1、課外少兒美術教育芻議課外少兒美術教育芻議隨著素質(zhì)教育的推進，藝術素質(zhì)測評將納入學生綜合素質(zhì)評價體系以及教育現(xiàn)代化和教育質(zhì)量評估體系，藝術教育納入學校辦學程度綜合評價體系。近30年來，校外美術教育市場越來越大，家長們從最初滿足孩子的愛好上升到科學地培養(yǎng)孩子美學素養(yǎng)的愿景。一正確認識少兒美術教育的意義美術教育的根本出發(fā)點在于培養(yǎng)學生的正確審美觀，進步學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能。美術教育是審美教育的主要途徑，能促進少兒感知和形象思維才能的開展，更能促進他們個性化開展和全面開展。美術教育不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一種文化的熏陶，只有在文化情境中學習美術、感悟美術、承受美術，才能真正感受到美

2、術的魅力和精華。美術學習對于少兒審美力、鑒賞力、創(chuàng)造力、想象力、感受力的進步都具有不可替代的作用。創(chuàng)造美術作品的過程會使少兒掌握表達情緒、詮釋事物的另外一種方法，美術教育能影響少兒一生。二理性分析課外少兒美術教育中的問題在少兒學習美術的過程中，教育機構(gòu)和家長在認識上的誤區(qū)、美術教學選擇內(nèi)容的偏向，都會導致少兒的美術學習道路越來越窄，對美術的興趣越來越淡。第一，教育機構(gòu)存在的危機。當前很多課外少兒美術教育機構(gòu)因為不是公立學校方案招生，在保證教學環(huán)境、師資、課程內(nèi)容的根底上，要面臨招生的宏大壓力，存在危機感和效益的直接壓力令很多教育機構(gòu)不能堅持辦學，辦學大環(huán)境的混亂給少兒美術教育帶來不好的影響。第

3、二，教育機構(gòu)自身師資、課程內(nèi)容等軟實力欠缺。課外兒童美術教育機構(gòu)在近幾年如雨后春筍般紛紛成立，卻沒有穩(wěn)定的師資隊伍、與時俱進的教學方法、日益完善的教學環(huán)境做支撐，往往沒多久就因經(jīng)營慘淡直至倒閉，給家長在教育機構(gòu)的選擇上帶來困惑，令社會對課外少兒美術教育失去信心。第三，家長盲目跟風的不堅決性。一句不讓孩子輸在起跑線上將年輕的父母們推向兒童教育的誤區(qū)，很多家長為了孩子將來在競爭劇烈的社會中擁有一技之長，并不重視孩子的自身特點與愿望，在選擇課外教育機構(gòu)的過程本文由論文聯(lián)盟搜集整理中盲目草率，這樣的學習往往虎頭蛇尾，沒有方案性和持續(xù)性。第四，雙方急于求成的功利性。在少兒學習美術的過程中，無論是老師還是

4、家長，往往追求速成，而評價少兒是否獲益往往是孤立地、單純地看他們畫得像不像，而不是美不美，更不是兒童是否快樂，這就把妙趣橫生、激發(fā)孩子靈感的美術課上得死板、枯燥，令人生煩。三深化探究課外少兒美術教學對策第一，學習初期的興趣培養(yǎng)。興趣是帶有情緒色彩的認知傾向，對美的追求與創(chuàng)造是人的天性，我們?nèi)巳硕际敲赖淖非笳?，人人都可以成為美的?chuàng)造者。新?美術課程標準?在前言局部的根本理念中就激發(fā)學生學習美術的興趣進展了說明，應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學生的情感和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。要調(diào)動學生的

5、學習動機，充分利用美術學科的特點來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們體驗到學習的樂趣。第二，啟蒙階段的自由引導。孩子開場學畫最好的年齡為46歲，這個年齡的孩子對點、線非常敏感，他們的畫面里也主要以這兩種方式來表達。這個時候?qū)W習美術的需求是更多地接觸畫面、形象、顏色，簡單地表現(xiàn)自己的想法，開發(fā)少兒的想象力、專注力;要從少兒心理的角度出發(fā)，通過他們對顏色、畫面的選擇與構(gòu)建來開掘他們的潛力。第三，進階期間的像與不像。我們發(fā)現(xiàn)，通過一個階段的學習，家長和孩子都認為該見到成效了，該畫得像了，他們在一張畫面中更專注的是對形的要求。從少兒生理與心理發(fā)育方面來看，這個要求是正常的，710歲的少兒，不僅有了完好的思維方

6、式，而且手腦的配合已經(jīng)完全協(xié)調(diào)了，他們已經(jīng)可以理解并把形狀畫得相對準確了。但是，單純將這一階段的問題圍繞像與不像展開，那么是得不償失的。很多孩子拿著范畫一筆一筆地照著畫，掙扎于像與不像之間，非常焦灼痛苦。老師應鼓勵孩子在畫畫的時候參加自己的主觀想象，只要能抓住所畫對象的主要特征就完全可以了。這一階段最好的課程內(nèi)容應以他們喜歡的卡通畫、線描畫為主，通過對點、線、面、體的全面認識與運用，完成對美術進階階段的培訓目的。第四，學會欣賞。家長是孩子作品的第一欣賞者，學會欣賞孩子的作品是每個家長的必修課。正如前文所述，假如單純以相似度來評價少兒的畫，我們就會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，將孩子的手腦局限起來，將孩子的思維禁錮起來，他們無法完全掌握老師要求的技巧，不明白老師為何而生氣，在不斷地否認與自我否認之后，漸漸開場排擠、厭煩美術。所以說，家長和老師對孩子畫面的嘗試性理解和發(fā)自內(nèi)心的贊賞要比告訴他們