常評(píng)選寫作高手等。四、搭建平臺(tái)，提供課

41、題成果展示機(jī)會(huì)(1)、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時(shí)間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺(tái)。教育博客可以集他人所長(zhǎng)，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的_，真摯的友情，充滿了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策，充滿了理解、友善、寬容我們創(chuàng)建自己的課題研究專欄博客，把自已的研究過(guò)程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流課題研究階段性小結(jié)_篇課題研究階段性小結(jié)_篇。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時(shí)，當(dāng)交到新朋友、得到真誠(chéng)的鼓勵(lì)與指點(diǎn)之時(shí)，快樂(lè)的體驗(yàn)就都會(huì)如期而至。(2)、創(chuàng)辦課題研究小報(bào)。課題小報(bào)用于記錄課題研究

42、過(guò)程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)通過(guò)小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)教師。教師把課題研究過(guò)程的困惑與收獲通過(guò)小報(bào)展示；學(xué)生通過(guò)小報(bào)展示自己練筆的喜怒哀樂(lè)，傳達(dá)到每一個(gè)學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣。(3)、開展專題研討交流課。每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，教師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達(dá)自己近段時(shí)間在開展研究過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。為教師搭建展示與研討的平臺(tái)。(4)、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研能力隨文練筆是讀寫結(jié)合的

43、具體表現(xiàn)形式，我校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高；促進(jìn)教師落實(shí)課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國(guó)各校的研究中已取得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究可以少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成獨(dú)具特色，適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。五、擬訂制度，促進(jìn)自主研究為調(diào)動(dòng)廣大教師積極開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)搞好我校閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對(duì)教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平

44、的提升，校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評(píng)辦法。(見附表)考評(píng)辦法涉及了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個(gè)項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)財(cái)力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，各教師的獎(jiǎng)金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計(jì)算課題研究階段性小結(jié)。六、取得的成效：1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。通過(guò)對(duì)“閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索”課題實(shí)驗(yàn)研究，教師樹立了新的教學(xué)觀念，提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和駕馭課堂教學(xué)的能力。教師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價(jià)值，合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，樂(lè)于表達(dá)，提高閱讀教學(xué)中寫的密度。在_年_月_日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)上

45、，參賽的_節(jié)語(yǔ)文課均滲透了隨文練筆，贏得了評(píng)委、老師的一致好評(píng)。李榮財(cái)富饒的西沙群島一課在讓學(xué)生把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞“(。)的西沙群島”說(shuō)話，讓學(xué)生在說(shuō)話中體會(huì)到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。張虹波老師一夜的工作教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)句子含義，在句子的品讀過(guò)程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡(jiǎn)樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)。此時(shí)，教師并提供給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì)“你想對(duì)總理說(shuō)些什么?！眱煞昼姾?，學(xué)生或說(shuō)或?qū)?，練筆相當(dāng)精彩。陳新福老師在短語(yǔ)的品讀中想象畫面，把畫面寫下來(lái)，楊煉榮老師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn)，把特點(diǎn)說(shuō)具體的方法

46、，讓學(xué)生選擇家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長(zhǎng)老師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫_老師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對(duì)說(shuō)：”進(jìn)行練筆，抒發(fā)情感，表達(dá)見解。在_年_月_日，清流南片區(qū)教研活動(dòng)中，馬金旺老師執(zhí)教的搭石一課，恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對(duì)課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，總結(jié)一課的教學(xué)，受到與會(huì)教師的高度贊譽(yù)。2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。(1)、讀寫水平的提高。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自己的讀寫訓(xùn)練方法，較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高。_年_月，我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名

47、同學(xué)參加縣現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽分獲小學(xué)組二、三名。(2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆可以給學(xué)生的思維打開無(wú)限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。而且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆可以讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。陶冶了他們高尚的道德情操。三、存在的問(wèn)題、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少，知識(shí)面較窄，學(xué)生差距較大。對(duì)課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫，同學(xué)說(shuō)什么他也寫什么。這可能是他對(duì)文本的感悟不夠，對(duì)于這樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，評(píng)價(jià)語(yǔ)很重要，如何恰如其

