1、小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)反思小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教材分析：本單元是在掌握了整數(shù)的概念和計(jì)數(shù)方法后，以及初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要內(nèi)容是小數(shù)的意義和性質(zhì)，這是系統(tǒng)教學(xué)小數(shù)知識(shí)的開(kāi)始，結(jié)合小數(shù)的意義和性質(zhì)，教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、比較小數(shù)的大小、小數(shù)與單位換算、求小數(shù)的近似數(shù)等內(nèi)容。一、本單元教學(xué)內(nèi)容：1、小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法。2、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較。3、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。4、小數(shù)與單位換算。5、小數(shù)的近似數(shù)。二、重難點(diǎn)設(shè)置：1、正確理解小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、小數(shù)與單位換算。3、小數(shù)的近似數(shù)。學(xué)情分

2、析：1、小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也為教學(xué)提供了方便。因此，讓學(xué)生通過(guò)小組討論等，逐步培養(yǎng)數(shù)感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。2、教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，通過(guò)類(lèi)比和推理加強(qiáng)理解。3、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是呈螺旋上升的，教學(xué)中，應(yīng)注重幾時(shí)鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解。教學(xué)要求：1、了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解并掌握小數(shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。2、理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)正確比較小數(shù)的大小。3、理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會(huì)對(duì)一個(gè)數(shù)進(jìn)行不同單位的改寫(xiě)。4、掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，會(huì)按要求正確求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)建議：1、重視

3、基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)一定要讓學(xué)生掌握好。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。再如小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘、除法計(jì)算的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)單位換算的基礎(chǔ)。這些知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用適宜的方法幫助學(xué)生理解這些知識(shí)。2、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)以及整數(shù)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。如小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小的比較方法遷移過(guò)來(lái)。教

4、師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到提高。1、 小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法第一課時(shí) 小數(shù)的意義教學(xué)內(nèi)容 教材第32、第33頁(yè)的內(nèi)容及第36頁(yè)練習(xí)九的第13題。 課型 新課教學(xué)目標(biāo) 1了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數(shù)的意義。2、明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。3、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程，感知知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) 理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)計(jì)數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn) 理

5、解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。一、情境導(dǎo)入老師課前布置了收集生活中的小數(shù)的作業(yè)，現(xiàn)在誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)你都在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?(學(xué)生匯報(bào)交流：從商店的價(jià)簽上、出租車(chē)的計(jì)價(jià)表上、時(shí)間上、數(shù)學(xué)書(shū)后面的價(jià)格上)師：其實(shí)生活中還有很多地方需要用到小數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們估算一下，我們教室講桌的高大約有幾米呢?(學(xué)生可能會(huì)回答出：1米、1米多等等)師：下面就請(qǐng)兩位同學(xué)合作來(lái)測(cè)量一下講桌的高(用米作單位)?？纯茨悴聹y(cè)的對(duì)嗎?學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。師：在日常生活中，有時(shí)測(cè)量結(jié)果不能用整數(shù)來(lái)表示，像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活中還有很多，于是人們想到了用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了小數(shù)，今天我們就研究“小數(shù)的意義”。(

6、板書(shū)：小數(shù)的意義)二、自主探究1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。(課件出示例1)師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這把1米長(zhǎng)的尺子被分成了多少份?生:10份。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，每一份是多長(zhǎng)呢?如果用米作單位寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少米?寫(xiě)成小數(shù)又怎樣表示呢?小組合作探究：(1)學(xué)生拿出米尺觀察，先比畫(huà)一下“1分米”的長(zhǎng)度。(2)結(jié)合米尺討論1分米用米作單位，用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的表示方法。(3)學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)出：1分米= 米=0.1米讓學(xué)生繼續(xù)觀察米尺，思考這樣的3份、7份寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、小數(shù)各是多少米?(指名匯報(bào)，教師板書(shū))生：3分米= 米=0.3米 7分米= 米=0.7米師：仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系了嗎?生1：我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)

7、系非常密切，可以把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)。生2：我發(fā)現(xiàn)分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)，一位小數(shù)表示什么呢?師生共同總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示十分之幾。2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。如果把1米長(zhǎng)的尺子平均分成100份，那么每份長(zhǎng)又是多少米呢?師：如果用米作單位，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少米?寫(xiě)成小數(shù)又是多少米?生：把1米平均分成100份，其中的1份是1厘米，也就是 米，用小數(shù)表示為0.01米。教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：1厘米= 米=0.01米師：引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，這樣的3份、6份寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、小數(shù)各是多少米?生：3厘米= 米=0.03米 6厘米= 米=0.06米師：仔細(xì)觀察，你們又發(fā)現(xiàn)

8、分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系?師生共同總結(jié)：發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)和兩位小數(shù)，相信同學(xué)們能推想出，如果再把1米長(zhǎng)的線段平均分成1000份，每份在尺子上長(zhǎng)是多少米?寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、小數(shù)各是多少米?生：把1米長(zhǎng)的線段平均分成1000份，每份是1毫米，在尺子上長(zhǎng)是 米，如果用小數(shù)表示為0.001米。師：如果把6毫米、13毫米用米作單位寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、小數(shù)各是多少?生：1毫米= 米=0.001米 6毫米= 米=0.006米 13毫米= 米=0.013米師：說(shuō)一說(shuō)，0.006米、0.013米各自表示的意義。師生共同小結(jié)：分母是1000的分?jǐn)?shù)

