1、第6頁(yè) 共6頁(yè)讓年級(jí)組長(zhǎng)成為學(xué)校管理中的“戰(zhàn)區(qū)司令”扁平化的管理形式最早運(yùn)用于企業(yè)。在企業(yè)中，隨著公司業(yè)務(wù)的不斷拓展，公司的管理機(jī)構(gòu)不斷壯大，傳統(tǒng)的“金字塔”管理形式已不能滿足其開(kāi)展需求，因此，高效、便捷的扁平化管理形式便應(yīng)運(yùn)而生。所謂的扁平化管理形式，即把高高的“金字塔”縱向壓縮，使中間層級(jí)橫向拓展，令其內(nèi)涵豐富而飽滿。簡(jiǎn)而言之，扁平化管理形式就是降低高度、增加寬度的管理形式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入了蓬勃開(kāi)展的新時(shí)期。辦學(xué)形式不斷地多元、辦學(xué)規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，甚至出現(xiàn)了集團(tuán)化規(guī)模的學(xué)校，這就給原有的“金字塔”管理形式帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，此時(shí)，扁平化管理形式以其自身優(yōu)勢(shì)被一些學(xué)校管

2、理者所借鑒。就目前來(lái)看，扁平化管理形式在學(xué)校中的運(yùn)用已比擬普遍，效果也較為明顯。值得注意的是，學(xué)校的扁平化管理形式不同于企業(yè)的扁平化管理形式，其成敗與否，關(guān)鍵在于職能的調(diào)整與運(yùn)作。本文旨在通過(guò)廣東省廣州市從化第五中學(xué)運(yùn)用扁平化管理形式的理論，談?wù)勅绾卧谄胀ǜ咧懈玫剡M(jìn)展扁平化管理形式的運(yùn)作。一、優(yōu)化形式，讓職能部門當(dāng)好“總參謀”廣東省廣州市從化第五中學(xué)以下簡(jiǎn)稱“從化五中”目前有學(xué)生1 700多人，共36個(gè)班，是一所中等規(guī)模的高級(jí)中學(xué)。以往，在“金字塔”管理形式下，職能部門教務(wù)處的權(quán)利非常集中，管理著全校各年級(jí)、班級(jí)的一切事務(wù)，同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研、工作方案和施行方案的制訂與安排等。這種管理的

3、最大弊端是：點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣，難以施行有效的管理，而且由于管理的事務(wù)太多，牽扯了大量精力，使得教科研等工作疲于應(yīng)付、有名無(wú)實(shí)。事實(shí)上，在2022年之前，從化五中也是實(shí)行扁平化管理，但那時(shí)是純粹的扁平化形式管理，學(xué)校的局部職能部門被削減和壓縮，在中上層形成了管理真空，導(dǎo)致管理不協(xié)調(diào)。例如：學(xué)校把處在管理核心位置的教務(wù)處、總務(wù)處等職能部門的權(quán)利和職能削減和弱化，致使下一層級(jí)的工作信息不能及時(shí)地傳到達(dá)學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)層，下面的問(wèn)題得不到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正，決策緩慢，效率不高。面對(duì)這一情況，我們對(duì)扁平化管理形式進(jìn)展了全面的優(yōu)化，對(duì)各管理層級(jí)的職能和權(quán)利進(jìn)展了調(diào)整和部署。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)作理論，管理效能非常顯著。

4、我們的思路是，對(duì)職能部門不強(qiáng)調(diào)其權(quán)利，但強(qiáng)化其作用：力求使其從對(duì)年級(jí)管理的紛繁事務(wù)中抽身，把更多的精力放在學(xué)校的教科研、學(xué)校的總體工作方案的調(diào)查研究、各種工作方案的布置施行等職能上來(lái)；同時(shí)增加他們對(duì)年級(jí)組這一層面的監(jiān)視、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和效勞的職能，不偏離學(xué)校制定的工作目的和開(kāi)展方向，放手讓年級(jí)組去做；及時(shí)搜集并上報(bào)年級(jí)組的各類工作信息，讓學(xué)校的最高層領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)地理解并掌控全局。最終讓職能部門扮演好學(xué)校“總參謀”的角色。二、轉(zhuǎn)變職能，年級(jí)組長(zhǎng)成“戰(zhàn)區(qū)司令”經(jīng)過(guò)對(duì)扁平化管理形式的優(yōu)化，我們?cè)诮M織架構(gòu)中設(shè)立了年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)，同屬于年級(jí)組這一層級(jí)。由于校長(zhǎng)權(quán)利向這一層級(jí)的傾斜和職能部門的不再“

5、干預(yù)”，使得這一層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部擁有了更多的自主權(quán)，享有了更廣的施展空間，其潛能被充分地釋放，其創(chuàng)新意識(shí)被極大地激發(fā)，使得管理上獲得了明顯的成效，最終真正地表達(dá)了扁平化形式的意義和內(nèi)涵。例如：以每個(gè)年級(jí)為獨(dú)立單位設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)，各年級(jí)組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本年級(jí)的工作事務(wù)，在職能部門的監(jiān)視和指導(dǎo)下，對(duì)本年級(jí)的所有老師擁有考評(píng)權(quán)；年級(jí)組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的總體工作規(guī)劃，制訂本年級(jí)工作方案、工作目的及施行方案，報(bào)校長(zhǎng)室批準(zhǔn)后獨(dú)立施行；由學(xué)校組織每周一次的各年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作例會(huì)，匯報(bào)工作情況，交流經(jīng)歷，總結(jié)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短；各年級(jí)組每月召開(kāi)年級(jí)組老師會(huì)議，主要是總結(jié)本年級(jí)教育、教學(xué)、教研和老師開(kāi)展等工作情況，以保證可以及時(shí)地發(fā)