48、分地評(píng)價(jià)學(xué)生，這方面我需進(jìn)一步改進(jìn)。3、課題實(shí)踐中，由于進(jìn)行了隨堂的“小練筆”相對(duì)要花更多的時(shí)間，有時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學(xué)生易于訓(xùn)練，可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。第_篇：課題研究階段性小結(jié)這學(xué)期以來(lái)我們數(shù)學(xué)組教師們積極投入在學(xué)校的課題研究課題研究階段性小結(jié)_篇工作總結(jié)?；仡欉@段時(shí)間的研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我們最大的體會(huì)。一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過(guò)程課題研究重在過(guò)程，這是我們參與課題研究老師的共識(shí)。更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，在教研會(huì)上研

49、讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高我們的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，不能主動(dòng)并積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，那么整個(gè)教學(xué)都只是教師在演“獨(dú)角戲”，教學(xué)效果也就可想而知了。課堂是教師和學(xué)生教與學(xué)互動(dòng)的大舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)的這臺(tái)大戲中，教師必須把主角的位置還給學(xué)生，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們自己“說(shuō)了算”，才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。二、積極參與，勇于實(shí)踐我們總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)之后的真切感受。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣很有問(wèn)題，學(xué)生雖然思維活躍

50、，競(jìng)相發(fā)言，但背后隱藏著一個(gè)很大的問(wèn)題：很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見，很少能靜下心來(lái)聽別人說(shuō)，少部分學(xué)生走神或開小差，缺少傾聽意識(shí)和能力，更缺少“揚(yáng)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短”的心向，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。在教研會(huì)上研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)制度的制約，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我們的老師明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，孩子們學(xué)會(huì)了聽他人之言，取其之長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。三、樂(lè)于嘗試，重在實(shí)效在研究過(guò)程中，教師享受到成功的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了教

51、師科研的積極性。本學(xué)期，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞，總是積極參加研討活動(dòng)。更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好課。隨著課題研究的深入，我們感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我們將更積極地開展研究，以期獲得更大進(jìn)步。第_篇：課題研究階段性小結(jié)本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年，課題研究階段性總結(jié)。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地

52、開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。憑借一線教師的有利條件，以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，通過(guò)學(xué)習(xí)交流及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這個(gè)學(xué)年課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)很充實(shí)，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì)匯報(bào)如

53、下：一、課題研究工作情況及進(jìn)展(一)理論與實(shí)踐并進(jìn)理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長(zhǎng)帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組的郵箱，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇捅容^容易溝

54、通和達(dá)成共識(shí)。(二)制定課題計(jì)劃，例行課題組常規(guī)每個(gè)學(xué)期一開學(xué)就由課題組長(zhǎng)及時(shí)擬定了本課題組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程，課題研究階段性總結(jié)。然后各組員再根據(jù)總計(jì)劃，有針對(duì)性地制定出具有個(gè)人特色的課題計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來(lái)開展實(shí)驗(yàn)。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有：1、每月開展一次課題組例會(huì)。2、每月每人寫一篇學(xué)習(xí)筆記。3、實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺(jué)、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長(zhǎng)。4、爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，_和開展交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)開展課題實(shí)驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。5、寫出案例分析和反思6、對(duì)本學(xué)期的研究情況進(jìn)行

55、總結(jié)，7、收集資料，整理個(gè)人資料袋。二、期末盤點(diǎn)，喜獲豐收。期末是豐收的季節(jié)，我們課題組進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。一期下來(lái)，教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長(zhǎng)們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，同行們的欣賞和家長(zhǎng)、學(xué)生的喜愛(ài)。撰寫的教案或論文還獲得了各種級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長(zhǎng)的印記。而那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。三、課題組活動(dòng)花絮我們課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)的，我們的課題組活動(dòng)

56、是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗(yàn)立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們滿意。課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程，我們課題組成員團(tuán)結(jié)一致，爭(zhēng)取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。第_篇：課題研究階段性小結(jié)本學(xué)期我按照課題研究計(jì)劃及個(gè)人計(jì)劃進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，回顧研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效；我最大的體會(huì)就是“在研究中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中感覺(jué)自己在慢慢的成長(zhǎng)”；現(xiàn)將本階段的工作匯報(bào)如下：1、配合中心組的領(lǐng)導(dǎo)完成了“圍繞教材進(jìn)行研究”的有關(guān)內(nèi)容。因?yàn)榻滩氖钦n題研究的根本，所以要想準(zhǔn)確把握教材，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果，首先要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，然后再去研究教材教法。本學(xué)期我主要完成了四年級(jí)上冊(cè)三