9、，可寫(xiě)成三位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。師：如果把1米繼續(xù)按上面的方法平均分下去，這樣的1份就是 米，寫(xiě)成四位小數(shù)就是0.0001米，我們?cè)倮^續(xù)分下去就可以得出五位、六位小數(shù)。三、探究結(jié)果匯報(bào)師：上面的例子各是把1米平均分成多少份?生：10份、100份、1000份師：這樣的一份或幾份用什么樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示?生：十分之幾、百分之幾、千分之幾師：這些分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)分別是多少?生：0.1、0.01、0.001師：你能用一句話說(shuō)說(shuō)什么是小數(shù)嗎?師生小結(jié)：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。師：十分之幾、百分之幾、千分之幾這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是什么?這些計(jì)數(shù)單位用小數(shù)表示分別是多少?生：十分

10、之一、百分之一、千分之一都是分?jǐn)?shù)單位，而分?jǐn)?shù)與小數(shù)又有密切的關(guān)系，所以小數(shù)的計(jì)數(shù)單位也是十分之一、百分之一、千分之一分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001(板書(shū))師：觀察米尺回答，可以小組討論，議一議。(1)0.1里面有()個(gè)0.01米。0.01里面有()個(gè)0.001米。(2)小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是()。師：剛才我們已經(jīng)看到了0.1米里面有10個(gè)0.01米，也就是0.1的10倍，我們就說(shuō)0.1和0.01之間的進(jìn)率是10，,0.01里面有10個(gè)0.001米，也就可以說(shuō)0.01和0.001之間的進(jìn)率是10，用一句話可以怎么概括?生：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.(板書(shū))四、師生總結(jié)收

11、獲師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?生1：我知道了分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。生2：小數(shù)每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.師：除了數(shù)學(xué)知識(shí)方面的收獲外，在數(shù)學(xué)思想和方法方面呢?生1：分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以互化，這是數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。生2：認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)，借助了米尺，這是數(shù)學(xué)的“數(shù)形結(jié)合”思想。生3：我知道了數(shù)學(xué)可以類(lèi)比推理。五、板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二一、單元教學(xué)目標(biāo)(一) 總目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，理解小數(shù)的意義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù);知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰單位之間的進(jìn)率。2、能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)概念的抽象和小數(shù)性質(zhì)的探索過(guò)程，

12、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。3、情感目標(biāo)：體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。(二) 課時(shí)子目標(biāo)1、第一課時(shí)目標(biāo)：小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法利用生活中熟悉、現(xiàn)實(shí)的素材，繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;能在認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單、有條理的推理思考;能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對(duì)小數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。2、第二課時(shí)目標(biāo)：小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表;在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。3、第三課時(shí)目標(biāo)：小數(shù)的性質(zhì)在建

13、立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)及把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù);經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。4、第四課時(shí)目標(biāo)：小數(shù)的比較大小結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過(guò)學(xué)生自主觀察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解;在探索數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，獲得一些成功的體驗(yàn)。5、第五課時(shí)目標(biāo)：用“萬(wàn)”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過(guò)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出把大數(shù)目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考、合

14、理交流，用自己的方法解決問(wèn)題和有條理地描述學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。6、第六課時(shí)目標(biāo)：求小數(shù)的近似值結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情景，通過(guò)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出求小數(shù)近似數(shù)的方法并理解為了保證近似數(shù)的精確值，近似小數(shù)末尾的0不能去掉;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。7、第七課時(shí)目標(biāo)：整理與練習(xí)(1)通過(guò)回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解;通過(guò)復(fù)習(xí)和整理建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識(shí)和能力。8、第八課時(shí)目標(biāo)：整理與練習(xí)(2)通過(guò)“練習(xí)與應(yīng)用”、

15、“探索與實(shí)踐”、“評(píng)價(jià)與反思”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解;通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識(shí)與自我評(píng)價(jià)的能力。二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫(xiě)方法、數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位探索小數(shù)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)的方法三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(一) 第一課時(shí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法，知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序。3、突出重、難點(diǎn)的策略：第一，充分利用學(xué)生已有的對(duì)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及

16、日常的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地說(shuō)，并通過(guò)交流明確“0.05元和0.48”的實(shí)際含義;第二，結(jié)合直觀圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：幾個(gè)十分之一可以用一位小數(shù)表示，幾個(gè)百分之一可以用兩位小數(shù)表示，幾個(gè)千分之一可以用三位小數(shù)表示。(二) 第二課時(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握小數(shù)的十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位順序表。2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生通過(guò)在表示整數(shù)“1”的正方形中進(jìn)行涂色操作，以及相應(yīng)的討論和交流，逐步明確相鄰的小數(shù)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，并適時(shí)揭示小數(shù)的數(shù)位名稱及順序、計(jì)數(shù)單位及進(jìn)率。3、突出重、難點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生利用直觀圖形或聯(lián)系具體數(shù)量進(jìn)行思考，先讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。(三) 第

17、三課時(shí)小數(shù)的性質(zhì)1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究并理解小數(shù)的性質(zhì)，能正確應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)。2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，通過(guò)自主觀察、比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。3、突出重、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，從熟悉的數(shù)量多少的角度得出比較結(jié)果，更要啟發(fā)學(xué)生從每個(gè)小數(shù)中所包含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)去進(jìn)行比較。(四) 第四課時(shí)小數(shù)的大小比較1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)大小比較的方法2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。3、突出重、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從不同的角度加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，又為后面探究小數(shù)大小的比較方法作了必要的鋪墊。(五) 第五課時(shí)

18、用“萬(wàn)”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大數(shù)目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法。2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系;把大數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)是在學(xué)生掌握了把大數(shù)目改寫(xiě)成整萬(wàn)、整億數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。3、突出重、難點(diǎn)的策略：通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，尋求把大數(shù)目改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)的方法。(六) 第六課時(shí)求小數(shù)的近似數(shù)1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：求小數(shù)近似數(shù)的方法2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生已經(jīng)掌握了用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。3、突出重、難點(diǎn)的策略：以地球和太陽(yáng)之間的平均距離為素材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生探索求小數(shù)近似數(shù)的方法。(七) 第七課時(shí)

