1、不做教書(shū)匠讀書(shū)心得假期里，我認(rèn)真研讀了管建剛老師的不做教書(shū)匠！ 感覺(jué)像是聽(tīng)一名資深教師在談教師的方向、約束、責(zé)任、 上進(jìn)、奮斗、專業(yè)、親和與智慧，其中那些精致深刻的語(yǔ) 言，恰如其分的小典故，令我耳目一新。同時(shí)，我邊讀邊 檢查、考量自己，不斷反思和內(nèi)省，覺(jué)得自己不應(yīng)該做只 會(huì)教書(shū)的教書(shū)匠，而應(yīng)該做學(xué)生的貴人。管建剛老師的不做教書(shū)匠是一本非常值得年輕教 師去讀的勵(lì)志書(shū)。在這本書(shū)中，管老師從自己多年的工作 經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了教師的方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn) 感、奮斗感、專業(yè)感、親切感以及智慧感，指引我們?cè)诮?師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上不斷完善自己。今天，我想著重談一 下我對(duì)于教師親切感的理解。就像管老師在書(shū)

2、中說(shuō)的那樣，親切感，需要我們真誠(chéng) 地愛(ài)教育，真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生。從我自身來(lái)說(shuō)，從教兩年，入 職之初就擔(dān)任了班主任，一開(kāi)始我非常擔(dān)憂自己會(huì)震不住 學(xué)生，所以我上課時(shí)總是板著臉，對(duì)孩子們要求比較嚴(yán)格。 這樣管理班級(jí)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的紀(jì)律確實(shí)比較 好，但是學(xué)生明顯跟我有很強(qiáng)的距離感，課后看到我都很 疏離。我為此非常苦惱，常在心里想，到底怎樣才能做到 嚴(yán)慈相濟(jì)呢?后來(lái)，我通過(guò)觀察其他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格但是又非 常有親和感的老師。我發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同特征：時(shí)常把微 笑掛在臉上。他們會(huì)微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)話，微笑著聽(tīng)學(xué)生的 講述，微笑著贊許，微笑著摸孩子的頭，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是 一種無(wú)與倫比的快樂(lè)！是?。±蠋煹奈?/p>

3、笑直接影響孩子的校 園生活質(zhì)量。老師的微笑可以影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)事物、 對(duì)他人、對(duì)人生的態(tài)度。管校長(zhǎng)在書(shū)中說(shuō)：教育是朵帶笑的花。教育工作更需 要微笑，我們微笑的價(jià)值，將超越經(jīng)濟(jì)的總和。是啊，所 有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽(tīng) 學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對(duì)學(xué)生 來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比較的快樂(lè)。反之，如果老師板著一張嚴(yán) 肅的臉，動(dòng)輒就批評(píng)教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn) 戰(zhàn)兢兢地坐在課堂里。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮 的典范力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶 行知先生說(shuō)得好：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。這正是 教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師 的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我開(kāi)始向優(yōu)秀的老師們學(xué)習(xí)贊美孩子的藝術(shù)、學(xué)習(xí)控 制自己的情緒，學(xué)習(xí)更靈活地去處理孩子們犯的錯(cuò)誤。漸 漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們和我的距離拉近了，同時(shí)，親和感也 并沒(méi)有影響我的課堂教學(xué)。所以，教師，不僅是知識(shí)的傳 遞者，也應(yīng)該用自己的親和感、自己的樂(lè)觀來(lái)愛(ài)學(xué)生，讓 學(xué)生感