1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一年級(jí)比大小教學(xué)反思 身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是我為大家整理的一年級(jí)比大小教學(xué)反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 一年級(jí)比大小教學(xué)反思 1 一年級(jí)小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，有意打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。 猴子是小朋友喜歡的動(dòng)物，新課的導(dǎo)

2、入用“小猴吃水果這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中把握對(duì)比數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中四處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)單、明白的應(yīng)用功能。 用特定的符號(hào)來刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+、“-，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)“、“和“=。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生把握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“、“和“=，還是有一定困難的，故我讓學(xué)生自己說一說“、“的外形是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導(dǎo)

3、學(xué)生用形象易懂的語言去記憶三種符號(hào)。“兩邊數(shù)字一樣大，中間填=，“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)， “大于號(hào)開口在左邊，小于號(hào)開口在右邊，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)等。等學(xué)生已理解后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：“看誰舉得對(duì)，教師說符號(hào)名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)；“看誰擺得好，教師說符號(hào)名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。結(jié)果安排補(bǔ)充練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象，并會(huì)通用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。 一年級(jí)小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難，教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，有意打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出

4、誰多誰少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊湊聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。 這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊下，我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)了起來，思維也“活起來。輕松地就學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的開心。 一年級(jí)比大小教學(xué)反思 2 太多的收獲令我感動(dòng)，課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的激情和熱心著實(shí)令我動(dòng)容，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可以說我將自己完

5、全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的表達(dá)。 一、課堂成為學(xué)生呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)。 教學(xué)伊始，我就直接切入主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，利用教材所提供的情景圖，引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問題“細(xì)心觀測(cè)，哪盤雞蛋多？說說你是怎么想的？這樣的問題一經(jīng)拋出，即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣，聽聽孩子們的回復(fù)“只需要比結(jié)果一排就可以了，由于前幾行都一樣多，“老師，第一個(gè)盤子的只空了兩個(gè)格，其次個(gè)盤子空了四個(gè)格，所以第一個(gè)盤子的雞蛋多“老師，我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個(gè)數(shù)，我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，很快就在這七嘴八舌中，將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，使其馬上變得鮮活而靈動(dòng)。同時(shí)更從側(cè)面充分表達(dá)了學(xué)生從多種角度思考問題主

6、動(dòng)性，學(xué)生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實(shí)令我稱道，我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的呈現(xiàn)自我，更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命，我怎么不為之動(dòng)容。學(xué)生能夠自然，輕松、高興地走進(jìn)課堂，這不正是我一直苦苦追求的目標(biāo)嗎，靜下心細(xì)細(xì)想來，其實(shí)它很簡(jiǎn)單，其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及，但有時(shí)卻是我們最簡(jiǎn)單忽略的問題。 二、在自主活動(dòng)中特性得到張揚(yáng)。 可以說本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并不難，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)內(nèi)容，富有新意與創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，在干巴巴的大小對(duì)比方法之后更能表達(dá)出課堂的有效性，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的

7、機(jī)遇層面，宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中練，讓學(xué)生在活動(dòng)中特性得到張揚(yáng)。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片（100以內(nèi)的數(shù)）奇妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終，在學(xué)會(huì)了對(duì)比大小的方法后，設(shè)計(jì)了同桌兩人比，四人小組比，隨便找同學(xué)比，和老師比，甚至全班同學(xué)比，難度在不斷地提高，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱心?？梢哉f就在這一次又一次的對(duì)比中，學(xué)生穩(wěn)定的不僅僅是對(duì)比方法的運(yùn)用，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，同時(shí)也收獲了一次又一次成功。 一年級(jí)比大小教學(xué)反思 3 在休息了半學(xué)期之后我開始了我的教學(xué)工作。今年我參與了一年級(jí)組開始了又一輪新的征程。在一個(gè)月的常規(guī)訓(xùn)練后我迎來了一年級(jí)匯報(bào)課。就是這個(gè)匯報(bào)課讓我的十一假期過得是異常充實(shí)。心里有著長(zhǎng)久不講這樣公開課的緊張，又希望讓自己盡快的適應(yīng)學(xué)校這種緊張的節(jié)奏。伴著這樣的心情我備課、試講、修改。最終把這節(jié)比大小展示到了大家面前。 比大小這節(jié)課首先由小猴和水果的亂圖引導(dǎo)學(xué)生依照比多少的形式擺成象形統(tǒng)計(jì)圖的直觀圖，之后通過觀測(cè)、描述引出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)=、“、“象張著大嘴巴的大魚，所以叫大于，而“和“，什么時(shí)候作用“2這個(gè)式子怎