19、整理與練習(xí)(1)、(2)1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)的大小比較2、與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：通過(guò)回顧和整理、練習(xí)和應(yīng)用、探索和實(shí)踐、評(píng)價(jià)和反思等具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)3、突出重、難點(diǎn)的策略：加深對(duì)小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實(shí)踐能力。四、基于課型的教學(xué)策略1、遵循由易到難，由具體到抽象的原則從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次地組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)自主探索和合理交流，理解小數(shù)的意義。2、給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間。啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用不同的策略去解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)、發(fā)展規(guī)律。小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三第二課時(shí) 小數(shù)的讀法和

20、寫(xiě)法教學(xué)內(nèi)容 教材第34、第35頁(yè)的內(nèi)容及第36頁(yè)練習(xí)九的第410題。 課型 新課教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)位順序表。2、掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。3、經(jīng)歷小數(shù)的讀寫(xiě)過(guò)程，體驗(yàn)遷移、比較的學(xué)習(xí)方法。4、感受正活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn) 理解小數(shù)部分的數(shù)位順序表。教具學(xué)具 多媒體課件程 教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道陸地上最高的動(dòng)物是什么嗎?課件出示教材情境圖。師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，從這幅圖中你得到什么信息?(老師相繼吸入出數(shù)字1.8、5.63和12.378)師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些小數(shù)

21、有什么共同特征?它們都是由哪幾部分組成的?生：這些數(shù)都多了一個(gè)點(diǎn)。師：對(duì)，這個(gè)圓圓的點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)，它把小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。(板書(shū)課題：小數(shù)的讀法和寫(xiě)法)二、自主探究1認(rèn)識(shí)小數(shù)的組成和數(shù)位順序表。師：在小數(shù)12.378中，2在哪位上?它表示什么意義?你還記得嗎?生:2在個(gè)位上，它的計(jì)數(shù)單位是一，表示2個(gè)一。師：3、7、8分別表示什么意義呢?生：3在12.378中的十分位上，表示3個(gè)十分之一。師：對(duì)，3在十分位上，表示3個(gè)十分之一。師：誰(shuí)能說(shuō)出7、8表示的意義?學(xué)生小組討論，教師組織匯報(bào)。生1：7在百分位上，表示7個(gè)百分之一。生2：8在千分位上

22、，表示8個(gè)千分之一。師：現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整嗎?(學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)充，全班交流)師生共同總結(jié)：小數(shù)是由整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)部分組成的。在小數(shù)里，小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，它的左邊是整數(shù)部分，從右往左數(shù)一次是個(gè)位、百位、千位小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，從左往右依次是十分位、百分位、千分位這兩邊都有省略號(hào)，表示后面還有很多數(shù)位。師：你能說(shuō)出這些數(shù)里面“4”所表示的意義嗎?課件出示：40.38、3.4、0.24、1.004)2、小數(shù)的讀法。師：今天，老師還給同學(xué)們帶來(lái)了世界上最大的古錢(qián)幣。出示古錢(qián)幣圖師：哪位同學(xué)可以嘗試著讀出它的高、厚、重。(0.58、3.5、41.47隨即板書(shū))生：0.58讀作零點(diǎn)五

23、十八。師：同學(xué)們，他讀的對(duì)嗎?生：不對(duì)吧，和58的讀法一樣了。師：是的，讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分從左往右是依次讀出每一個(gè)數(shù)字。誰(shuí)還想嘗試著讀出每一個(gè)數(shù)。生：零點(diǎn)五八、三點(diǎn)五、四十一點(diǎn)四七。師：對(duì)，讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)就讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分從左往右依次讀出每個(gè)數(shù)字。師：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)小數(shù)該怎樣讀?然后讀出教材第35頁(yè)“做一做”的第一題。(學(xué)生嘗試讀出，全班交流匯報(bào))師：讀數(shù)時(shí)，如果小數(shù)部分有“0”，你是怎樣處理的?生：小數(shù)部分的0也是依次讀出，和整數(shù)部分的0的讀法有些不同，有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0.3、小數(shù)的寫(xiě)法。師：同學(xué)們，累了嗎?現(xiàn)在咱們一起聽(tīng)一段廣播吧。課件出示并播放下面內(nèi)容。據(jù)國(guó)外專(zhuān)家試驗(yàn)研究預(yù)測(cè)

24、：到2100年與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。師：聽(tīng)了上面的廣播，你能寫(xiě)出廣播里的小數(shù)嗎?(學(xué)生嘗試寫(xiě)，然后板演或者匯報(bào))生：一點(diǎn)四寫(xiě)作：1.4，五點(diǎn)八寫(xiě)作：5.8.師：上面兩個(gè)小數(shù)的寫(xiě)法正確嗎?你能說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)小數(shù)嗎?生：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫(xiě)法去寫(xiě)，小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)作“.”，小數(shù)部分讀幾就寫(xiě)幾。師：誰(shuí)還想嘗試寫(xiě)出后面的兩個(gè)小數(shù)?生：零點(diǎn)零九寫(xiě)作：0.09 零點(diǎn)八八寫(xiě)作：0.88師：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，如果小數(shù)部分有零，該怎么辦呢?生：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分讀了幾個(gè)零，就寫(xiě)幾個(gè)零。師生共同總結(jié)：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)(整數(shù)

