1、誘思探究法在犯罪心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與考慮誘思探究法在犯罪心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與考慮摘要：誘思探究教學(xué)法旨在通過老師的循循善誘，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立考慮，從而正確處理教與學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建以探究性學(xué)習(xí)方式為主的教學(xué)形式，融情境性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與目的性學(xué)習(xí)為一體的課堂構(gòu)造，最終到達(dá)在老師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。犯罪心理學(xué)的課堂教學(xué)中，技術(shù)性論文聯(lián)盟.Ll.的教學(xué)內(nèi)容合適使用誘思探究法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用犯罪心理學(xué)知識(shí)才能和思維習(xí)慣解決偵查中的各種問題，突出該學(xué)科的理論性和實(shí)用性。關(guān)鍵詞：誘思探究法；犯罪心理學(xué)；課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：4241文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16722663(

2、2022)01012504誘思探究教學(xué)法是我國(guó)學(xué)者張熊飛教授創(chuàng)立的。誘思探究教學(xué)法旨在通過老師的循循善誘，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立考慮，從而正確處理教與學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建以探究性學(xué)習(xí)方式為主的教學(xué)形式，融情境性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)與目的性學(xué)習(xí)為一體的課堂構(gòu)造，最終到達(dá)在老師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。犯罪心理學(xué)的課堂教學(xué)中，技術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容合適使用誘思探究法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用犯罪心理學(xué)的才能和思維習(xí)慣，突出該學(xué)科的理論性和實(shí)用性。探究方法主要包括五種，即實(shí)驗(yàn)探究法，主要用于以實(shí)驗(yàn)為根底的自然學(xué)科，學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作而完成探究學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)方法；體驗(yàn)探究法，利用學(xué)生的親身體驗(yàn)來施行

3、探究層次的；經(jīng)歷探究法，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)歷事實(shí)，完成探究層次的學(xué)習(xí)；形象探究法，以形象為觀察對(duì)象，完成學(xué)習(xí)的探究層次，或以形象思維為主要思維活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)的研究層次；理論探究法，包括演繹推理、歸納推理、類比推理。犯罪心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅教給學(xué)生必要的知識(shí)，更要交給學(xué)生通過觀察紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象提出問題并嘗試解決問題的才能。本文擬就誘思探究法在犯罪心理學(xué)教學(xué)理論中的應(yīng)用體會(huì)拿出與大家討論，以期促進(jìn)犯罪心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革與創(chuàng)新。一、誘思探究法的程序與誘思點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)誘思探究教學(xué)法一般遵循下面的六個(gè)步驟：(1)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；(2)進(jìn)展猜測(cè)和假設(shè)；(3)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜測(cè)；(4)施

4、行方案，搜集數(shù)據(jù)；(5)分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜測(cè)和假設(shè)；(6)討論與交流。問題是探究的前提，更是它的核心。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：創(chuàng)造千千萬，起點(diǎn)是一問。問題是探究的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能是犯罪心理學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)。誘思探究教學(xué)以誘達(dá)思，要求老師在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題情境。學(xué)生身臨其境，就容易發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。誘思探究教學(xué)的起點(diǎn)就是建立誘思點(diǎn)。誘思點(diǎn)應(yīng)該是那種具有一定的思維空間和難度，需要學(xué)生認(rèn)真考慮和體會(huì)，但一定在學(xué)生認(rèn)知才能范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)情境。一個(gè)好的誘思點(diǎn)可以引發(fā)探究和思維的共振，讓學(xué)生從對(duì)問題情境的感知中把握思維的走向，繼而引起師生的共鳴，共同對(duì)問題抽絲剝繭，逐

5、步復(fù)原問題的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。因此，建立誘思點(diǎn)在誘思探究教學(xué)中具有重要的意義。誘思點(diǎn)的建立應(yīng)遵循三條原那么：第一，誘思點(diǎn)必須基于學(xué)生前期知識(shí)構(gòu)造有感而發(fā)。這要求老師必須深化理解自己學(xué)生已有的知識(shí)體系和才能程度，分析教材內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)體系的聯(lián)絡(luò)。利用這些聯(lián)絡(luò)作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，建立誘思點(diǎn)，從而誘使學(xué)生在老師建立的情境中沿著老師預(yù)設(shè)的方向進(jìn)展考慮，展開學(xué)習(xí)。例如，對(duì)偵查專業(yè)的學(xué)生，他們已有的知識(shí)體系中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查和痕跡檢驗(yàn)有了根本的知識(shí)，在犯罪心理學(xué)中的犯罪心理現(xiàn)場(chǎng)重構(gòu)教學(xué)中，就可以圍繞如何圍繞一系列的現(xiàn)場(chǎng)勘查和痕跡檢驗(yàn)結(jié)果來推定犯罪嫌疑人的動(dòng)機(jī)和描繪犯罪行為施行的道路圖作為誘思點(diǎn)

