1、事物的正確答案 不止一個羅迦費因格教學目標： 1. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。 2. 培養(yǎng)學生用例子證明自己的觀點的能力。 3. 激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學重點： 1. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。 2. 培養(yǎng)學生用例子證明自己的觀點的能力。教學難點： 激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。請朗讀課文，思考問題：1. 你認為作者的觀點是什么？2. 你怎樣“尋求第二種答案”？3. 請用浪線劃出引起你思考的警句，并聯(lián)系自己談談體會。導入新課 師：有3個學生回答了不同的答案?？磥砩钪惺挛锏臉藴蚀鸢覆恢挂粋€。 真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側成峰，遠

2、近高低各不同！所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結論也不相同。請用你喜歡的方式讀課文，思考： 1. 作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？ 2. “用浪線劃出引起你思考的警句，并結合自己談談會?！?請組長把小組的共同見解作好記錄。 交流見解第一題 指導回答問題的思路：問題-觀點-論證方式 問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？ 1.淵博的學識 2.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識 3.持之以恒地進行各種嘗試的毅力） (事實論據(jù)：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)都是從自然科學方面設

3、例。) 問題二： 創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？ 1.任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。 2.即使是偉大的科學家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。 3.區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。 (事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。)第二題交流引起你思考的警句，并結合自己談談會。 做一個富有創(chuàng)造性的人 1.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識； 2.不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識； 3

4、.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。事物的正確答案不止一個，不滿足一個答案，不放棄探求。作者的觀點： 回形針有什么用途？展開想象和聯(lián)想創(chuàng)造美的生活！磚 1.立意新穎，不流于俗套。 2.緊扣中心，有一定深度。 3.語言簡明，150字左右。創(chuàng)作要求:本文寫法上值得我們學習的地方 目的：反思學習過程，學有所得 1. 充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點-事實是證明論點的最有力的武器。 2. 引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務寫作實踐 下面就請同學們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。 要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。 學生寫作，后交流，學生評價，教師評價。 奇思妙想（作為機