25、部分是零的寫(xiě)作“0“)，小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分順次寫(xiě)出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。三、探究結(jié)果匯報(bào)師：有關(guān)小數(shù)讀寫(xiě)知識(shí)，通過(guò)上面的探究，你知道了哪些?生1：一個(gè)小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分三部分組成。生2：小數(shù)部分從小數(shù)點(diǎn)向右數(shù)分別是十分位、百分位、千分位計(jì)數(shù)單位分別是0.1、0.01、0.001生3：讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)部分從左向右依次讀出每一個(gè)數(shù)字，有幾個(gè)0，就讀幾個(gè)零。生4：寫(xiě)小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)(整數(shù)部分是零的寫(xiě)作“0”)，小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分順次寫(xiě)出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。四、師生總結(jié)收獲師：通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?生：小數(shù)的讀法和寫(xiě)法與整數(shù)的讀

26、法和寫(xiě)法類(lèi)似，可以參照整數(shù)的讀寫(xiě)法來(lái)讀寫(xiě)小數(shù)。師：對(duì)，在數(shù)學(xué)上這叫知識(shí)的遷移，它們完全相同嗎?生：不是完全相同，有0的時(shí)候就不一樣。師：對(duì)，同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要學(xué)會(huì)從相同中尋找不同。下一頁(yè)更多精彩“小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)反思”第一篇：向心力教學(xué)設(shè)計(jì)與反思彭春 發(fā)布時(shí)間： 2011-1-29 11:38:02向心力教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【設(shè)計(jì)思想】建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長(zhǎng)期存在的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

27、，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。【教材分析】教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。本節(jié)還有一點(diǎn)與過(guò)去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法：

28、從特殊到一般。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)向心力

29、的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。（2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。2過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過(guò)程中，體會(huì)控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）經(jīng)歷從特殊到

30、一般的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)（1）理解向心力的概念和公式的建立。（2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。2教學(xué)難點(diǎn)（1）理解向心力的概念和公式的建立。（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。【教學(xué)策略與手段】向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為

31、了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行猜想理論推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論指導(dǎo)實(shí)踐。在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)?！菊n前準(zhǔn)備】1實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。2視頻：自行車(chē)轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。3制作PPT?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入新課演示實(shí)驗(yàn)：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

32、教師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。）二、新課教學(xué)（一）向心力1向心力的概念學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。教師：物塊所受到的合力是什么？學(xué)生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。教師：這個(gè)合力具有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運(yùn)動(dòng)的圓心。教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓心的合力。（做好新舊知識(shí)的銜接，使概念的得出自然、流暢。）2感受向心力學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。教師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能

33、做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)？學(xué)生：對(duì)鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：利用常見(jiàn)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)向心力的感性認(rèn)識(shí)。）教師：也就是說(shuō)，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生：動(dòng)手體驗(yàn)并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度 、周期T，半徑r有關(guān)。教師：那么我們?nèi)绾窝芯肯蛐牧?與m、v、 、T、r之間的關(guān)系呢？學(xué)生：思考、討論并回答：采用控制變量法，保持m、v、 、T、r中的四個(gè)量不變，研究 與剩下的一個(gè)量之間的關(guān)系。教師：如果保持鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度 、周期T不變，半徑

34、r可以變化嗎？學(xué)生：在教師引導(dǎo)下根據(jù)各個(gè)物理量之間的關(guān)系思考并回答：半徑r不能變化。教師：那么我們?cè)鯓友芯窟@幾個(gè)物理量之間的關(guān)系呢？學(xué)生：思考、討論并回答：由于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，v、 、T，r這四個(gè)物理量中，只要有兩個(gè)量確定了，其他兩個(gè)量也就跟著確定了。所以只需要研究向心力 與m，v、 、T、r這四個(gè)物理量中兩個(gè)物理量的關(guān)系。教師：引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)向心力的大小。學(xué)生：采用控制變量法做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)向心力的大小。教師：大家體驗(yàn)后，感覺(jué)向心力 與哪些物理量有什么樣的關(guān)系？學(xué)生：根據(jù)自己的體驗(yàn)并回答：質(zhì)量m、半徑r一定，線速度v越大，向心力 越大；質(zhì)量m、線速度v一定，半徑r越大，

35、向心力 越大；質(zhì)量m、半徑r一定，周期T越大，向心力 越?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：積極引導(dǎo)學(xué)生猜想，并滲透實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法的教學(xué)。）3推導(dǎo)向心力的表達(dá)式教師：這是向心力與各個(gè)物理量之間可能存在的定性關(guān)系。那大家能不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，從理論上推導(dǎo)向心力的表達(dá)式。教師：在教師引導(dǎo)下根據(jù)向心加速度的表達(dá)式和牛頓第二定律推導(dǎo)：因?yàn)?,所以 =教師：理論推導(dǎo)證明：（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，體驗(yàn)探究的過(guò)程。）4粗略驗(yàn)證演示實(shí)驗(yàn)：細(xì)線下面懸掛一個(gè)鋼球，細(xì)線上端固定在鐵架臺(tái)上。將圓形瓶蓋置于水平桌面上，使鋼球靜止于瓶蓋的圓心。用手帶動(dòng)鋼球，讓鋼球獲得初速度，使它沿圓形瓶蓋邊緣做圓周運(yùn)動(dòng)。教師：鋼球在做勻速圓

36、周運(yùn)動(dòng)，那是什么力提供向心力？學(xué)生：動(dòng)手畫(huà)圖，對(duì)鋼球進(jìn)行受力分析，并在教師引導(dǎo)下找出提供向心力的合力。教師：哪幾個(gè)力提供向心力？向心力的大小如何？學(xué)生：繩子的拉力和鋼球的重力提供向心力。向心力的大小為 。教師：我們要驗(yàn)證向心力的表達(dá)式是否正確，那么需要測(cè)量向心力 的大小，如何測(cè)量呢？學(xué)生：討論并回答：小球質(zhì)量可以用天平測(cè)量，再乘以重力加速度，就是mg；小球重力mg可以用彈簧秤測(cè)量；可以用圓周運(yùn)動(dòng)的半徑與小球距懸點(diǎn)的豎直高度的比值算出。教師：我們已經(jīng)求出了向心力的大小，那如何求 ？ 或 的大?。窟@三個(gè)關(guān)系式里，哪一條比較容易測(cè)量？學(xué)生：思考并回答： 。教師：在這條表達(dá)式里，只需要測(cè)量周期T，我們