6、。第二，誘思點(diǎn)必須難易適當(dāng)。學(xué)習(xí)的難度是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的壕溝。學(xué)生都希望可以在學(xué)習(xí)中獲得成功感，以滿足虛榮心。桃子只有在跳一跳就能摘到的高度，才能激起學(xué)生跳起來摘桃子的欲望。誘思點(diǎn)過于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生思的興趣。問題過難，又會(huì)使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，可能會(huì)失去思的欲望。例如，犯罪心理學(xué)課堂中對(duì)于某一特殊類型的犯罪人的心理與行為特征的教學(xué)過程中，為了說明這些心理與行為特征是該類犯罪的必要而非充分條件時(shí)，通常是在學(xué)生有了相關(guān)的邏輯知識(shí)和知識(shí)背景下(必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先回憶因果關(guān)系確立時(shí)的各種條件及作用)建立誘思點(diǎn)：通過耳聞目睹的犯罪案例，犯有xx罪行的人通常具有哪些心理與行為特征?隨著學(xué)生的多

7、種描繪，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用普通心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)所描繪的特征進(jìn)展歸類總結(jié)；之后提出第二個(gè)誘思點(diǎn)：是具備這些特征的人都會(huì)犯罪嗎?為什么?請(qǐng)舉例說明。學(xué)生對(duì)這類問題都可以有自己的觀察、做出考慮。第三，誘思點(diǎn)建立后必須留給學(xué)生足夠的考慮時(shí)間。學(xué)生的思不僅需要老師的誘，還需要老師給予充足的時(shí)間以及學(xué)生之間的互相啟發(fā)。學(xué)生思的時(shí)間足夠了，他們的想法才有可能趨于成熟和完好，而且，隨著學(xué)生思維點(diǎn)子的不斷出現(xiàn)，學(xué)生之間可以做到互相啟發(fā)，舉一反三，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心就能隨之增大。詳細(xì)時(shí)間的長(zhǎng)短視問題的難度和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏而定，一般在5分鐘左右或更長(zhǎng)一些時(shí)間。二、犯罪心理學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用誘思探究法的幾個(gè)關(guān)鍵問題

8、(一)建立誘思點(diǎn)的方法1.聯(lián)絡(luò)刑事偵查與刑事執(zhí)行中的現(xiàn)實(shí)問題建立誘思點(diǎn)。關(guān)注刑事偵查與刑事執(zhí)行過程中的問題，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀。因此，老師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以結(jié)合刑事偵查與刑事執(zhí)行工作中所面臨的對(duì)犯罪嫌疑人和犯罪人的心理行為分析任務(wù)，以及所需要的熱門科技話題建立誘思點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯罪心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，更能提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。2.利用實(shí)際案例建立誘思點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際的偵破案例建立誘思點(diǎn)，老師要提供充足的學(xué)生自主探究問題的時(shí)間，讓學(xué)生可以通過自主考慮、互相討論，找到問題的沖突點(diǎn)以

9、及解決的方法，讓學(xué)生思維的火花有時(shí)機(jī)變成熊熊烈焰。利用實(shí)際案例建立誘思點(diǎn)對(duì)學(xué)生要求較高，而課堂時(shí)間畢竟有限，老師還要學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)撥，才能讓學(xué)生有論文聯(lián)盟.Ll.全新的視角去觀察和考慮。讓學(xué)生通過考慮探究和互相討論發(fā)現(xiàn)新問題的關(guān)鍵和與舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，建立學(xué)生自主探究的才能和解決問題的方法。3.利用比照學(xué)習(xí)法，建立誘思點(diǎn)。我們經(jīng)常說溫故知新，說明新舊知識(shí)間有一定的聯(lián)絡(luò)。這些知識(shí)的聯(lián)絡(luò)也往往是犯罪心理學(xué)教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境的素材。教學(xué)中可以利用犯罪心理學(xué)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)展比照、分析推理，以發(fā)現(xiàn)問題并提出問題建立誘思點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了犯罪心理的類型論之后，嘗試讓學(xué)生通過實(shí)際

