1、1力的分解教學設計(一)知識與技能2 、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產(chǎn)生的實際效果(二)過程與方法”的思想。用數(shù)學工具解決物理問題的能力。(三)情感、態(tài)度與價值觀1 、通過分析日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學生探究周圍事物的習慣。2 、培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。教學重點在實際問題中如何根據(jù)力產(chǎn)生的作用效果進行力的分解教學難點如何確定一個力產(chǎn)生的作用效果教學方法分析日?，F(xiàn)象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分 教學用具橡皮筋，長直尺，彈簧秤，鉤碼，鉛筆，細線，重物，多媒體課件。教學

2、過程白其中的道理 2【學生回答】：如果原來幾個力產(chǎn)生的作用效果跟一個力產(chǎn)生的作用效果相同，這一個合成。力的合成遵循平行四邊形定則。【 引導學生】 而已知物體的合力求分力的過程，我們把它叫做力的分解。力的分解又應該遵循什么定律？引導學生推理得出：力的分解與力的合成互為逆運算【過渡引言】 不加限制條件，一個對角線可以做出無數(shù)組平行在實際問題中, 力產(chǎn)生的作用效果往往是確定的，一個已知力究竟要怎樣分解?【教師活動】：把一個物體放在傾角為的斜面上，物體受到豎直向下的重力，但它并【演示實驗 1】將物體傾斜的長直尺上，觀察重物對長直尺的作用效果和對彈簧測力計的拉動效果，改變長直尺的傾斜角度，讓學生觀察平直

3、尺的形變和測力計示數(shù)如何變化？【提問】 長直尺的形狀有無改變？形變是如何產(chǎn)生的？在什么方向的？測力計有無示數(shù)？(請學生回答)【學生回答】【教師引導學生】重力產(chǎn)生兩個作用效果：壓緊斜面，沿斜面下滑那么，我們是否可用一個垂直斜面的力和一個沿斜面向下的力共同作用來達到同樣的效3確定兩分力的方向，再來進行分解，就可以得到唯一確定的解過渡引言 按力的作用效果分解力的關鍵是要確定一個力產(chǎn)生的實際效果來探究兩個常見實例：【演示實驗 2】斜面上重力的作用效果和方向可能不同。如下圖，按力的作用效【教師引導學生：物體重力產(chǎn)生了兩個效果：使物體沿斜面方向下滑；在垂直與斜面方向上緊壓斜面。學生強調緊壓斜面的力并不是物

4、體對斜面的壓力，只是重力的分量，實際不存在)【學生活動】：假設斜面的傾角為，物體重力為 G。那么重力的分力如何計算？試寫2 、上橋時阻礙車輛前進，上坡困難；下橋時使車輛越來越快，不安全。 演示實驗 3讓全體學生按圖示，利用橡皮筋，鉛筆，砝碼共同探究如何確定一個力產(chǎn)4 【教師引導學生：砝碼的重力產(chǎn)生兩個作用效果：對手指有拉的作用；對手心有壓的作用FFG分解過程FF1GF = G tan91GF = 2 cos9【過渡引言】從課前視頻中抽象出以下探究問題：引導學生 合力一定時，分力隨夾角增大而增大當120o 時，分力合力回顧視頻，采用特殊裝置時，鐵絲的夾角比較大，故可以用較小的的力拉斷鐵絲?！咎骄?/p>

5、 5】當載重卡車陷于泥坑中時，汽車駕駛員按圖所示的方法，用鋼索把載重卡車否用學過的知識對這一方法作出解釋。5(1)根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向(2)根據(jù)已知力和兩個分力方向作平行四邊形(3)根據(jù)平行四邊形確定分力的大小和方向的分解的一般步驟：力 分力的方向 平行四邊形 分力的大小 過 6 。發(fā) 并促使其在興趣驅使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學 知識與鞏固練習均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖 課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導，也在一定程度感 染了學生；師生間的互動，也使學生了有學習的“主人翁”精神，并7 課后學生反映以及作業(yè)練習情況均表現(xiàn)出本堂課在知識的授予 用。

6、在本節(jié)中是對矢量運算普遍遵守的規(guī)律“平行四邊形定則”作了 更加深入的了解。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎性和預備性。因此，力的 8力產(chǎn)生的作用效果及答案A.一個力只能分解成惟一確定的一對分力 ( )B.同一個力可以分解為無數(shù)對分力C.已知一個力和它的一個分力，則另一個分力有確定值D.已知一個力和它的兩個分力方向，則兩分力有確定值 小為 10 N，則不可能將此力分解為下列哪組力A.3 N、3 N B.6 N、6 NCN、100 N D.400 N、400 N3.物體在斜面上保持靜止狀態(tài)，下列說法中正確的是 ( )重力可分解為沿斜面向下的力和對斜面的壓力重力沿斜面向下的分力與斜面對物體的靜摩擦力是一對平衡 力物體對斜面的壓力與斜