37、有秒表，那么周期是測(cè)鋼球圓周運(yùn)動(dòng)一圈的時(shí)間還是多圈的時(shí)間？學(xué)生：測(cè)量多圈的時(shí)間，之后算出周期。教師：為什么測(cè)量多圈的時(shí)間？學(xué)生：測(cè)量多圈，時(shí)間較準(zhǔn)確，誤差較小。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃?向心力是效果力教師：學(xué)以致用，請(qǐng)大家用剛才所學(xué)的知識(shí)解釋塑料球?yàn)槭裁纯梢栽谛D(zhuǎn)的圓柱形空瓶做勻速圓周運(yùn)動(dòng)？學(xué)生：思考并解釋。教師：播放自行車(chē)轉(zhuǎn)彎的視頻，并提問(wèn)：自行車(chē)的彎道為什么要修成斜坡？學(xué)生：觀看視頻并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行受力分析后發(fā)現(xiàn)：重力和斜坡對(duì)自行車(chē)的支持力的合力充當(dāng)向心力。教師：播放公園的轉(zhuǎn)

38、椅的視頻，并提問(wèn)：轉(zhuǎn)椅上的人做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么力充當(dāng)向心力？學(xué)生：觀看視頻并思考、回答：人受到的重力和椅子對(duì)人的支持力的合力充當(dāng)向心力。教師：這些例子都說(shuō)明向心力只是一種效果力。只要是產(chǎn)生向心加速度的力，不管是重力、彈力還是摩擦力，都可以是向心力。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生初步體驗(yàn)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力的來(lái)源，加深學(xué)生對(duì)向心力概念的理解，并對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)中力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有更深入的認(rèn)識(shí)。）（二）變速圓周運(yùn)動(dòng)教師：日常生活中比勻速圓周運(yùn)動(dòng)更常見(jiàn)的是變速圓周運(yùn)動(dòng)。接下來(lái)我們研究變速圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力。演示實(shí)驗(yàn)：釋放單擺，讓鋼球來(lái)回?cái)[動(dòng)。教師：小球從釋放到最低點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，小球的速度大小如何變化？學(xué)生：

39、速度逐漸變大。教師：小球繞著懸點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，由于速度大小發(fā)生了變化，這是變速圓周運(yùn)動(dòng)。那么什么力提供小球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力？學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對(duì)小球進(jìn)行受力分析后得出：教師：那么重力的另一分量 起著什么作用呢？學(xué)生：思考、討論并回答： 跟速度方向一致，起著改變速度大小的作用。教師：在單擺這樣的變速圓周運(yùn)動(dòng)中，可以把力分解為跟圓周相切的分力Ft和指向圓心的分力Fn。Ft產(chǎn)生圓周切線方向的加速度，叫做切線加速度。切線加速度與物體的運(yùn)動(dòng)方向在一條直線上，它改變了物體速度的大小。那么指向圓心的分力Fn改變的是什么呢？學(xué)生：在教師引導(dǎo)下思考并回答：指向圓心的分力Fn始終與速度方向垂直，改變的是物體運(yùn)動(dòng)的

40、速度方向。教師：現(xiàn)在我們可以從向心加速度和切向加速度的角度來(lái)理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)了。僅有向心加速度的運(yùn)動(dòng)是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，同時(shí)具有向心加速度和切向加速度的圓周運(yùn)動(dòng)是變速圓周運(yùn)動(dòng)。（滲透從特殊到一般的思維方法，借鑒勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的從力和運(yùn)動(dòng)的角度考慮的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生思維遷移的能力。）教師：到此為止，請(qǐng)大家分析歸納向心力有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生：在教師引導(dǎo)下分析、討論并歸納向心力的特點(diǎn)：（1）向心力的方向永遠(yuǎn)指向圓心；（2）向心力的方向和速度方向垂直；（3）向心力是個(gè)變力；（4）向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白兩者之間的相

41、同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)向心力的理解，更深刻，更全面，從而突破向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小這一難點(diǎn)。）（三）一般曲線運(yùn)動(dòng)教師：比變速圓周運(yùn)動(dòng)更為常見(jiàn)的是運(yùn)動(dòng)是一般曲線運(yùn)動(dòng)。在物理學(xué)中，我們把運(yùn)動(dòng)軌跡既不是直線也不是圓周的曲線運(yùn)動(dòng)叫做一般曲線運(yùn)動(dòng)。那么如何對(duì)一般曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究呢？學(xué)生：在教師引導(dǎo)下從極限思想的角度思考對(duì)一般曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析：可以把曲線分割成很多小段圓弧。圓弧的彎曲程度不一樣，說(shuō)明它們具有不同的半徑。然后分析某點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以按圓周運(yùn)動(dòng)處理了。（設(shè)計(jì)意圖：再次滲透從特殊到一般的思維方法，并引導(dǎo)學(xué)生用極限的思維方法分析一般曲線運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。）三、課堂小結(jié)教師

42、：引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)和思想方法，一起小結(jié)：1一種力（向心力）2一組公式（ ）3一種實(shí)驗(yàn)方法（控制變量法）4兩種思想方法（從特殊到一般、極限思想）【教學(xué)反思】該教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)建的物理情景、提供的實(shí)驗(yàn)方案，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了建立概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，也很好地落實(shí)了過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)。具體的說(shuō)，有以下幾方面：1向心力是高中物理的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于向心力一直很難理解，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往還外加一個(gè)向心力。為了突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，第一、在學(xué)習(xí)順序上先講向心加速度，用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn)，后講向心力，通過(guò)實(shí)例給出向心力概念，再通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式F=mr或F=mv/r。2情景教學(xué)，讓學(xué)生