10、案例的現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)結(jié)果推定犯罪人的動(dòng)機(jī)類型。4.利用多媒體技術(shù)建立誘思點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)犯罪案件的現(xiàn)嘗偵破途徑、偵破的犯罪心理現(xiàn)場(chǎng)重建等，使學(xué)生嘗試對(duì)犯罪心理行為進(jìn)展分析或?qū)ふ曳错懼笜?biāo)；通過觀察刑偵專家的破案思路設(shè)想：假設(shè)你是犯罪心理專家，你將如何配合其他領(lǐng)域的專家如痕跡檢驗(yàn)專家、畫像專家等提出心理畫像的關(guān)鍵特征，或者如何根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)結(jié)果編制犯罪心理測(cè)試題目、施行測(cè)謊?5.通過模擬刑事科學(xué)技術(shù)科學(xué)家的研究建立誘思點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)前人偵破的刑事偵查技術(shù)和心理學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，學(xué)習(xí)推理的過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)犯罪心理的過程中可以采取模擬科學(xué)家的研究問題的過程，把

11、他們?cè)谘芯繂栴}的過程中遇到的困難作為問題情境建立誘思點(diǎn)。(二)進(jìn)展猜測(cè)和假設(shè)對(duì)已經(jīng)提出的誘思點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)和假設(shè)。例如，在把對(duì)犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查的結(jié)果展示給學(xué)生后，以推定犯罪動(dòng)機(jī)為誘思點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，在這一犯罪動(dòng)機(jī)下犯罪嫌疑人可能會(huì)沿著怎樣的思路施行這一犯罪行為呢?學(xué)生提出各種猜測(cè)后，引導(dǎo)學(xué)生做出驗(yàn)證這些猜測(cè)的方案。(三)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜測(cè)驗(yàn)證猜測(cè)的方案可以有幾種類型，學(xué)生可以根據(jù)前期學(xué)過的技術(shù)進(jìn)展選擇，這一方面可以滿足學(xué)生的選擇偏好，或不同類型專家的專長(zhǎng)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生將來工作的合作精神，即擅長(zhǎng)汲取來自不同方面的專家的技術(shù)結(jié)論。例如，學(xué)生可以通過現(xiàn)場(chǎng)的心理痕跡，提出嫌疑人與死者的關(guān)系假設(shè)，設(shè)

12、立心理畫像的方案并制定進(jìn)一步取證的方向和步驟；學(xué)生可以根據(jù)嫌疑人的鎖定范圍和現(xiàn)場(chǎng)勘查結(jié)果，設(shè)立測(cè)謊方案，并為編制測(cè)謊題目和數(shù)據(jù)評(píng)判做出規(guī)劃；還可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)目睹證人的描繪結(jié)果，設(shè)立人物畫像方案并進(jìn)一步尋找目睹證人，描繪出嫌疑人的體貌特征及識(shí)別步驟等。(四)施行方案，搜集數(shù)據(jù)根據(jù)既定方案，按照科學(xué)程序，施行技術(shù)描繪、測(cè)量、數(shù)據(jù)分析等過程，并適時(shí)搜集數(shù)據(jù)。以測(cè)謊(犯罪心理測(cè)試技術(shù))教學(xué)為例，方案施行前，我們通常要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)查看每一樣物品，并設(shè)想著作案人在現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)中，可能會(huì)留下哪些心理痕跡，比方：在一起投毒案中，(1)作案人怎么到的現(xiàn)場(chǎng)走大路還是小路?騎車還是步行?從哪個(gè)門進(jìn)的?走門還是翻窗?(2

13、)毒藥是怎么攜帶的裝兜里?手里攥著?拎著包?拿著瓶子?毒藥是水劑還是粉末?(3)進(jìn)去后毒藥往哪里投攪到面缸里?蒸鍋水里?面板上?面粉里?發(fā)酵粉里?(4)使用哪種照明工具一開燈?打火機(jī)?手電筒?蠟燭?(5)投完毒往哪里去了回宿舍?跳墻走了?回家了?去招待所了?這些在設(shè)計(jì)成一個(gè)連接的提問方案后，同步搜集犯罪嫌疑人的數(shù)個(gè)生理指標(biāo)數(shù)據(jù)。(五)分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜測(cè)和假設(shè)對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)展相應(yīng)的分析或使用。例如，對(duì)測(cè)謊儀獲取的數(shù)據(jù)，一般同步進(jìn)展評(píng)判圖譜分析，對(duì)參加測(cè)試的人進(jìn)展區(qū)分：無辜者、無辜知情人、嫌疑人。測(cè)謊的目的是排除無辜者，區(qū)別出無辜知情者，對(duì)于無法排除的嫌疑人，應(yīng)通過進(jìn)一步的審訊和運(yùn)用證據(jù)進(jìn)展認(rèn)定

