1、教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 設(shè)計意圖【視頻引入】播放動畫“屠龍之技”的故事，通過從 觀看、傾 使學(xué)生進入新課引入故事中的啟發(fā)引出本節(jié)課所要研究的課題。 聽、思考 問題情境。【投影】投影元素周期表【引導(dǎo)】 1、請同學(xué)們觀察元素周期表，用綠色、淡鍺；砷、銻；碲、釙畫一折線，則位于折線左側(cè)的是 觀察、分析及思考2、根據(jù)前面所學(xué)知識思考、歸納元素周期表中同周精講點撥期、同主族元素原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的遞變規(guī)律?！舅伎肌吭囉媒Y(jié)構(gòu)觀點解釋為什么有這樣的變化規(guī)律【板書】一、元素周期表和元素周期律的重要規(guī)律同一周期元素(從左到右)：金屬性逐漸減弱，非金討論、匯【學(xué)與問】什么元素的金屬性最強？什么元素的非金 報相關(guān)結(jié)屬性

2、最強？它們分別位于元素周期表中的什么位置屬性最強？它們分別位于元素周期表中的什么位置(除放射性元素外)二、元素的化合價與元素在周期表中位置的關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生比較第三周期元素的電子排布和主要化合價歸納出元素化合價與元素在周期表中位置培養(yǎng)學(xué)生分力，進一步鞏固有關(guān)元素周期律的(1)價電子數(shù)：元素外層電子一般指最外層電子，有時還包括次外層電子，對主族元素而言，價電子數(shù)最外層電子數(shù)?！就队啊空故驹氐男再|(zhì)、元素在周期表中的位置和元素性質(zhì)這三者之間的關(guān)系。觀察、分析及思考深化內(nèi)涵元素周期表中相關(guān)用途元素的尋找通過練習(xí)討論、匯報討論、匯報相關(guān)結(jié)論突破難點的原子結(jié)構(gòu)(簡稱“構(gòu)”)，而元素的原子結(jié)構(gòu)，則決定、

3、影響著元素的性質(zhì)(稱簡“性”)。因此，我們只要知道三種量(位、構(gòu)、性)中的一種，即可推練習(xí)、歸納、總結(jié)通練習(xí)、歸納、總結(jié)【投影】利用投影展示有關(guān)周期表中某些元素在生產(chǎn)及生活中的用途相關(guān)信息。利用給信息分析尋找特定用途材料對應(yīng)元素【投影】根據(jù)學(xué)生的分析進行小結(jié)，并補充介紹培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息、加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會用歸納推理的關(guān)結(jié)論相關(guān)元素的具體應(yīng)用。課堂小結(jié)【小結(jié)】總結(jié)元素周期表和元素周期律的具體應(yīng)用，并說明對我們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義?；仡櫦翱偨Y(jié)回顧本節(jié)課利用周期表和周期律的具元素周期表和元素周期律的應(yīng)用一、元素金屬性與非金屬性的遞變規(guī)律1、同周期元素(從左至右)：金屬性減弱，非金屬性增強；2、同主

4、族元素(從上至下)：金屬性增強，非金屬減弱；二、重要應(yīng)用1、推斷及預(yù)測新元素的性質(zhì)2、確定元素的相對位置3、尋找特定用途材料的元素體應(yīng)用及指導(dǎo)板 書 設(shè) 計課后思 性質(zhì)和探究金屬鉀的性質(zhì),使學(xué)生學(xué)習(xí)同主族元素性質(zhì)的遞變律。本 教材在設(shè)計探究活動時,注意培養(yǎng)學(xué)生利用實驗、調(diào)查等多種探究方 評分 希望評價評價 改進評價內(nèi)容 得分維度視角 a b c d 的地方準備 5 4 3 2 5傾聽 5 4 3 2 4學(xué)(如記筆記、回應(yīng)等)生學(xué)習(xí)5 4 3 2 5題。學(xué)困生也能主動自學(xué)、能針對性教教 師達成不同層次的學(xué)生能獲得相應(yīng)的提高， 5 4 3 2 5然，著裝樸素大方，講解語言清晰，語速音量適中，板書工

5、整；突呈現(xiàn) 5 4 3 2 5手段演示；教學(xué)風(fēng)格鮮明教 對話教學(xué)目標把握提問時機， 根據(jù)學(xué)情和5 4 3 2 5學(xué) 學(xué)習(xí)對話指導(dǎo) 5 4 3 2 5的機智 5 4 3 2 5目標 5 4 3 2 5質(zhì) 不同的教學(xué)階段綜合考慮，階段分的教學(xué)目標內(nèi)容邏輯體系和學(xué)生的認知規(guī)律， 有利于5 4 3 2 5歷實施史學(xué)科特點和學(xué)生差異開展分層、 分5 4 3 2 5教，且能進行個別指導(dǎo)標評價 5 4 3 2 4續(xù)學(xué)習(xí)動力”資源教與學(xué)過程中生成的資源， 教師能向5 4 3 2 4本章將借助原子結(jié)構(gòu)的知識引領(lǐng)學(xué)生探究影響元素性質(zhì)的內(nèi)在 概括、整合,使他們對元素化合物性質(zhì)的認識由感性走向理性。本章 還將借助元素

6、周期表向?qū)W生展示豐富多彩的元素世界,進步擴展他們 原子結(jié)構(gòu)的知識是元素周期律和元素周期表的理論基礎(chǔ),而學(xué)生對元 素周期律的學(xué)習(xí)又有助于他們對原子結(jié)構(gòu)理論的理解本章首先在學(xué) 生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入認識原子的結(jié)構(gòu),并利用原子結(jié)構(gòu)的知 識解釋某些元素的部分性質(zhì);然后,引導(dǎo)他們探索元素性質(zhì)(最外層電 素周期律;再在掌握元素周期律的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)元素周期表 中元素的排布規(guī)律,認識元素周期表的結(jié)構(gòu),了解同周期元素性質(zhì)的 本章教材新概念多、內(nèi)容抽象、理論性強。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時體會觀察、實驗、比較、模型、假 說等科學(xué)研究方法在化學(xué)理論研究中的應(yīng)用,本章設(shè)置了多個探究

7、活 動;同時,教材中設(shè)置了“化學(xué)前沿”“資料在線”等欄目,介紹理論在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用,為學(xué)生打開了認識化學(xué)理論的 課后檢測 判斷正確的是( )ZYX3 2 3 2C氫化物還原性 XH H YHZ，穩(wěn)定性 XH3 2 3 24D最高價氧化物對應(yīng)的水化物 H XO 酸性42下列說法中正確的是( )A元素非金屬性強弱可通過該元素氧化物的水化物的酸性來判斷，酸性越強，則 B數(shù)相同的微粒一定是同一元素C非金屬元素均有負化合價，且負化合價等于使原子最外層達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)所需得 是( )4下列所述變化規(guī)律正確的是( )5下列關(guān)于元素周期律和元素周期表的說法錯誤的是( )ANaMgAl核電荷數(shù)的增加而增加 C同一周期從左到右，隨著原子序數(shù)的