43、主動(dòng)參與探究的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，加深了對(duì)知識(shí)的理解。在探究過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)器材和多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，組織者和幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上教師要組織引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生在探究過(guò)程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生能在愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)和培養(yǎng)思維能力。3本教學(xué)設(shè)計(jì)是探究性學(xué)習(xí)模式在物理教學(xué)的應(yīng)用,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。4按照教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的原則，恰當(dāng)有效地將信息技術(shù)與物理

44、課程相整合。5本節(jié)課中，還設(shè)計(jì)了不少鞏固訓(xùn)練，有不少都來(lái)源于生活實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際。2第二篇：向心力教學(xué)反思參加這次的深圳市青年教師教學(xué)技能比賽，能夠順利完成，首先要特別感謝呂文彬校長(zhǎng)和李智組長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)，在準(zhǔn)備過(guò)程中，他們給了我很大的幫助，提出了很多寶貴的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)不僅對(duì)我這節(jié)課有很大幫助，還對(duì)我日后的教學(xué)起到了指引的作用?？偨Y(jié)在這次比賽過(guò)程中我在教學(xué)方面的收獲，可以歸納為以下四個(gè)方面。1、細(xì)化每一個(gè)問(wèn)題。課堂上設(shè)問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)！太難的問(wèn)題，給學(xué)生的門(mén)檻就太高了，有些體質(zhì)較弱的學(xué)生很可能被難住了，跨步過(guò)去，最終被關(guān)在了物理的門(mén)外。其實(shí)，設(shè)問(wèn)的目的在于給學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知識(shí)鋪路搭橋。所以，我們

45、設(shè)的問(wèn)題就應(yīng)該是學(xué)生可以一步步踏著向前走動(dòng)梯子。在這次的準(zhǔn)備過(guò)程中，關(guān)于這一點(diǎn)，我的體會(huì)很深。比如，在舉生活中圓周運(yùn)動(dòng)的例子地球公轉(zhuǎn)時(shí)，本例子的目的在于加深學(xué)生對(duì)向心力的理解，知道任何做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，都需要向心力，而這個(gè)向心力是由指向圓心的合外力提供的。我最初的設(shè)計(jì)是這樣的，播放地球公轉(zhuǎn)視頻，提問(wèn)：地球?yàn)槭裁茨芾@太陽(yáng)做近似圓周運(yùn)動(dòng)？在第一次在15班上時(shí)，提出這樣的問(wèn)題，學(xué)生根本沒(méi)有反應(yīng)，他們還不明白我的這個(gè)問(wèn)題的目的是什么，所以，在我后面解釋的過(guò)程中，學(xué)生還是迷迷糊糊的，不怎么理解。在上了這節(jié)課后，在李老師的建議下，我將這一個(gè)問(wèn)題分成了3個(gè)問(wèn)題。（1）地球在做什么運(yùn)動(dòng)？圓心在哪里？（2）地球

46、受什么力？（3）合外力是哪個(gè)力？方向如何？（4）向心力由哪個(gè)力提供？在這樣的修改之后，再在7班上，學(xué)生很快就可以理解這個(gè)問(wèn)題。在探究向心力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)也作了這樣的修改，改后的效果好很多，學(xué)生理解很快，效果更明顯。其實(shí)，仔細(xì)回憶我在以前上課過(guò)程中，經(jīng)常也是提出的問(wèn)題，學(xué)生的回答與想要的答案差距較大，原因就在于我的問(wèn)題跨度太大。對(duì)于我們的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將問(wèn)題細(xì)化，一步一步設(shè)問(wèn)，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中逐漸建立起學(xué)習(xí)物理的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。2、規(guī)范語(yǔ)言，精益求精。教師在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意說(shuō)錯(cuò)的一句話，可能會(huì)在學(xué)生的腦袋里從此留下一個(gè)錯(cuò)誤的概念，想要再訂正，就比較難了，

47、因?yàn)檎J(rèn)的第一次認(rèn)知往往是比較深刻的。所以，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能的避免口誤。而要如何避免呢？只有在備課時(shí)多讀、多做、多看，看多了，做多了，自然就知道這個(gè)知識(shí)，或者意思，表達(dá)的方式有哪幾種，在課堂上就不會(huì)出現(xiàn)口誤了。3、注重細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備充分。教學(xué)中，有很多事是無(wú)法預(yù)料的，比如，可能這個(gè)班的背投有問(wèn)題，無(wú)法用課間，或者由于系統(tǒng)版本問(wèn)題，無(wú)法顯示公式等等問(wèn)題。那么，要防止這些事情的發(fā)生，只有在上課前我們就要先去班上檢查一遍。物理課經(jīng)常需要做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器是否正常，在使用儀器時(shí)可能存在什么安全隱患，這些問(wèn)題我們也應(yīng)該在課前做好準(zhǔn)備，先在辦公室演示，假設(shè)出現(xiàn)什么情況，該如何解決，這些都是必須要考慮到的。在這次

48、準(zhǔn)備過(guò)程中，當(dāng)我在10班做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，就發(fā)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與所要的得到的結(jié)果完全相反的情況。當(dāng)時(shí)在出現(xiàn)這種情況時(shí)，我就慌了，不知該怎么解釋?zhuān)詈笥彩菍⒔Y(jié)論直接告訴學(xué)生。分析出現(xiàn)這種情況的原因，還是在于我在準(zhǔn)備時(shí)沒(méi)有自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師備課，要備的方面其實(shí)很多，在這次比賽中，我在這方面的感觸及深。4、以學(xué)生直觀感受替代老師講授，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著積極的作用，特別是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。而直觀教學(xué)手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，