6、現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；各年級(jí)組還定期召開(kāi)各年級(jí)班主任會(huì)議，深化理解班級(jí)管理情況，以便調(diào)整老師管理策略及制定開(kāi)展目的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，年級(jí)組就成了全校教育教學(xué)管理的核心。假如把職能部門比作學(xué)校管理的“總參謀部”，那么各年級(jí)組就是學(xué)校管理中的“戰(zhàn)區(qū)司令部”，年級(jí)組長(zhǎng)就成了“戰(zhàn)區(qū)司令”。從理論上看，因?yàn)楦髂昙?jí)的情況不同，而各年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)本年級(jí)的情況又最理解、最熟悉，他們所制訂的工作方案是針對(duì)各年級(jí)的詳細(xì)情況而定的，因此，賦予他們更多的權(quán)利來(lái)開(kāi)展工作，具有針對(duì)性、貼近性和可操作性，并防止了學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)由于對(duì)一線情況不甚理解而產(chǎn)生的瞎指揮、亂規(guī)定的為難場(chǎng)面。三、權(quán)利下放，校長(zhǎng)成最高級(jí)“效勞者”以往，在“金字

7、塔”管理形式下，校長(zhǎng)以下各級(jí)是一級(jí)管一級(jí)，各級(jí)不得有任何越權(quán)行為，校長(zhǎng)高高在上發(fā)號(hào)施令，而下面那么從下到上級(jí)級(jí)響應(yīng)號(hào)召，以校長(zhǎng)為中心，為校長(zhǎng)效勞。并且，由于校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)的管理面面俱到，投入了大量的精力，使得校長(zhǎng)常常處在疲憊的狀態(tài)里，難免造成管理上的偏向、疏漏甚至是失誤。而今，在扁平化管理形式下，校長(zhǎng)只管教務(wù)處、總務(wù)處、德育處，其權(quán)利更多地下放到年級(jí)組這個(gè)層級(jí)。那么，扁平化管理形式下組織架構(gòu)的職能是怎樣運(yùn)作的呢？假設(shè)，我們以學(xué)生為圓心，以學(xué)生到校長(zhǎng)為半徑畫一個(gè)圓，便可清楚地看到扁平化管理形式下各部門職能運(yùn)作的軌跡。由于學(xué)生是圓心，學(xué)生的外圍是年級(jí)組長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)下的師資團(tuán)隊(duì)，其一切都以學(xué)生為中心

8、，一切都為學(xué)生效勞。這個(gè)層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部可遵照學(xué)校的總體工作方案，充分地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，制定出切合實(shí)際的施行方案。在年級(jí)組這個(gè)層級(jí)的外圍是校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下的職能部門教務(wù)處、總務(wù)處、德育處等，其對(duì)下一層級(jí)的工作不做直接干預(yù)，只作一定的指導(dǎo)和監(jiān)視、協(xié)調(diào)和效勞，并對(duì)學(xué)校的總體工作方案、方針政策進(jìn)展傳達(dá)和宣導(dǎo)，并將搜集的情況向校長(zhǎng)室匯報(bào)。處在最外圍的是以校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心及總后勤，幾位副校長(zhǎng)直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并為學(xué)校的總體工作方案、開(kāi)展方向、藍(lán)圖規(guī)劃等做總設(shè)計(jì)，還帶著學(xué)校后勤為所有一線的老師做好效勞。由此，在學(xué)校管理的整體職能運(yùn)作過(guò)程中，校長(zhǎng)成了最高級(jí)的“效勞者”。四、選拔人才，不是校長(zhǎng)一人說(shuō)了算在扁平

9、化管理形式下，年級(jí)組成了學(xué)校管理組織架構(gòu)中的核心層級(jí)。那么，核心層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的中堅(jiān)力量，能否將先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的開(kāi)展規(guī)劃貫徹到底，并做出表率，使之轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹男袆?dòng)，產(chǎn)生良好的效果，這直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和開(kāi)展?jié)摿?，甚至影響著學(xué)校的生存與開(kāi)展。因此，如何選拔各年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)干部，打造一支真正可以形成強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的核心層級(jí)隊(duì)伍，也就成為施行扁平化管理形式最關(guān)鍵的一步。以往，在“金字塔”管理形式下，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用根本上都是校長(zhǎng)一人說(shuō)了算。為了革除這種選拔人才上的弊端，我們?cè)诔浞职l(fā)揚(yáng)民主的根底上堅(jiān)決原那么，讓真正優(yōu)秀的人才走上最重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位。因此，我們選拔人才的原那么是：必須是本年級(jí)老師隊(duì)伍中脫穎而出的、德才兼