14、，對(duì)于猜測(cè)和假設(shè)，通過數(shù)據(jù)進(jìn)展驗(yàn)證。(六)討論與交流引導(dǎo)學(xué)生通過誘思探究后，討論對(duì)犯罪心理與行為的推定、對(duì)犯罪嫌疑人的識(shí)別與認(rèn)定的成功與失敗進(jìn)展討論與交流，對(duì)所選擇的方案進(jìn)展反思，對(duì)技術(shù)指標(biāo)的選娶技術(shù)使用中的優(yōu)劣進(jìn)展討論。三、誘思探究教學(xué)法應(yīng)用中的幾點(diǎn)考慮在犯罪心理學(xué)教學(xué)中使用誘思探究法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)才能，培養(yǎng)學(xué)生積極解決問題的心態(tài)。但這種方法也有其局限。正如任何一種教學(xué)方法都有合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，誘思探究教學(xué)法在犯罪心理學(xué)教學(xué)中也有特定的適用范圍，通常來說理論局部更多適用于講授法，技術(shù)局部才適用于誘思探究教學(xué)法。(一)誘思探究教學(xué)法對(duì)老師的備課和講課提出

15、了更高的要求誘思探究教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一是可以完好而靈敏地把老師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而且能重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的才能，到達(dá)教是為了不教的目的，正如陶行知先生所說明的：我以為好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。把好似老師在訓(xùn)練學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生在親身體驗(yàn)，更突出了學(xué)生的主體地位，也更符合素質(zhì)教育的宗旨。但這一教學(xué)形式無疑對(duì)老師的備課和講課提出了更高的要求，假如時(shí)間把握不當(dāng)，將難以完成教學(xué)任務(wù)，因此，老師使用這一方法應(yīng)充分備課，嚴(yán)格把握教學(xué)時(shí)間。(二)誘思探究教學(xué)法對(duì)老師的教育和教學(xué)機(jī)智提出了挑戰(zhàn)誘思探究教學(xué)法在使用過程中要求老師不僅傳授知識(shí)，更要可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，運(yùn)用相關(guān)

16、技術(shù)和方法解決問題，對(duì)老師充分理解學(xué)生的知識(shí)和才能程度提出了更高的要求。問題太難或太易，學(xué)生都容易喪失興趣。在犯罪心理學(xué)教學(xué)中，使用誘思探究教學(xué)法常常要鼓勵(lì)學(xué)生有很強(qiáng)的合作精神和藹于學(xué)習(xí)吸收別人成果的機(jī)智，從細(xì)微之處尋找打破口。所有這些要求老師要具備良好的教育機(jī)智，適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生；同時(shí)因?yàn)橐髮W(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)要融會(huì)貫穿，因此，要求老師首先與相關(guān)學(xué)科的老師保持聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步教學(xué)機(jī)智程度。(三)誘思探究教學(xué)法對(duì)學(xué)生的推理才能、概括才能、判斷才能提出了高要求這種方法不再是湯勺喂養(yǎng)式灌輸給學(xué)生知識(shí)，而是一直在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展或歸納或演繹的推理，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)展分析、判斷，對(duì)多種可能進(jìn)展比擬，概括結(jié)論等。這

17、對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)無疑大有裨益。而學(xué)生本身的程度能否適應(yīng)這種教學(xué)方法也還值得深思。因此，老師在使用這種方法時(shí)一定要注意循序漸進(jìn)，在學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)背景或主動(dòng)探究的心向時(shí)，使用誘思探究式將事倍功半。(四)誘思探究教學(xué)法的應(yīng)用前景廣闊誘思探究教學(xué)法不僅適用于犯罪心理學(xué)技術(shù)局部的教學(xué)，也適用于普通心理學(xué)的大局部教學(xué)內(nèi)容，犯罪學(xué)的教學(xué)也局部適用，例如對(duì)于犯罪原因的因果關(guān)系推定等問題在教學(xué)過程中，完全可以吸收當(dāng)前在刑事司法領(lǐng)域中的研究成果進(jìn)展誘思探究，幫助學(xué)生形成求證習(xí)慣，摒棄人云亦云的習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)理論中，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)進(jìn)步了對(duì)前沿成果的吸收力度，提供應(yīng)學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀。例如，在犯罪論文聯(lián)盟.Ll.學(xué)和犯罪心理學(xué)教學(xué)中，我們通過給學(xué)生提供SieneDiret網(wǎng)站，請(qǐng)學(xué)生閱讀三種英文雜志：?刑事司法雜志?(Jual0friinalJustie)、?進(jìn)犯與暴力行為?(AggressinandVilentBehavir)、?人格與個(gè)體差異?(PersnalyandIndivid