49、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。學(xué)生以直觀感受形式獲取知識(shí)，比如：觀看視頻資料、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，與由老師傳授知識(shí)相比，直觀感受的效果要好很多。這一點(diǎn)，在這次準(zhǔn)備的過(guò)程中，感觸也很深。在我原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)里，在給出向心力的定義之后，我只是加了一句文字說(shuō)明，說(shuō)明任何作圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要向心力，這個(gè)向心力是由指向圓心的合外力提供的。只是這樣的一句說(shuō)明，而沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)例分析。在我將教學(xué)設(shè)計(jì)拿給科組老師討論時(shí)，他們都一致認(rèn)為要加上幾個(gè)實(shí)例的分析。后來(lái)，我在此處加上了實(shí)例，包括演示地球公轉(zhuǎn)、用塑料杯罩住鋼球讓鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)、圓錐擺等。在學(xué)生有了這些圓周運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)之后，緊接著讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)

50、來(lái)解釋為什么物體會(huì)做圓周運(yùn)動(dòng)，通過(guò)分析，加深對(duì)向心力的理解。在作了這樣的修改之后，再在上課時(shí)，學(xué)生就能更好的理解向心力了。而且，這樣的設(shè)計(jì)還降低了老師上課負(fù)擔(dān)，不必費(fèi)盡口舌去解釋。教師在課堂上怎樣解放自己，其實(shí)還是在于我們對(duì)課堂的設(shè)計(jì)上，有沒(méi)有找到簡(jiǎn)便、靈活、適用的方法。有些地方學(xué)生能完成的，老師不要代替學(xué)生完成。特別是我們的學(xué)生，如果課堂上一味地接收，必然失去學(xué)習(xí)興趣，而如果課堂上學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的部分多了，課堂氣氛自然就好了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高了。以上是我在這次比賽課準(zhǔn)備過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。經(jīng)過(guò)這次的比賽，使我對(duì)一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)更深了。這對(duì)我今后的教學(xué)是一個(gè)很好的指導(dǎo)。第三篇：向心力教學(xué)設(shè)計(jì)第五

51、章 曲線運(yùn)動(dòng)5. 6 向心力 教學(xué)設(shè)計(jì)一、 內(nèi)容及其解析本節(jié)內(nèi)容“向心力”：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的條件是它所受的合外力總跟速度的方向垂直，沿半徑指向圓心，其作用效果是產(chǎn)生向心力，所以，向心力并不是一個(gè)額外的力，它是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受各個(gè)力的合力，是由作用效果而命名的力。本節(jié)先根據(jù)牛頓第二定律和向心加速度表達(dá)式得到向心力的表達(dá)式，定義向心力概念，討論向心力性質(zhì)和特點(diǎn)。對(duì)推出的向心力表達(dá)式用圓錐擺實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，最后分析變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般的曲線運(yùn)動(dòng)中的物體的受力情況和處理方法。二、教學(xué)目標(biāo)（一）目標(biāo)定位1、了解向心力概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的。2、初步了解“用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式

52、”的原理。3、掌握向心力的表達(dá)式，計(jì)算簡(jiǎn)單情景中的向心力。（二）目標(biāo)解析1、使物體產(chǎn)生向心加速度的這個(gè)合力叫做向心力。2、通過(guò)討論a與v與、v之間的關(guān)系，能使學(xué)生明確每一個(gè)結(jié)論都有其成立的條件，滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。3、勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力的表達(dá)式FN = mv/r , FN= m r2三、問(wèn)題診斷分析學(xué)生在本節(jié)知識(shí)的過(guò)程中存在不知道1、分析和確定向心力。2、如何運(yùn)用向心力的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。面對(duì)學(xué)生存在的這些問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)在分析做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的受力情況時(shí)，把物體所受的各個(gè)力找出并畫(huà)在受力圖上，然后畫(huà)出圓軌道，確定圓心的位置，這樣才能定下這幾個(gè)力的合力即向心力的方向，再用牛頓第二定律建立方

53、程。只有提高學(xué)生的觀察和分析能力，才能根據(jù)向心力知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象，求解有關(guān)問(wèn)題。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)引入：展示衛(wèi)星在繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的圖片。問(wèn)題1：前面我們學(xué)習(xí)、研究了圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，知道了如何描述圓周運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征向心力。什么叫向心力？設(shè)計(jì)意圖：利用圖片吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 師生活動(dòng)：讓學(xué)生通帶著問(wèn)題閱讀教材P23，再進(jìn)行小組討論回答。 我思考我收獲： 1. 向心力的概念：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體具有向心加速度。根據(jù)牛頓第二定律，使物體產(chǎn)生向心加速度的這個(gè)合力叫做向心力。2. 向心力的表達(dá)式： 。： 。例題1說(shuō)明以下幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例中向心

54、力是由哪些力提供的？1繩的一端拴一小球，手執(zhí)另一端使小球在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng) 2火星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的向心力是什么力提供的? 3在圓盤(pán)上放一個(gè)小物塊，使小物塊隨圓盤(pán)一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，分析小物塊受幾個(gè)力，向心力由誰(shuí)提供1解析：小球受重力、支持力、繩的拉力而做勻速圓周運(yùn)動(dòng)由于豎直方向小球不運(yùn)動(dòng)，故重力、支持力合力為零，那么水平方向上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)由水平面上的繩的拉力來(lái)提供2解析：火星和太陽(yáng)間的萬(wàn)有引力提供火星運(yùn)轉(zhuǎn)的向心力3解析：小物塊受重力、支持力和靜摩擦力，靜摩擦力提供向心力 變式訓(xùn)練 下列關(guān)于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力的說(shuō)法中，正確的是（B ）A.物體除其他的力外還要受到一個(gè)向心力的

55、作用 B.物體所受的合外力等于向心力 C.向心力是一個(gè)恒力 D.向心力的大小一直在變化引入：演示使用圓錐擺。問(wèn)題2：如何使用“用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式”的原理？ 設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。師生活動(dòng)：讓學(xué)生通帶著問(wèn)題閱讀教材P23-24，再進(jìn)行小組討論回答。 我思考我收獲： 研究圓周運(yùn)動(dòng)要點(diǎn):1、方向指向圓心2、作用：改變v的方向1、向心力 3、由物體所受的合力提供 2v24、Fmrw;Fmr2、從“供”“需”兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究：“供”提供物體做圓周運(yùn)動(dòng)的力；求法：分析物體受力，求沿半徑方向的合外力?！靶琛蔽矬w做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的力；例題2如圖6.75所示，一圓盤(pán)可以繞一個(gè)通

56、過(guò)圓盤(pán)中心且垂直于盤(pán)面的豎直軸轉(zhuǎn)動(dòng)，在圓盤(pán)上放置一木塊，當(dāng)圓盤(pán)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，木塊隨圓盤(pán)一起運(yùn)動(dòng)，那么( B ) A.木塊受到圓盤(pán)對(duì)它的摩擦力，方向背離圓盤(pán)中心 B.木塊受到圓盤(pán)對(duì)它的摩擦力方向指向圓盤(pán)中心C.因?yàn)槟緣K與圓盤(pán)一起做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，所以它們之間沒(méi)有摩擦力D.因?yàn)槟Σ亮偸亲璧K物體運(yùn)動(dòng)的，所以木塊受到圓盤(pán)對(duì)它的摩擦力的方向與木塊運(yùn) 動(dòng)方向相反引入：繩子的一端拴一個(gè)小沙袋，使沙袋在水平方向做圓周運(yùn)動(dòng)。 問(wèn)題3：如何利用向心力的表達(dá)式，計(jì)算簡(jiǎn)單情景中的向心力？ 設(shè)計(jì)意圖：利用計(jì)算及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。 師生活動(dòng)：讓學(xué)生利所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。 我思考我收獲：求法：公式 F = mv/r = m

57、r= mv= 4 m r /t確定物體軌道，定圓心、找半徑、用公式，求出所需向心力。2222例題3一個(gè)2.0kg的物體在半徑是1.6 m的圓周上以4 ms的速率運(yùn)動(dòng)，向心加速度為多大?所需向心力為多大? （ 10ms2 20 N ）四變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng) 變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)1.同時(shí)具有向心加速度和切向加速度的圓周運(yùn)動(dòng)就是變速圓周運(yùn)動(dòng)。2、一般曲線運(yùn)動(dòng)處理一般的曲線運(yùn)動(dòng)可以把曲線分割成許多小段，每一小段看成一小段圓弧，然后當(dāng)作許多半徑不同的圓處理，再應(yīng)用圓周運(yùn)動(dòng)的分析方法處理。板書(shū)設(shè)計(jì)一、向心力1向心力的概念 2向心力的表達(dá)式3向心力的特點(diǎn)（方向、效果）二、變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)

58、動(dòng) 1變速圓周運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)2一般曲線運(yùn)動(dòng)的處理方法鞏固訓(xùn)練1在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中，下列物理量不變的是（ ）A向心加速度 B線速度 C向心力 D角速度2、關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，下列說(shuō)法正確的是（ ） A、向心力是根據(jù)力的作用效果命名的 B、向心力是恒力C、向心力改變質(zhì)點(diǎn)的線速度的大小 D、物體所受向心力的大小可能變化3下列關(guān)于向心力的說(shuō)法中正確的是（ ） A物體由于做圓周運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生了一個(gè)向心力B向心力是指向圓心方向的合力，是根據(jù)力的作用效果來(lái)命名的，但受力分析時(shí)應(yīng)該畫(huà)出 C向心力可以是重力、彈力、摩擦力等各種力的合力，也可以是其中某一種力或某幾種力的合力D向心力只改變物體運(yùn)動(dòng)的方向，不改變物體運(yùn)動(dòng)的

59、快慢4、關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是( ) A做圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受到的合力一定指向圓心B做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受到的合力一定指向圓心 C做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的向心力不一定指向圓心 D做非勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力一定不指向圓心6一個(gè)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體若其半徑不變，角速度增加為原來(lái)的2倍時(shí)，所需的向心力比原來(lái)增加了60 N，物體原來(lái)所需的向心力是N8、如圖所示、有一質(zhì)量為m的小球在光滑的半球碗內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，軌道平在水平面內(nèi)，已知小球與半球形碗的球心的連線跟豎直方向的夾角為，半球形碗的半徑為，求小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度及碗壁對(duì)小球的彈力。第四篇：向心力與向心加速度教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：許勇莆田六

60、中向心力與向心加速度教學(xué)設(shè)計(jì) 點(diǎn)評(píng): 林細(xì)華 詔安邊城中學(xué)一、概述本節(jié)課是高一魯科版物理必修2第四章的內(nèi)容，課時(shí)是二節(jié)課，本教案是關(guān)于第一課時(shí)向心力的內(nèi)容。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述，而且在必修1中也學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律。這節(jié)課作為這些知識(shí)的綜合應(yīng)用的具體例子，通過(guò)分析理解向心力的概念，掌握向心力的來(lái)源，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出向心力大小的公式。 點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課是從動(dòng)力學(xué)的角度研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的，這部分知識(shí)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)好這部分知識(shí)，可以為天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。許老師在概述部分對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課